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笔者在小学任教以来，发现了一个奇怪的现象——老师不太注重学生的早读课。也许在他们的眼中，这短短的20分钟语文早读课被视为可有可无的、加重负担的“闲课”，更不要说重视课前三分钟的读书了。
《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”那么语感怎么得来，就得多读多背。要重视背诵的环节。语文教学的主要任务是培养语文素养，主要是听说读写的能力，概括起来就是理解能力与表达能力。学生的学习过程其实就是一个信息的输入——加工——输出的过程，输入主要是打基础，加工和输出主要是培养能力，发展智力。背诵是信息的输入，为培养能力和发展智力打基础。汉字是表意体系的文字，是音形义的结合体，学生背诵名篇名句之后，其意义也就显现了。在中小学生的信息库中，文质兼美的语言材料储蓄得越多，理解和运用语言的能力就越强。徐特立说过：“要理解，必须记忆基本的东西。”学生们背诵了许多名篇名句之后，头脑中便积累起一定数量的典范的语言信息，这些信息在头脑中形成定式之后，就有了衡量其他语言信息的规范尺度，同时也形成了衡量其他语言信息的基本能力，这就是语感能力。具备了这种能力，理解能力自然也就强了。对于名作佳句，只有通过背诵，烂熟于心，才能付诸笔端，写起来意涌笔尖。古往今来，哪一位大作家不得益于背诵？从汉代两司马到唐宋八大家到梁启超、鲁迅，都是“读书破万卷”才“下笔如有神”的。理解基础上的背诵是一种“储蓄式”的积累，虽然一时见少，但终会聚沙成塔。通过背诵，文质兼美的词句藏在脑海中，在运用时方能做到“胸有成竹” “信手拈来”。只有这样，才能做到聪明的“抄”，“狡猾”的“抄”。
背诵是学生积累知识的有效方式之一。 对于语文来说，背诵尤为重要，没有背诵语文将不能称其语文。从字词识记到古今中外诗词歌赋美文的掌握，必须有大量的背诵，没有背诵，我们就不能享用人类几千年来积累的文学艺术的精华。好的学生和立志成为作家的中小学生还要大量背诵许多古今中外人类的经典篇章。诗人臧克家曾经说过，小时候背诵的许多诗词歌赋都不理解，但在长大长老的过程中，这些经典便一一向我们敞开，显露她们的深邃和伟大。小时候背诵的经典，将使我们美妙一生。“读书破万卷，下笔如有神”，当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解；写起文章来，自然也有了内容可写。同时也很好地培养了学生语文素养及自身修养内涵。
背诵也是一种有效的学习方法。中华民族的传统教学经验最基本的一条就是背诵，汉语言源远流长，几千年来，各个时代的人民在继承传统文化精华的基础上不断地丰富和发展祖国的语言，形成了博大精深的民族文化。背诵古诗文，能增强学生对祖国语言文学的感受能力；继承优良的文化传统。从几岁的私塾开始，就背诵四书五经等经典。没有背诵，没有博闻强记就不会有大师产生。茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生从幼年起不仅背诵了四书五经和大量古诗词，就连《西游记》《水浒传》《三国演义》《聊斋志异》以及《七侠五义》等古代小说，任人从中随便抽出一段来考他，他都能不假思索流畅无碍的背诵出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。现在的作家作品不如解放前的作家，现在的中国学者学问不如解放前的学者，除歷史的原因之外，其中最重要的一条是他们在青少年时代对国学经典的学习研究背诵得少了。因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。
背诵还能提高个人各方面的能力。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名言。清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律作了具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。一个人会不会背，背后记住东西的多与少，就是能力的体现。甚至可以说，一个人背诵的功夫能决定他一生的成就。鲁迅先生就是因为读得多，记得牢，才编成了中国第一部小说史。现在许多学生，阅读分析能力不强，表达能力不强，其中一个重要原因，就是脑中无“米”，说起话来、作起文来当然困难。将来做学问、搞研究，也只有积累的知识多了，才能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生的背诵能力，此时就转化成了阅读能力、写作能力；转化成了分析问题和解决问题的能力。
背诵记忆在语文教学过程中是一种不可或缺的方法。在语文教改中，鉴于对之前死记硬背方法的过分矫正，部分老师在强调培养学生语文能力和思维训练的同时，却忽视了背诵，在提倡教改的时代里，这个传统的教学方法，在摒弃不合理的内容和旧形式的同时，也像“盆里的孩子”那样“连同脏水一起被泼掉了”。背诵——不应成为被忽略的教学环节。
