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摘 要：在新高考的背景下，每个学校的高三教学都是站在新起点、迎接新挑战，都在紧锣密鼓中有条不紊展开各具特色的复习迎考工作，当然生物教学也不例外。那么生物学科如何科学、高效做好新高考的复习迎考工作，这是每位高三生物教师不可回避的现实问题，当然也是一个棘手的新课题。笔者认为首先每位高三生物教师在思想上只有高瞻远瞩，才能掌控全局，运筹帷幄;其次，在教学细节上要掌握生物新高考的动向，新高考题型和内容的变化，有的放矢地采取切实可行的教学方法，有效践行核心素养教学，开阔学科视野，激活抽象思维，提升新高考下模拟适应性考试的实战能力。
关键词：新高考;生物学科;复习迎考;方法策略
生物学科是一门自然学科，其教学内容图文并茂，丰富多彩，知识体系有着逻辑性、嚴谨性特征。教师在过去指导学生高考复习迎考，都有一套较为固定成熟的复习套路，复习起来驾轻就熟，得心应手。可是新高考的推行，导致生物学科许多章节的教学内容发生了颠覆性的变化，从几次适应性考试题型看，也预示着新高考考试题型也发生了许多改变，这些变化要求高中生物教师在复习迎考中要明确性质，高度重视;把握布局，有的放矢;知晓动向，紧跟步伐。从应对策略看，有效践行核心素养教学目标，注重新知识的延伸拓展，训练的试卷要精挑细选，训练的试题要既有难度又有广度，题型变化要切合新高考要求，试题要特别注意新教材变化内容，考查目的，尽量减弱死记硬背知识，培养学生理解实际运用能力，尤其是实验实践能力，同时还要关注社会热点和科研成果，讲评思路要新颖化，试题探究大胆运用开放性模式，可以进行“思、议、展、评”，科学地提高学生新高考应试的实战能力。
一、把握新高考动向，科学规划复习
为了更好迎接生物新高考复习工作，首先在思想上要高度重视，俗话说：“没有远虑必有近忧。”也就是说：“大兵未动，粮草先行。”这需要高三生物教师面对新高考挑战，必须在思想上要占领制高点，要高瞻远瞩，只有站得高，才能看得远，才能运筹帷幄，准备好复习迎考工作，才能科学规划出高效的复习计划。每年高考高三教师都要围绕高考指挥棒在转，因此要把握新高考动态，知晓考试动向，紧跟步伐，有的放矢，只有这样才能把珍贵的复习时间花在“刀刃上”。其次，必须知晓生物新高考要考什么？怎么考？然后才能制订复习计划，这就需要生物教师搜集新高考资料，挖掘新高考信息，寻找复习规律。随着新高考变革的逐步推进，新高考内容发生哪些新变化，高考的试题结构、形式、难度也在发生许多微妙的变化，新版人教版必修1与旧版人教版必修1教材进行了详细对比，总结出16个重要变化，例如：“蓝细菌”替代“蓝藻”，“特殊的化学键”替换“高能磷酸键”，“协助扩散”定义的新修订，“着丝粒”取代“着丝点”，有丝分裂和减数分裂，细胞全能性和基因概念的扩展，蛋白质变性，强调了“游离核糖体也参与分泌蛋白的加工过程”等，如果教师不能把握新教材的动向而一味苦干盲干，势必会导致复习效果事倍功半，“打空拳费瞎劲”;同时还要知晓新高考题型变化，只有这样复习规划才能与时俱进。从八省联考生物适应性试卷看，这是新高考的影子，具有新高考的前瞻性。八省联考生物适应性试卷上推理、分析类题型明显增多，这样光靠死记硬背显然难以适应新高考题型变化，只有真正理解新教材应考内容，拥有一定有效信息提取能力，逻辑推理分析能力、演绎归纳总结能力，方能于“千军万马中取上将首级”，才能在复习迎考中得心应手、游刃有余。考试形式更多倾向图表实验，培养学生动手应用能力，这正是高中生物核心素养要培养的总目标的体现，作为高三生物教师只有时刻关注国家的教育改革，准确把握新高考的动向，才能胸有成竹科学地规划好生物新高考的迎考计划，有效引导学生跟上新高考的脚步，熟悉新高考环境，增强迎战新高考的信心，磨炼迎接新高考的意志，赢取新高考的胜利。
