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摘要：随着现在经济的全球化发展，大家学习英语的热情丝毫未减。高职学生的英语教学越来越受人们重视，而英语口语这门应用性较强的学科对于高职学生学习起来是比较困难的。本文就针对高职学生的英语口语学习情况入手，分析合作学习在英语口语教学的重要性。笔者认为合作学习打破了以往传统的教学方式，一定程度上提高了同学们的英语口语的学习水平，在高职英语教学中发挥着重要的作用。
关键词：合作学习；高职；英语口语
教学合作学习顾名思义就是让同学们在学习中以团体的形式进行学习。这种学习方式在现在的英语口语教学中发挥着巨大的作用。英语口语本来就是一门应用性的学科，教师通过科学的小组分配，让组员之间相互协作学习。充分调动了学生的学习激情，对同学们的团队意识、学习效率与学习热情都有很大程度的提升。
1、高职英语口语教学改革现状高职学生这一群体生源较为复杂，英语的学习能力也参差不齐，老师在进行英语教学时侧重点在阅读、翻译与写作上，而对于英语口语的练习不做重视，导致同学们在英语这门语言性较强的学科中缺乏应用能力，也就是所谓的“哑巴英语”。英语不同于母语，缺乏相应的语言环境，学习起来相对较难，在大多数的高职院校中没有聘请专门的英语口语老师，很少有高职院校在学校设置专门的英语口语教室，由于英语口语的教学条件欠缺，同学们的英语口语学习更为困难。同时，不少高职院校在进行英语口语教学时缺少优秀的英语口语教材，仍旧使用传统的英语教材，单纯的以对话为主进行教学，缺乏新意，这样一来，对于本来英语水平不高的高职学生，更是让他们提不起兴趣，在英语学习中缺少主动性与积极性。
2、合作学习在高职英语口语教学中的意义在21世纪初期我国教学改革就已经对合作学习展开了研究，并出台了相关合作学习的文件，同时也对教师在教学中做出明确指示，要求同学们在合作学习中互相帮助，同时加强老师与学生之间的沟通交流，从而促使学生整体的进步与发展。由此可见，合作学习在教学中的重要性。高职学生本来就缺乏自主学习的意识，学习水平也参差不齐。合作学习是将班级内分成若干小组，成员之间相互协调，让他们在学習中协作共赢，英语口语教学可以充分利用这一点。他们本来就不能很好地掌握词汇与语法，平时又几乎不进行主动练习，教师可以进行科学的分组，根据每个学生的英语水平与语言能力进行具体分析，将不同层次的学生进行分组，保证他们在协作学习的过程中能够顺利的完成任务，这样一来不仅让他们感受到了合作的重要性，更在小组协作中体现出自己的能力，对他们学习英语的信心无形中是一种鼓励。另外，合作学习避免了以往的老师填鸭式教学的弊端，同学们都能积极地参与进来。老师在布置问题时，小组之间进行讨论，老师也能更清楚的了解学生的学习情况，及时的对学生在上课时不懂的问题进行补充讲解。合作学习要充分运用在英语口语中，同学们还可以进行分角色练习英语对话，让同学们自己设置英语场景，进行口语的练习。每个小组成员之间都能参与其中，充分调动了学生的学习热情。所以合作学习在高职英语口语教学中势在必行。
3、合作学习理论在高职英语口语教学中的应用英语教师在进行口语教学时，先将班内同学按照科学分组进行分配，每个组4- 6人为宜，小组的成员之间一般一个学期内是固定不变的，以便于他们之间养成高效的学习习惯，但是教师也可根据特殊情况进行适当的调整。一般来讲，为了调节小组的整体气氛，每个小组内应当安排2个平时口语水平相对较好的学生，来带动整个小组的口语学习，也便于积极完成老布置的任务。课堂上，老师为了营造轻松愉悦的气氛，课下备课时应下功夫做好准备工作，挑选一些有趣的话题合适的穿插在英语口语教学中。同学们在上口语课时，老师可以让小组内同学围坐在一起，这样一来，打破原有的座位安排，让同学们感受到口语课堂和其他课堂的差异，从内心感受到口语课堂的轻松自在，以便于接下来的活动可以积极有效的进行，小组之间也能更加融洽的讨论合作。这样一来，课堂的口语练习不再是一成不变的听讲，而是留更多的时间交给同学们进行学习。老师在教学初期，可以给同学们布置相对较为简单地对话练习，让同学们感受到英语口语学习的乐趣，愿意学习英语口语。老师再根据实际情况进行高层次的口语练习，从简单的对话开始，然后让同学们自己编制情景模拟训练，甚至可以让同学们进行以组为单位的英语口语辩论等。这样逐步进行口语练习的深入，让同学们深切的感受到口语学习并不是那么枯燥难学，从而促使学生在小组内轻松快乐的环境中共同进步。
4、总结合作学习在高职英语口语教学中发挥着重要的作用，它不仅提高了同学们的英语口语水平，还在一定程度上培养了同学们的合作意识。合作学习打破了传统的教学方式，让学生成为了课堂的主体，相信在今后的教学道路中，合作学习经过不断优化，会在英语口语教学中发挥更大的作用，学生的英语口语水平也会得到普遍提高。
参考文献
[1] 赵燕宁，万麟.高职商务英语口语课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2014，（3）：34-35.
