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摘要：幼儿教育工作是一项朝阳事业。但在日常工作中，我们经常会因为这样或那样的原因而感觉力不从心、被误解、有挫折感，有时做出了这样或那样影响幼儿身心健康的事情，自己却没有意识到或不知道如何去调整和纠正。故本文采用跳出自身的角色限制，用“第三人”的眼睛来反观自身的方法，来发现工作中表现出来的不足，再进行专业反思、总结经验，形成正确的方法，与大家共勉。
关键词：幼儿；教学；身心健康
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0124-01
幼儿教育工作是一项朝阳事业。它不仅围绕着有如朝阳的幼儿展开每天精彩的生活，更因为有着一群充满朝气、热爱学习的幼儿教师。我们总是不断地总结经验，不断地提升专业水平，不断地追求进步；但在日常工作中，我们经常会因为这样或那样的原因而感觉力不从心、被误解、有挫折感，有时做出了这样或那样的影响幼儿身心健康的事情，自己却没有意识到或不知道如何去调整和纠正。而实践中的许多事情从理论书籍中有时是找不到标准答案的。而即便是同一个现象发生在不同的幼儿身上，也不能采用完全相同的方法处理，因为幼儿存在着个体差异，事情发生时的情景或背景也会有所不同。我们应不断的对自己日常工作中的情境进行回放、再现，然后用科学的理论来调整、纠正工作中的不足。本文采用跳出自身的角色限制，用“第三人”的眼睛来反观自身的方法，来发现工作中表现出来的不足，再进行专业反思、总结经验，形成正确的方法，与大家共勉。
晨间接待环节：晨间接待是教师一日工作中的首要环节，是与幼儿和家长沟通的重要窗口，更是幼儿在园一日生活的重要开端。如何让孩子拥有一天的好情绪、如何让家长放心地离开、如何有效地做好一天的工作准备，是晨间接待的重要价值所在。
情境回放一：被动回应幼儿 敷衍家长
寒气逼人的早晨，小班教室里一个小朋友也没有，文老师坐在位子上边吃早餐边等待孩子来园。正在这时候，果果小朋友来了，果果妈妈说：“果果，快向文老师问好呀。”文老师听到声音，瞟了一眼果果，随后眼睛看着碗继续吃，头也没抬地说：“果果来了，老师在等你呢。”果果妈妈紧锁眉头一脸担忧地说：“今天早上，果果起床有点咳嗽，请老师关照一下。”文老师邊吃边说：“好的。”果果妈妈一步三回头依依不舍地离开了教室，赶去上班，而果果则自己坐到座位上玩玩具去了。
建议：教师不应在活动室里就餐。晨间接待时，教师应精神饱满、充满热情地接待每一位家长和孩子，并对家长的嘱咐作好记录。案例中文老师可以对果果妈妈说：“果果可能有点感冒，我会注意让她多喝水，少活动，有什么情况我会及时打电话告知你的，请你放心！”
情境回放二：忽视幼儿的主动问好
作为一名幼儿教师，同时一名学龄前儿童的母亲，廖老师经常会从自己的孩子身上发现自己工作中的一些问题。前段时间她的女儿还在上中班的时候，一天早上，廖老师送孩子入园，站在教室门口迎接孩子的是她女儿很喜欢的李老师。她女儿很愉快的向李老师问好，但李老师正在和另一位家长交流着，注意力没有投向她女儿。她女儿站在老师旁边等了一会儿，李老师还是没有注意到她。她女儿回头看了看她，就去放书包，廖老师也没太在意，直接就走了。当天晚上，女儿和她躺在床上，女儿突然说道：“妈妈，李老师不喜欢我了，我也不喜欢她算了。”“怎么了？”“我叫她，她不理我。”哦！早上发生的那一幕立时浮现在廖老师的脑海里，孩子当时的表情确实是不开心。原来教师一个不经意的举动会让孩子有这样的想法呀！廖老师发现自己平时也有这种情况，有时会忽视孩子们的主动问好。