二、有效践行学科核心素养，制订高效复习策略
从八省适应性联考生物试卷看，试题的质量很好，无论是命题形式、题型设计、考试知识点的布局，都有亮点有新意，能够有效地考查毕业生生物学科的核心素养水平和科学思维能力，启发我们一线生物教师要及时调整生物复习思路，制订好主动性的复习策略：
（一）明确复习具体要求，彰显学科核心素养
每节课都要明确复习目标，显示核心价值，教师课前要解读新课标要求，规划好课堂结构，切记复习不能“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”，坚决不打无准备之仗。例如：复习“组成细胞的分子”，加强生物备课组的集体备课，充分发挥集体的智慧，根据考纲考情制订出精细的复习案、检测案。然后再根据自己所教的班级的班情学情，进行二次备课，确立核心素养：①生命观念。通过比较原核与真核细胞的异同，建立辩证统一的观点和结构与功能相适应的观点;②科学思维。归纳总结细胞的统一性，培养学生逻辑思维能力;③科学探究。用显微镜观察多种多样的细胞;④社会责任。通过对细菌和病毒相关问题分析，关注人体健康，关爱生命。这为师生复习指明了发展方向。
（二）复习既要统筹兼顾又要突出重点难点
在生物复习迎考中，对每个章节每课的知识点，在梳理过程中要做到统筹兼顾，面面俱到，防止捡了西瓜丢了芝麻。从八省联考适应性考试试卷来看，考查的内容过去都认为是考不到的，所以复习时就轻描淡写说说划过去了，导致学生在临场考试中措手不及。这个给我们高三生物教师一个大大的提醒，在生物复习时覆盖面要广，也要讲透，否则一个判断失误导致学生生物高考成绩成为“千古之恨”。例如：复习“聚酶链式反应扩增目的基因片段”时要详细介绍PCR的原理与反应过程，并且在“PCR反应原理示意图”中标出PCR的四种原料：dCTP、dATP、dGTP、dTTP。在复习中要面面俱到引导学生进行学习、分析和理解，切记不能靠老经验，主观认为哪里考，哪里不考，造成学生复习产生误判，这是要不得的，因此引导学生复习时要统筹兼顾进行全覆盖。当然复习时也要突出重点、难点、热点问题，当教师在这些问题上备足课，学生在复习的过程中就会把这些所谓“深奥问题”轻松解决掉，对一些相关典型考题也会迎刃而解的。例如：关于显微镜使用的几个易错点，针对这个难点问题，教师可以通过多媒体展示，让学生临场实验演示，学生就会轻松快乐攻克了这个“堡垒”。对于考试的热点问题，教师更要留心近年来生物高考走向，例如：原核细胞和真核细胞的相关原理，教师可以拿出过往的模拟试题，进行重点启发点拨，防止此类热点知识再次呈现在高考试卷上。 （三）复习时深挖教材，使模拟测试与高考对接
1.要想使学生高考生物成绩理想，显然光靠书本知识是远远不够的，必须要以教材为基础，深挖教材内容。肤浅表面的书本知识，应付高二学业水平测试绰绰有余，但对选拔性高考来说，相差得太远，远远不能达到高考知识要求。这就要求教师带领学生生物复习时，深挖教材，提升探究，增加知识广度和难度，拓宽学生的知识面，充分调动学生深层抽象思维能力。例如：复习“细胞中的无机物、糖类和脂质”除了梳理基本考纲要求的知识点，为了提升探究，深挖教材深度广度，我利用多媒体展示两幅图片A、B，图A是组成人体细胞的主要因元素及其比例，图B是细胞中几种化合物的含量。根据两幅插图设计出两个问题探究，（1）由图A可以看出，氧元素在细胞鲜重中所占的比例最大，为什么不是最基本元素？（2）如果按细胞干重和细胞鲜重计，图B中的a分别是什么？这两个问题基于教材，但又高于教材，目的为了面对高考更深层次引深知识厚度，使学生学习充分为新高考做准备，特别对优等生不仅吃饱更能吃好，使他们的高考生物成绩能百尺竿头更进一步。
