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对独立学院大学生数学学习苦乐观及其影响因素进行调查，统计分析结果表明：课程特点和学习要求等带有一定苦乐属性的因素对学生形成苦学观影响很大，但对学生形成乐学观影响很小：教师的作用是形成乐学观的重要影响因素；教师要发挥导乐观的主导作用，通过对学生的情感培养、学习策略改进、增加成功体验等途径创造乐学氛围。