情境回放一：错失培养幼儿饮水兴趣的良机
天气热了起来，活动后，孩子们都去喝水。这时，水桶旁传来了争议声：“你把水洒地上了！”“没有，我是在和乐乐干杯呢！”郑老师走过去一看，地上全都是水，原来是乐乐和果果在用水杯碰着玩呢。郑老师马上批评了他们：“喝水就喝水，干什么杯嘛，以后不许干杯了，小朋友踩到水摔倒了怎么办？”郑老师边说边拖地。一会后，又有小朋友告状：“郑老师，他们都在干杯，地上洒了好多水！”郑老师走过去发现平时最不爱喝水的嘉豪竟然也迫不及待地倒了半杯水和涵涵碰起杯来一饮而尽，把涵涵的满满一杯水溅得满地都是，郑老师见状大声训斥：“不许任何人碰杯，喝就喝，不喝就算了。”
建议：教师应该借助“干杯”的游戏，巧妙地抓住孩子感兴趣的游戏，引导孩子们干杯喝水，激发不爱喝水的幼儿主动喝水。然后明确指出水洒落地上的危险性，请孩子参与到清理工作中，引导孩子们可以轻轻地碰杯，尽量不把水洒到地上。
情景再现二：简单的处理孩子尿床的行为
倩倩是这学期新来的小朋友，连续一周午睡的时候都尿床，郑老师每天都隔20分钟就叫醒她去上厕所，结果最后总是尿床。郑老师就叫她妈妈每天来接回去午睡，不在幼儿园午睡。又一周后，她妈妈反映说：“这孩子回去午睡从没尿过床，在幼儿园就是要尿床，我问她为什么？你猜她怎么说：尿床好，妈妈来接”。呵呵，原来是这样，倩倩在幼儿园午睡尿床是故意的。这个案例我就留一个悬念，让大家来献计献策吧……
为了贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》引导幼儿园教育向科学、有序、健康、快乐的方向发展，教育部专门颁布了有关“纠正幼教小学化倾向”的文件，以及一系列有益于办园、办学与教师专业成长的规划与纲要。要有效落实“快乐生活、健康成长”的儿童发展目标，需要所有的教师都能掌握幼儿园一日活动的基本环节，掌握每个环节的指导方法，并能熟练地引导、支持幼儿开展各个环节的活动。
关键词：幼儿；教学；身心健康
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0124-01
幼儿教育工作是一项朝阳事业。它不仅围绕着有如朝阳的幼儿展开每天精彩的生活，更因为有着一群充满朝气、热爱学习的幼儿教师。我们总是不断地总结经验，不断地提升专业水平，不断地追求进步；但在日常工作中，我们经常会因为这样或那样的原因而感觉力不从心、被误解、有挫折感，有时做出了这样或那样的影响幼儿身心健康的事情，自己却没有意识到或不知道如何去调整和纠正。而实践中的许多事情从理论书籍中有时是找不到标准答案的。而即便是同一个现象发生在不同的幼儿身上，也不能采用完全相同的方法处理，因为幼儿存在着个体差异，事情发生时的情景或背景也会有所不同。我们应不断的对自己日常工作中的情境进行回放、再现，然后用科学的理论来调整、纠正工作中的不足。本文采用跳出自身的角色限制，用“第三人”的眼睛来反观自身的方法，来发现工作中表现出来的不足，再进行专业反思、总结经验，形成正确的方法，与大家共勉。
晨间接待环节：晨间接待是教师一日工作中的首要环节，是与幼儿和家长沟通的重要窗口，更是幼儿在园一日生活的重要开端。如何让孩子拥有一天的好情绪、如何让家长放心地离开、如何有效地做好一天的工作准备，是晨间接待的重要价值所在。
情境回放一：被动回应幼儿 敷衍家长
