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[摘要]语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。只有走提高课堂效率这条路，实现课改要求，才能提高教学质量。
[关键词]语文课堂；素质教育；课堂效率；教学质量
[中图分类号]G633．3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0048—01
语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。只有走提高课堂效率这条路，才能实现课改要求，才能提高教学质量。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢?下面就我个人的观点，结合我的教学生活，谈谈自己的几点看法：
一、用好教材。抓纲固本
高中语文新教材(包括《语文读本》)是课堂教学过程中所依照的蓝本，一切的教学方法都必须以此为基石，否则，语文教学就会变成无本之木，无源之水，从而造成课堂上教师的教和学生的学无法正常的贯彻实施。因此，只有充分利用好教材，吃透教材，将教材经典化、科学化和工具化，抓纲固本，才能有效地提高课堂教学的效果，引导课堂教学朝着良性有序的方向发展。
二、重视情境创设。调动学生学习情感
构建良好的师生关系。调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生语文学习，有利于促进学生认知技能、语文思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用语文语言提炼出语文问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
情境的创设要根据学生的实际生活经验而设计。要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用语文本身的魅力去吸引学生。
三、掌握学习方法。注重学生能力培养
语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。这样语文教学就不能局限于课本，拘泥于课堂，要拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。
另一方面，在现代社会中，教师帮助学生掌握学习的方法尤其是终身学习的方法才是我们应该选择的。教师在研究性学习中点拨思路、指明方向，通过学生的亲身体验，掌握规律，具备进一步学习和研究探索的能力。
语文教学与信息技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助软件更好得理解所学知识，实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。在全新的语文课堂上，学生根据自己不同的选择，利用各种学习资源尤其是网络资源，收集、处理信息，探索、分析、综合、评价知识体系，学会合作，学会高级思维技能的过程，以及学会利用现代信息技术演示、发表自主学习的过程、结果，在不同的范围内进行交流和共享的过程。在这个过程中，不知不觉学生已掌握了网络终身学习的方法。
对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生“知之”、“好之”、“乐之”，并能终身“用之”。
四、优化语文课堂结构
课堂结构指的是一节课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。所谓优化课堂结构，就是对教学顺序进行最合理的组合，孰先孰后，孰详孰略，精心策划，充分发挥教师、学生、教材、教学时间、教学情境的功能，用最少的时间取得最好的效果。比方石墨与金刚石，它们同样是由碳原子构成。但由于其原子排列方式不同，就产生了不同的物质，同样，课堂结构的优化组合，可以提高课堂教学的质量。近年来，不少教师探索最优化课堂结构模式。取得了显著成绩，如钱梦龙的三主四式导读法；魏书生的六步教学法；潘凤湘的八步教读式；洪镇涛的五步阅读模式等等。他们的共同特点是：课堂上极大地调动了师生的积极性，课堂过程有序而富于变化，课堂结构严谨而生动活泼。做到定时低耗，优质高效。课堂结构没有固定的模式。一般说在考虑语文课堂教学结构的优化时，应处理好几个关系：
(一)展与收。开头要好，结尾要精，展得自然，收得含蓄，全课形成一个和谐的、有机的整体；
(二)疏与密。课堂节奏与课堂的信息量要适度。信息量过大，学生由难学而厌学；信息量小，学生因乏味厌学，都会造成教学过程的阻滞。节奏也要注意张弛有度，变而有序，切忌呆板，僵化；
(三)断与续。一堂课既要有长流水不断线的续，又要有五里一站十里一驿的断，断续有间，错落有致，使课堂结构起伏跌宕而又紧凑连贯。
五、优化练习与检测
练习是学生巩固所学知识的重要手段。检查评估是对学生的语文积累、语言文字的运用能力和语文水平发展的评价，也是反馈教师教学情况的重要渠道。因此，在每节课都应布置一定的有质有量的课内外练习。在练习与检测题的设计上，不宜布置那些机械、重复、单纯抄写的题目，减少客观试题的比重，增加主观试题，在保证基础知识巩固练习的前提下，尽量设计一些开放型练习，鼓励学生发表自己的见解，发展学生的形象思维，培养创新意识，提高学生的语文素质。