2.说白了高三学生复习就是为了高考能够取得好成绩，因此一切的备课工作都是围绕高考在转。在平时生物学科复习中，无论大小模拟测试考试，是小题专项训练还是答题探究，还是实验操作，一定要与高考接轨，其模拟的选题要无限接近高考，命题具备整体知识模块的共性特征，又要体现零碎知识点个性特色。从生物考试命题角度看，既要“见到树木，又能见到森林”;从典型题型解题方法看，可以培养学生以不变应万变的能力，可以从解题中找到多种解题方法;从计算层面看，可以悟出各种解题技能技巧，使学生解题时可以事半功倍。笔者单从模拟命题的角度对接应试高考有效策略，可以借助渗透系统与渗透作用的原理来考查生命观念，如盐城曾经的一道模拟题：“下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是：A.突触前膜释放神经递质的方式为主动运输 B.自由扩散顺浓度梯度进行，不消耗能量 C.物质跨膜运输都需要载体蛋白质的协助 D.葡萄糖进入人体红细胞需要消耗能量”，命题目的结合物质输出细胞方式的判断，考查学生科学思维能力，近几年高考在此都要考量;还可以通过具体生活案例来考量学生生活实际运用能力，与高考考量学生生活核心素养相融合，培养学生应试能力。
（四）运用科学思维视角看问题进行PCR（多聚酶链式反应）深度学习
科学思维就是严谨求知务实的态度，实实在在解决实际问题，通过学生深度PCR（多聚酶链式反应）学习，培养学生具有模型与建模、推理与演绎、概括与归纳科学思维。PCR（多聚酶链式反应）是DNA片在体外快速扩增技术反应体系，包括：一对引物、缓冲液、模板DNA、TaqDAN聚合酶、4种dNTP;反应过程：低温反应、中温反应、高温反应;反应的结果：在有限时间内，DNA片段以指数形式得到扩增，为了增强学生透彻了解对PCR（多聚酶链式反应）引物和退火的联系，可以大胆借助于真题信息设计问题，如以题说题，提升分析与综合能力;以题画题，提升学生分类比较能力;以题论题，提升学生逆向思辨能力;以题算题，提升模型构建能力。通过对PCR（多聚酶链式反应）深度学习，既可以培养学生科学思维，又可以实现师生之间“教学相长”，有效践行生物学科的核心素养，提高学生新高考的应变思维、应变能力。
结束语
成功是留给有准备之人的。在新高考背景下，高中生物教师在复习迎考中，要既能够统揽全局，统筹兼顾，又能事无巨细，从细节出发，围绕新高考的指挥棒，一切做到未雨绸缪，认真研究考点，关注社會热点，在引领学生复习时明确具体要求，显示核心素养，精选多样情境，强化信息意识，关注实际问题，凸显解决方案，剖析今年真题，把握命题意图。从宏观上解读新高考动向，精心研讨新教材的变化，切实有效践行生物学科核心素养，从微观上，从细节上认真梳理每一个生物知识考点，不能因主观因素对知识考点出现漏网之鱼，实现小题专练，使用调查表，切实调查每次考试基础知识的得失情况，好在复习过程中做到有的放矢，同时针对零碎知识进行专题化、体系化练习，使小题不小。关注问题特殊表述，准确解读生物概念，培养学生思维的敏捷性，提高生物学生应试新高考实战能力，培养学生科学素养，践行生物学大概念的核心素养，注重素养分析，考查实验流程，在生物复习迎考中，站在新起点迎接新挑战，让学生在高考中取得好成绩。
参考文献
[1]樊怡春.高三生物复习的对策与思考[J].中学生物教学（下），2009（08）.