[2] 王峥.基于合作学习模式的高职英语口语隐形分层教学探索[J].长沙航空职业技术学院学报，2015，15（2）：30-32.
[3] 李敏.合作学习在高职涉外护理英语口语课堂中的实施[J].中文信息，2014，（6）：159.
关键词：合作学习；高职；英语口语
教学合作学习顾名思义就是让同学们在学习中以团体的形式进行学习。这种学习方式在现在的英语口语教学中发挥着巨大的作用。英语口语本来就是一门应用性的学科，教师通过科学的小组分配，让组员之间相互协作学习。充分调动了学生的学习激情，对同学们的团队意识、学习效率与学习热情都有很大程度的提升。
1、高职英语口语教学改革现状高职学生这一群体生源较为复杂，英语的学习能力也参差不齐，老师在进行英语教学时侧重点在阅读、翻译与写作上，而对于英语口语的练习不做重视，导致同学们在英语这门语言性较强的学科中缺乏应用能力，也就是所谓的“哑巴英语”。英语不同于母语，缺乏相应的语言环境，学习起来相对较难，在大多数的高职院校中没有聘请专门的英语口语老师，很少有高职院校在学校设置专门的英语口语教室，由于英语口语的教学条件欠缺，同学们的英语口语学习更为困难。同时，不少高职院校在进行英语口语教学时缺少优秀的英语口语教材，仍旧使用传统的英语教材，单纯的以对话为主进行教学，缺乏新意，这样一来，对于本来英语水平不高的高职学生，更是让他们提不起兴趣，在英语学习中缺少主动性与积极性。
2、合作学习在高职英语口语教学中的意义在21世纪初期我国教学改革就已经对合作学习展开了研究，并出台了相关合作学习的文件，同时也对教师在教学中做出明确指示，要求同学们在合作学习中互相帮助，同时加强老师与学生之间的沟通交流，从而促使学生整体的进步与发展。由此可见，合作学习在教学中的重要性。高职学生本来就缺乏自主学习的意识，学习水平也参差不齐。合作学习是将班级内分成若干小组，成员之间相互协调，让他们在学習中协作共赢，英语口语教学可以充分利用这一点。他们本来就不能很好地掌握词汇与语法，平时又几乎不进行主动练习，教师可以进行科学的分组，根据每个学生的英语水平与语言能力进行具体分析，将不同层次的学生进行分组，保证他们在协作学习的过程中能够顺利的完成任务，这样一来不仅让他们感受到了合作的重要性，更在小组协作中体现出自己的能力，对他们学习英语的信心无形中是一种鼓励。另外，合作学习避免了以往的老师填鸭式教学的弊端，同学们都能积极地参与进来。老师在布置问题时，小组之间进行讨论，老师也能更清楚的了解学生的学习情况，及时的对学生在上课时不懂的问题进行补充讲解。合作学习要充分运用在英语口语中，同学们还可以进行分角色练习英语对话，让同学们自己设置英语场景，进行口语的练习。每个小组成员之间都能参与其中，充分调动了学生的学习热情。所以合作学习在高职英语口语教学中势在必行。
3、合作学习理论在高职英语口语教学中的应用英语教师在进行口语教学时，先将班内同学按照科学分组进行分配，每个组4- 6人为宜，小组的成员之间一般一个学期内是固定不变的，以便于他们之间养成高效的学习习惯，但是教师也可根据特殊情况进行适当的调整。一般来讲，为了调节小组的整体气氛，每个小组内应当安排2个平时口语水平相对较好的学生，来带动整个小组的口语学习，也便于积极完成老布置的任务。课堂上，老师为了营造轻松愉悦的气氛，课下备课时应下功夫做好准备工作，挑选一些有趣的话题合适的穿插在英语口语教学中。同学们在上口语课时，老师可以让小组内同学围坐在一起，这样一来，打破原有的座位安排，让同学们感受到口语课堂和其他课堂的差异，从内心感受到口语课堂的轻松自在，以便于接下来的活动可以积极有效的进行，小组之间也能更加融洽的讨论合作。这样一来，课堂的口语练习不再是一成不变的听讲，而是留更多的时间交给同学们进行学习。老师在教学初期，可以给同学们布置相对较为简单地对话练习，让同学们感受到英语口语学习的乐趣，愿意学习英语口语。老师再根据实际情况进行高层次的口语练习，从简单的对话开始，然后让同学们自己编制情景模拟训练，甚至可以让同学们进行以组为单位的英语口语辩论等。这样逐步进行口语练习的深入，让同学们深切的感受到口语学习并不是那么枯燥难学，从而促使学生在小组内轻松快乐的环境中共同进步。
4、总结合作学习在高职英语口语教学中发挥着重要的作用，它不仅提高了同学们的英语口语水平，还在一定程度上培养了同学们的合作意识。合作学习打破了传统的教学方式，让学生成为了课堂的主体，相信在今后的教学道路中，合作学习经过不断优化，会在英语口语教学中发挥更大的作用，学生的英语口语水平也会得到普遍提高。
参考文献
[1] 赵燕宁，万麟.高职商务英语口语课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2014，（3）：34-35.
[2] 王峥.基于合作学习模式的高职英语口语隐形分层教学探索[J].长沙航空职业技术学院学报，2015，15（2）：30-32.
[3] 李敏.合作学习在高职涉外护理英语口语课堂中的实施[J].中文信息，2014，（6）：159.