总之，我们在课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识，获取知识，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果和学生的综合素质。
[关键词]语文课堂；素质教育；课堂效率；教学质量
[中图分类号]G633．3 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0048—01
语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。只有走提高课堂效率这条路，才能实现课改要求，才能提高教学质量。那么，怎样才能提高语文课堂效率呢?下面就我个人的观点，结合我的教学生活，谈谈自己的几点看法：
一、用好教材。抓纲固本
高中语文新教材(包括《语文读本》)是课堂教学过程中所依照的蓝本，一切的教学方法都必须以此为基石，否则，语文教学就会变成无本之木，无源之水，从而造成课堂上教师的教和学生的学无法正常的贯彻实施。因此，只有充分利用好教材，吃透教材，将教材经典化、科学化和工具化，抓纲固本，才能有效地提高课堂教学的效果，引导课堂教学朝着良性有序的方向发展。
二、重视情境创设。调动学生学习情感
构建良好的师生关系。调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生语文学习，有利于促进学生认知技能、语文思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用语文语言提炼出语文问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
情境的创设要根据学生的实际生活经验而设计。要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用语文本身的魅力去吸引学生。
三、掌握学习方法。注重学生能力培养
语文作为基础教育的重要学科，教学内容要比其他学科丰富得多。教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。这样语文教学就不能局限于课本，拘泥于课堂，要拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。
另一方面，在现代社会中，教师帮助学生掌握学习的方法尤其是终身学习的方法才是我们应该选择的。教师在研究性学习中点拨思路、指明方向，通过学生的亲身体验，掌握规律，具备进一步学习和研究探索的能力。
语文教学与信息技术的整合使得教学容量大，效率高，学生可以借助软件更好得理解所学知识，实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。在全新的语文课堂上，学生根据自己不同的选择，利用各种学习资源尤其是网络资源，收集、处理信息，探索、分析、综合、评价知识体系，学会合作，学会高级思维技能的过程，以及学会利用现代信息技术演示、发表自主学习的过程、结果，在不同的范围内进行交流和共享的过程。在这个过程中，不知不觉学生已掌握了网络终身学习的方法。
对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生“知之”、“好之”、“乐之”，并能终身“用之”。
四、优化语文课堂结构
课堂结构指的是一节课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。所谓优化课堂结构，就是对教学顺序进行最合理的组合，孰先孰后，孰详孰略，精心策划，充分发挥教师、学生、教材、教学时间、教学情境的功能，用最少的时间取得最好的效果。比方石墨与金刚石，它们同样是由碳原子构成。但由于其原子排列方式不同，就产生了不同的物质，同样，课堂结构的优化组合，可以提高课堂教学的质量。近年来，不少教师探索最优化课堂结构模式。取得了显著成绩，如钱梦龙的三主四式导读法；魏书生的六步教学法；潘凤湘的八步教读式；洪镇涛的五步阅读模式等等。他们的共同特点是：课堂上极大地调动了师生的积极性，课堂过程有序而富于变化，课堂结构严谨而生动活泼。做到定时低耗，优质高效。课堂结构没有固定的模式。一般说在考虑语文课堂教学结构的优化时，应处理好几个关系：
(一)展与收。开头要好，结尾要精，展得自然，收得含蓄，全课形成一个和谐的、有机的整体；
(二)疏与密。课堂节奏与课堂的信息量要适度。信息量过大，学生由难学而厌学；信息量小，学生因乏味厌学，都会造成教学过程的阻滞。节奏也要注意张弛有度，变而有序，切忌呆板，僵化；
(三)断与续。一堂课既要有长流水不断线的续，又要有五里一站十里一驿的断，断续有间，错落有致，使课堂结构起伏跌宕而又紧凑连贯。
五、优化练习与检测
练习是学生巩固所学知识的重要手段。检查评估是对学生的语文积累、语言文字的运用能力和语文水平发展的评价，也是反馈教师教学情况的重要渠道。因此，在每节课都应布置一定的有质有量的课内外练习。在练习与检测题的设计上，不宜布置那些机械、重复、单纯抄写的题目，减少客观试题的比重，增加主观试题，在保证基础知识巩固练习的前提下，尽量设计一些开放型练习，鼓励学生发表自己的见解，发展学生的形象思维，培养创新意识，提高学生的语文素质。
总之，我们在课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，让学生主动地接近知识，获取知识，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效果和学生的综合素质。