[2]陈小华.新高考评价体系下的专题复习策略[J].教学考试（高中生物2），2021（01）.
关键词：新高考;生物学科;复习迎考;方法策略
生物学科是一门自然学科，其教学内容图文并茂，丰富多彩，知识体系有着逻辑性、嚴谨性特征。教师在过去指导学生高考复习迎考，都有一套较为固定成熟的复习套路，复习起来驾轻就熟，得心应手。可是新高考的推行，导致生物学科许多章节的教学内容发生了颠覆性的变化，从几次适应性考试题型看，也预示着新高考考试题型也发生了许多改变，这些变化要求高中生物教师在复习迎考中要明确性质，高度重视;把握布局，有的放矢;知晓动向，紧跟步伐。从应对策略看，有效践行核心素养教学目标，注重新知识的延伸拓展，训练的试卷要精挑细选，训练的试题要既有难度又有广度，题型变化要切合新高考要求，试题要特别注意新教材变化内容，考查目的，尽量减弱死记硬背知识，培养学生理解实际运用能力，尤其是实验实践能力，同时还要关注社会热点和科研成果，讲评思路要新颖化，试题探究大胆运用开放性模式，可以进行“思、议、展、评”，科学地提高学生新高考应试的实战能力。
一、把握新高考动向，科学规划复习
为了更好迎接生物新高考复习工作，首先在思想上要高度重视，俗话说：“没有远虑必有近忧。”也就是说：“大兵未动，粮草先行。”这需要高三生物教师面对新高考挑战，必须在思想上要占领制高点，要高瞻远瞩，只有站得高，才能看得远，才能运筹帷幄，准备好复习迎考工作，才能科学规划出高效的复习计划。每年高考高三教师都要围绕高考指挥棒在转，因此要把握新高考动态，知晓考试动向，紧跟步伐，有的放矢，只有这样才能把珍贵的复习时间花在“刀刃上”。其次，必须知晓生物新高考要考什么？怎么考？然后才能制订复习计划，这就需要生物教师搜集新高考资料，挖掘新高考信息，寻找复习规律。随着新高考变革的逐步推进，新高考内容发生哪些新变化，高考的试题结构、形式、难度也在发生许多微妙的变化，新版人教版必修1与旧版人教版必修1教材进行了详细对比，总结出16个重要变化，例如：“蓝细菌”替代“蓝藻”，“特殊的化学键”替换“高能磷酸键”，“协助扩散”定义的新修订，“着丝粒”取代“着丝点”，有丝分裂和减数分裂，细胞全能性和基因概念的扩展，蛋白质变性，强调了“游离核糖体也参与分泌蛋白的加工过程”等，如果教师不能把握新教材的动向而一味苦干盲干，势必会导致复习效果事倍功半，“打空拳费瞎劲”;同时还要知晓新高考题型变化，只有这样复习规划才能与时俱进。从八省联考生物适应性试卷看，这是新高考的影子，具有新高考的前瞻性。八省联考生物适应性试卷上推理、分析类题型明显增多，这样光靠死记硬背显然难以适应新高考题型变化，只有真正理解新教材应考内容，拥有一定有效信息提取能力，逻辑推理分析能力、演绎归纳总结能力，方能于“千军万马中取上将首级”，才能在复习迎考中得心应手、游刃有余。考试形式更多倾向图表实验，培养学生动手应用能力，这正是高中生物核心素养要培养的总目标的体现，作为高三生物教师只有时刻关注国家的教育改革，准确把握新高考的动向，才能胸有成竹科学地规划好生物新高考的迎考计划，有效引导学生跟上新高考的脚步，熟悉新高考环境，增强迎战新高考的信心，磨炼迎接新高考的意志，赢取新高考的胜利。
二、有效践行学科核心素养，制订高效复习策略
从八省适应性联考生物试卷看，试题的质量很好，无论是命题形式、题型设计、考试知识点的布局，都有亮点有新意，能够有效地考查毕业生生物学科的核心素养水平和科学思维能力，启发我们一线生物教师要及时调整生物复习思路，制订好主动性的复习策略：
