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以往的识字教学中，教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”，不仅学生学得吃力。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”如何在识字教学中调动学生的积极性和主动性，激发和培养学生的兴趣，有效提高低年级学生识字效率呢？
一、 注重识字环境的创设
如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听懂、读准、识真、牢记这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
1.通过社会环境识字
社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。，在认识“西”的时候，我就引例如导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说：“西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。
2.通过学校环境识字
学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上“表扬栏”印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的 ‘’表’怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。
3.通过家庭环境识字
很多生字的认识渠道来源于家庭生活。因此，识字教学要创设大家都常见的家庭环境来孩子识字。如说“哭”，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家长”责怪“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，学委屈时哭的样子，引导大家识字，大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字。
4.联系学生生活经验
我试着放手让学生依靠自己的努力运用新知，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”
二、注重识字兴趣的培养
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，。任何稚嫩的方法，只要能成為学生识字的“良方”，我们都不应该予以不拘泥于一格否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法
1.通过字谜识字
低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。多么富有想象力的杰作啊！学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”……看来兴趣才是学生识字的不竭动力。猜谜被我们引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力
2.通过顺口溜识字
这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；水边飞虫叫蜻蜓等等。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
3.通过游戏识字
低年级学生识字学得快，忘得也快。我发现在识字教学中，让学生进入“游戏乐园”，使学生轻松地记住汉字。例如，“开火车”识字。我出示生字卡，学生认生字，这样激发识字兴趣。都会激起孩子的学习热情，又培养了孩子们的集体观念，有效地提高了识字教学的效率。
4.通过多媒体识字
通过多媒体使学生在对课文内容感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，如先出示蓝天白云图，让学生说说画了什么？接着问：“白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
三、注重识字技巧的培养
在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。
1.通过对比识字
在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。如在学到“堆”字的时候，我就让学生通过回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时写在黑板上，再学生抄写在书上。一组组字地学，学一个字，复习一组字。这样一组组字地学，学习的效率大大提高了。
2.通过象形识字
象形字，它对实物形状的摹仿。如“日”“月”“山”“火”，运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又发挥了他们无穷无尽的想象力。
此外勤查字典也是主动识字的一个重要有效办法。学生学中用、用中学、学用结合，
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中大大地提高识字效率。
一、 注重识字环境的创设
如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听懂、读准、识真、牢记这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
1.通过社会环境识字
社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。，在认识“西”的时候，我就引例如导孩子们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很多同学都会说：“西大街”。因为西大街是同学们经常走的马路，对路名也非常熟悉，所以每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。
2.通过学校环境识字
学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上“表扬栏”印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的 ‘’表’怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。
3.通过家庭环境识字
很多生字的认识渠道来源于家庭生活。因此，识字教学要创设大家都常见的家庭环境来孩子识字。如说“哭”，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家长”责怪“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，学委屈时哭的样子，引导大家识字，大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字。
4.联系学生生活经验
我试着放手让学生依靠自己的努力运用新知，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。《乌鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”
二、注重识字兴趣的培养
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，。任何稚嫩的方法，只要能成為学生识字的“良方”，我们都不应该予以不拘泥于一格否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法
1.通过字谜识字
低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如学习“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。多么富有想象力的杰作啊！学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”……看来兴趣才是学生识字的不竭动力。猜谜被我们引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力
2.通过顺口溜识字
这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；水边飞虫叫蜻蜓等等。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
3.通过游戏识字
低年级学生识字学得快，忘得也快。我发现在识字教学中，让学生进入“游戏乐园”，使学生轻松地记住汉字。例如，“开火车”识字。我出示生字卡，学生认生字，这样激发识字兴趣。都会激起孩子的学习热情，又培养了孩子们的集体观念，有效地提高了识字教学的效率。
4.通过多媒体识字
通过多媒体使学生在对课文内容感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，如先出示蓝天白云图，让学生说说画了什么？接着问：“白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
三、注重识字技巧的培养
在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。
1.通过对比识字
在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。如在学到“堆”字的时候，我就让学生通过回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时写在黑板上，再学生抄写在书上。一组组字地学，学一个字，复习一组字。这样一组组字地学，学习的效率大大提高了。
2.通过象形识字
象形字，它对实物形状的摹仿。如“日”“月”“山”“火”，运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又发挥了他们无穷无尽的想象力。
此外勤查字典也是主动识字的一个重要有效办法。学生学中用、用中学、学用结合，
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中大大地提高识字效率。