学生们都称赞我数学教得好，学生学习状态好，每到期中期末考试，我们班学生的数学成绩都在优秀线周围。其他教师也向我询问是如何进行数学教学的，为什么同样的课本、一样的学时，同一套训练题库，但我们班学生为什么能明显超越其他班级的学生。我也时常考虑如何回答这个问题，经过细致梳理，我觉得我的教学水平与其他教师并无上下之分，只是我在教学过程中多了一些小技巧，现总结如下：
　　一、课堂上不让任何一位同学 “偷懒”
　　现在的学生天性顽皮、好动，每逢学习兴趣不浓时便偷偷拿出糖块、小零食来解馋，或者掏出漫画书、故事书、手机来消磨时间。对于这些违纪现象，教师如果不管不问，便会造成该学生惰性学习习惯的形成，直接导致成绩下滑。因此，我在班级32名学生中设置了32个数学纪律监督员，只要发现身边的同学有不注意听课或违纪行为能够对其进行善意的提醒，如果提醒无效便以举手问询老师问题为由来引起我的注意。只要我发现某位同学存在违纪情况，我便把他请到黑板前完成刚才我所讲的试题。如果解答不出来，下午自习课时便须到我的办公室来补课，这样的“惩罚”实质与惩罚无关，在班级试行几次后，学生们便都不好意思不好好听课学习了。这种方式既回避了同学间因直接举报而引起的摩擦概率，也有效地克制了一些同学出现违纪行为的可能。
　　二、在对错号旁边加上教师的建议
　　为了保证数学的教学成果，我每天都会给学生留适当的数学作业，每天清晨便回收检查。也许其他数学教师只是验证做题的对与错，我则在此基础上再附以评语和建议。表扬其优点，如写字清秀、卷面整洁、有效利用纸面空间、准确率高、做题认真细致等等，也对每位同学的错误之处给予纠正，并写出学习建议。这样的批阅虽然劳动强度较大，但我始终坚持，我觉得既然学生们听老师话付出了一定的努力来完成作业，我则更需加倍认真来审视他们的作品。作业本上无声的交流是非常富有教育针对性的。我们班每两周便进行一次作业本巡展活动，让学生们参观、自由评价，学生们在相互鉴赏中也懂得了自己在作业完成方面应该如何去做。当学生对作业有了正确认识并乐于完成的时候，全班数学成绩是否还能维持优秀，我根本不用担心。
　　三、必须快速准确记住每一位同学的名字
　　每逢教授一个新班级学生之前，我总要认真做好一件事，就是到学校学生科打印出该班全体学生的照片和名字，我会用心研究每一位同学的肖像特征，争取在最短的时间内记住他们的名字。我觉得能够当面准确叫出一个学生的名字是师生互相尊重、信任的基础，如果教师在课堂上总是张冠李戴，虽然能够活跃课堂欢乐氛围，但会容易伤害叫错名字的那位同学的自尊心，也许这个学生会形成“我不重要”“老师根本不在意我”的错觉，进而会影响他的数学学习兴趣和学习成绩。其实只要教师留心去做这项工作，用不了两天便能基本记住几十个学生的姓名。等到上课时，我便把眼睛投视到他身上，微笑地叫出他的姓名，也许这个同学会很惊讶我为什么会熟悉他，同时也会在心底感受到教师的一份关注、尊重、信任、亲切等感觉，在这种情况下再实施因材施教自然就容易取得更为理想的成果。
　　四、面对同学时要保持微笑
　　教师不是教书的机器，而是有着丰富感情的人。如果教师总是板着严肃可畏的面孔面对学生，学生对这位教师的感觉自然是畏惧多过敬爱，师生心理距离太大则会影响教学成果的实现。我从不刻意伪装我的“师道尊严”，无论课堂上下，我都会尽量保持微笑的面容，尽量不在课堂上批评学生，不用过多时间来处理课堂违纪问题，不吝惜对学生的表扬性激励，课下主动与同学们交流。尤其是自习课时，我也总是走到教室内看看有没有哪位同学需要我的帮助。面对同学时能够保持微笑是一种奇妙的感染力，微笑可以让学生们觉得我这位数学老师和蔼可亲，他们愿意主动和我打交道。学生们私下给我起了一个“弥勒佛老师”的别名，虽然这个称谓有些言过其实甚至亵渎佛意，但这证明学生喜欢我的数学课，喜欢我这位教师，上我的课没有压力，自然也就喜欢进入数学海洋中来“采珠撷贝”。
　　总之，在数学的教书育人过程中，有许多高超先进的教育艺术手段可供教师们借鉴实践，也存在许多看似平常却非常实用的教育技巧方法可让教师们注意挖掘。以上四点小技巧是我在长期数学教学过程中所发现的实用方法，我相信只要教师们能稍稍注意一下，应用一下，也许许多令人头痛的难题就会迎刃而解，许多难以实现的教学目标便能唾手可得。学生的诸多问题就像是一个个锁，只要找对了钥匙便可轻易打开，而我们教师的任务就是找到那把钥匙。
　　（作者单位：吉林省梅河口市新合镇中学）