（一）明确复习具体要求，彰显学科核心素养
每节课都要明确复习目标，显示核心价值，教师课前要解读新课标要求，规划好课堂结构，切记复习不能“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”，坚决不打无准备之仗。例如：复习“组成细胞的分子”，加强生物备课组的集体备课，充分发挥集体的智慧，根据考纲考情制订出精细的复习案、检测案。然后再根据自己所教的班级的班情学情，进行二次备课，确立核心素养：①生命观念。通过比较原核与真核细胞的异同，建立辩证统一的观点和结构与功能相适应的观点;②科学思维。归纳总结细胞的统一性，培养学生逻辑思维能力;③科学探究。用显微镜观察多种多样的细胞;④社会责任。通过对细菌和病毒相关问题分析，关注人体健康，关爱生命。这为师生复习指明了发展方向。
（二）复习既要统筹兼顾又要突出重点难点
在生物复习迎考中，对每个章节每课的知识点，在梳理过程中要做到统筹兼顾，面面俱到，防止捡了西瓜丢了芝麻。从八省联考适应性考试试卷来看，考查的内容过去都认为是考不到的，所以复习时就轻描淡写说说划过去了，导致学生在临场考试中措手不及。这个给我们高三生物教师一个大大的提醒，在生物复习时覆盖面要广，也要讲透，否则一个判断失误导致学生生物高考成绩成为“千古之恨”。例如：复习“聚酶链式反应扩增目的基因片段”时要详细介绍PCR的原理与反应过程，并且在“PCR反应原理示意图”中标出PCR的四种原料：dCTP、dATP、dGTP、dTTP。在复习中要面面俱到引导学生进行学习、分析和理解，切记不能靠老经验，主观认为哪里考，哪里不考，造成学生复习产生误判，这是要不得的，因此引导学生复习时要统筹兼顾进行全覆盖。当然复习时也要突出重点、难点、热点问题，当教师在这些问题上备足课，学生在复习的过程中就会把这些所谓“深奥问题”轻松解决掉，对一些相关典型考题也会迎刃而解的。例如：关于显微镜使用的几个易错点，针对这个难点问题，教师可以通过多媒体展示，让学生临场实验演示，学生就会轻松快乐攻克了这个“堡垒”。对于考试的热点问题，教师更要留心近年来生物高考走向，例如：原核细胞和真核细胞的相关原理，教师可以拿出过往的模拟试题，进行重点启发点拨，防止此类热点知识再次呈现在高考试卷上。 （三）复习时深挖教材，使模拟测试与高考对接
1.要想使学生高考生物成绩理想，显然光靠书本知识是远远不够的，必须要以教材为基础，深挖教材内容。肤浅表面的书本知识，应付高二学业水平测试绰绰有余，但对选拔性高考来说，相差得太远，远远不能达到高考知识要求。这就要求教师带领学生生物复习时，深挖教材，提升探究，增加知识广度和难度，拓宽学生的知识面，充分调动学生深层抽象思维能力。例如：复习“细胞中的无机物、糖类和脂质”除了梳理基本考纲要求的知识点，为了提升探究，深挖教材深度广度，我利用多媒体展示两幅图片A、B，图A是组成人体细胞的主要因元素及其比例，图B是细胞中几种化合物的含量。根据两幅插图设计出两个问题探究，（1）由图A可以看出，氧元素在细胞鲜重中所占的比例最大，为什么不是最基本元素？（2）如果按细胞干重和细胞鲜重计，图B中的a分别是什么？这两个问题基于教材，但又高于教材，目的为了面对高考更深层次引深知识厚度，使学生学习充分为新高考做准备，特别对优等生不仅吃饱更能吃好，使他们的高考生物成绩能百尺竿头更进一步。