《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”那么语感怎么得来，就得多读多背。要重视背诵的环节。语文教学的主要任务是培养语文素养，主要是听说读写的能力，概括起来就是理解能力与表达能力。学生的学习过程其实就是一个信息的输入——加工——输出的过程，输入主要是打基础，加工和输出主要是培养能力，发展智力。背诵是信息的输入，为培养能力和发展智力打基础。汉字是表意体系的文字，是音形义的结合体，学生背诵名篇名句之后，其意义也就显现了。在中小学生的信息库中，文质兼美的语言材料储蓄得越多，理解和运用语言的能力就越强。徐特立说过：“要理解，必须记忆基本的东西。”学生们背诵了许多名篇名句之后，头脑中便积累起一定数量的典范的语言信息，这些信息在头脑中形成定式之后，就有了衡量其他语言信息的规范尺度，同时也形成了衡量其他语言信息的基本能力，这就是语感能力。具备了这种能力，理解能力自然也就强了。对于名作佳句，只有通过背诵，烂熟于心，才能付诸笔端，写起来意涌笔尖。古往今来，哪一位大作家不得益于背诵？从汉代两司马到唐宋八大家到梁启超、鲁迅，都是“读书破万卷”才“下笔如有神”的。理解基础上的背诵是一种“储蓄式”的积累，虽然一时见少，但终会聚沙成塔。通过背诵，文质兼美的词句藏在脑海中，在运用时方能做到“胸有成竹” “信手拈来”。只有这样，才能做到聪明的“抄”，“狡猾”的“抄”。
背诵是学生积累知识的有效方式之一。 对于语文来说，背诵尤为重要，没有背诵语文将不能称其语文。从字词识记到古今中外诗词歌赋美文的掌握，必须有大量的背诵，没有背诵，我们就不能享用人类几千年来积累的文学艺术的精华。好的学生和立志成为作家的中小学生还要大量背诵许多古今中外人类的经典篇章。诗人臧克家曾经说过，小时候背诵的许多诗词歌赋都不理解，但在长大长老的过程中，这些经典便一一向我们敞开，显露她们的深邃和伟大。小时候背诵的经典，将使我们美妙一生。“读书破万卷，下笔如有神”，当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解；写起文章来，自然也有了内容可写。同时也很好地培养了学生语文素养及自身修养内涵。
背诵也是一种有效的学习方法。中华民族的传统教学经验最基本的一条就是背诵，汉语言源远流长，几千年来，各个时代的人民在继承传统文化精华的基础上不断地丰富和发展祖国的语言，形成了博大精深的民族文化。背诵古诗文，能增强学生对祖国语言文学的感受能力；继承优良的文化传统。从几岁的私塾开始，就背诵四书五经等经典。没有背诵，没有博闻强记就不会有大师产生。茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生从幼年起不仅背诵了四书五经和大量古诗词，就连《西游记》《水浒传》《三国演义》《聊斋志异》以及《七侠五义》等古代小说，任人从中随便抽出一段来考他，他都能不假思索流畅无碍的背诵出来。正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。现在的作家作品不如解放前的作家，现在的中国学者学问不如解放前的学者，除歷史的原因之外，其中最重要的一条是他们在青少年时代对国学经典的学习研究背诵得少了。因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来背诵的。背诵的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。
背诵还能提高个人各方面的能力。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名言。清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文能力的形成规律作了具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。” 通过背诵，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。一个人会不会背，背后记住东西的多与少，就是能力的体现。甚至可以说，一个人背诵的功夫能决定他一生的成就。鲁迅先生就是因为读得多，记得牢，才编成了中国第一部小说史。现在许多学生，阅读分析能力不强，表达能力不强，其中一个重要原因，就是脑中无“米”，说起话来、作起文来当然困难。将来做学问、搞研究，也只有积累的知识多了，才能融会贯通，才容易产生新的联系，形成自己的新观点。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生的背诵能力，此时就转化成了阅读能力、写作能力；转化成了分析问题和解决问题的能力。
背诵记忆在语文教学过程中是一种不可或缺的方法。在语文教改中，鉴于对之前死记硬背方法的过分矫正，部分老师在强调培养学生语文能力和思维训练的同时，却忽视了背诵，在提倡教改的时代里，这个传统的教学方法，在摒弃不合理的内容和旧形式的同时，也像“盆里的孩子”那样“连同脏水一起被泼掉了”。背诵——不应成为被忽略的教学环节。