寒气逼人的早晨，小班教室里一个小朋友也没有，文老师坐在位子上边吃早餐边等待孩子来园。正在这时候，果果小朋友来了，果果妈妈说：“果果，快向文老师问好呀。”文老师听到声音，瞟了一眼果果，随后眼睛看着碗继续吃，头也没抬地说：“果果来了，老师在等你呢。”果果妈妈紧锁眉头一脸担忧地说：“今天早上，果果起床有点咳嗽，请老师关照一下。”文老师邊吃边说：“好的。”果果妈妈一步三回头依依不舍地离开了教室，赶去上班，而果果则自己坐到座位上玩玩具去了。
建议：教师不应在活动室里就餐。晨间接待时，教师应精神饱满、充满热情地接待每一位家长和孩子，并对家长的嘱咐作好记录。案例中文老师可以对果果妈妈说：“果果可能有点感冒，我会注意让她多喝水，少活动，有什么情况我会及时打电话告知你的，请你放心！”
情境回放二：忽视幼儿的主动问好
作为一名幼儿教师，同时一名学龄前儿童的母亲，廖老师经常会从自己的孩子身上发现自己工作中的一些问题。前段时间她的女儿还在上中班的时候，一天早上，廖老师送孩子入园，站在教室门口迎接孩子的是她女儿很喜欢的李老师。她女儿很愉快的向李老师问好，但李老师正在和另一位家长交流着，注意力没有投向她女儿。她女儿站在老师旁边等了一会儿，李老师还是没有注意到她。她女儿回头看了看她，就去放书包，廖老师也没太在意，直接就走了。当天晚上，女儿和她躺在床上，女儿突然说道：“妈妈，李老师不喜欢我了，我也不喜欢她算了。”“怎么了？”“我叫她，她不理我。”哦！早上发生的那一幕立时浮现在廖老师的脑海里，孩子当时的表情确实是不开心。原来教师一个不经意的举动会让孩子有这样的想法呀！廖老师发现自己平时也有这种情况，有时会忽视孩子们的主动问好。
情境回放一：错失培养幼儿饮水兴趣的良机
天气热了起来，活动后，孩子们都去喝水。这时，水桶旁传来了争议声：“你把水洒地上了！”“没有，我是在和乐乐干杯呢！”郑老师走过去一看，地上全都是水，原来是乐乐和果果在用水杯碰着玩呢。郑老师马上批评了他们：“喝水就喝水，干什么杯嘛，以后不许干杯了，小朋友踩到水摔倒了怎么办？”郑老师边说边拖地。一会后，又有小朋友告状：“郑老师，他们都在干杯，地上洒了好多水！”郑老师走过去发现平时最不爱喝水的嘉豪竟然也迫不及待地倒了半杯水和涵涵碰起杯来一饮而尽，把涵涵的满满一杯水溅得满地都是，郑老师见状大声训斥：“不许任何人碰杯，喝就喝，不喝就算了。”
建议：教师应该借助“干杯”的游戏，巧妙地抓住孩子感兴趣的游戏，引导孩子们干杯喝水，激发不爱喝水的幼儿主动喝水。然后明确指出水洒落地上的危险性，请孩子参与到清理工作中，引导孩子们可以轻轻地碰杯，尽量不把水洒到地上。
情景再现二：简单的处理孩子尿床的行为
倩倩是这学期新来的小朋友，连续一周午睡的时候都尿床，郑老师每天都隔20分钟就叫醒她去上厕所，结果最后总是尿床。郑老师就叫她妈妈每天来接回去午睡，不在幼儿园午睡。又一周后，她妈妈反映说：“这孩子回去午睡从没尿过床，在幼儿园就是要尿床，我问她为什么？你猜她怎么说：尿床好，妈妈来接”。呵呵，原来是这样，倩倩在幼儿园午睡尿床是故意的。这个案例我就留一个悬念，让大家来献计献策吧……
为了贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》引导幼儿园教育向科学、有序、健康、快乐的方向发展，教育部专门颁布了有关“纠正幼教小学化倾向”的文件，以及一系列有益于办园、办学与教师专业成长的规划与纲要。要有效落实“快乐生活、健康成长”的儿童发展目标，需要所有的教师都能掌握幼儿园一日活动的基本环节，掌握每个环节的指导方法，并能熟练地引导、支持幼儿开展各个环节的活动。