2.说白了高三学生复习就是为了高考能够取得好成绩，因此一切的备课工作都是围绕高考在转。在平时生物学科复习中，无论大小模拟测试考试，是小题专项训练还是答题探究，还是实验操作，一定要与高考接轨，其模拟的选题要无限接近高考，命题具备整体知识模块的共性特征，又要体现零碎知识点个性特色。从生物考试命题角度看，既要“见到树木，又能见到森林”;从典型题型解题方法看，可以培养学生以不变应万变的能力，可以从解题中找到多种解题方法;从计算层面看，可以悟出各种解题技能技巧，使学生解题时可以事半功倍。笔者单从模拟命题的角度对接应试高考有效策略，可以借助渗透系统与渗透作用的原理来考查生命观念，如盐城曾经的一道模拟题：“下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是：A.突触前膜释放神经递质的方式为主动运输 B.自由扩散顺浓度梯度进行，不消耗能量 C.物质跨膜运输都需要载体蛋白质的协助 D.葡萄糖进入人体红细胞需要消耗能量”，命题目的结合物质输出细胞方式的判断，考查学生科学思维能力，近几年高考在此都要考量;还可以通过具体生活案例来考量学生生活实际运用能力，与高考考量学生生活核心素养相融合，培养学生应试能力。
（四）运用科学思维视角看问题进行PCR（多聚酶链式反应）深度学习
科学思维就是严谨求知务实的态度，实实在在解决实际问题，通过学生深度PCR（多聚酶链式反应）学习，培养学生具有模型与建模、推理与演绎、概括与归纳科学思维。PCR（多聚酶链式反应）是DNA片在体外快速扩增技术反应体系，包括：一对引物、缓冲液、模板DNA、TaqDAN聚合酶、4种dNTP;反应过程：低温反应、中温反应、高温反应;反应的结果：在有限时间内，DNA片段以指数形式得到扩增，为了增强学生透彻了解对PCR（多聚酶链式反应）引物和退火的联系，可以大胆借助于真题信息设计问题，如以题说题，提升分析与综合能力;以题画题，提升学生分类比较能力;以题论题，提升学生逆向思辨能力;以题算题，提升模型构建能力。通过对PCR（多聚酶链式反应）深度学习，既可以培养学生科学思维，又可以实现师生之间“教学相长”，有效践行生物学科的核心素养，提高学生新高考的应变思维、应变能力。
结束语
成功是留给有准备之人的。在新高考背景下，高中生物教师在复习迎考中，要既能够统揽全局，统筹兼顾，又能事无巨细，从细节出发，围绕新高考的指挥棒，一切做到未雨绸缪，认真研究考点，关注社會热点，在引领学生复习时明确具体要求，显示核心素养，精选多样情境，强化信息意识，关注实际问题，凸显解决方案，剖析今年真题，把握命题意图。从宏观上解读新高考动向，精心研讨新教材的变化，切实有效践行生物学科核心素养，从微观上，从细节上认真梳理每一个生物知识考点，不能因主观因素对知识考点出现漏网之鱼，实现小题专练，使用调查表，切实调查每次考试基础知识的得失情况，好在复习过程中做到有的放矢，同时针对零碎知识进行专题化、体系化练习，使小题不小。关注问题特殊表述，准确解读生物概念，培养学生思维的敏捷性，提高生物学生应试新高考实战能力，培养学生科学素养，践行生物学大概念的核心素养，注重素养分析，考查实验流程，在生物复习迎考中，站在新起点迎接新挑战，让学生在高考中取得好成绩。
参考文献
[1]樊怡春.高三生物复习的对策与思考[J].中学生物教学（下），2009（08）.
[2]陈小华.新高考评价体系下的专题复习策略[J].教学考试（高中生物2），2021（01）.