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摘要：随着新课程改革的不断深入，核心素养教育已经成为了现阶段教学的主要目标，而且在高中思想政治教学过程中，核心素养教学成为了教师关注的重点，同时也成为了思想政治教学的重要抓手。而在此过程中议题式教学开展不仅能够体现学生的主体地位，还能够让学生在思维发散中加深对学习内容的印象，所以对发散学生思维和提高教学效率有着非常重要的作用。本文作者就以高中思想政治议题式教学开展探究为题，提出了以下几点见解。
关键词：高中教学;思想政治;议题式教学
核心素养教学已经成为了现阶段教学改革的主要目标，无论是哪一阶段的教学还是哪一学科的教学，都越来越强调核心素养，并且强调以学生为主体的综合能力提高。高中阶段学生正处于良好三观形成的关键时期，而随着现阶段社会信息技术的不断发展，学生获得知识的渠道越来越广泛，但若学生分辨是非的能力较差，则容易被不良信息所带偏，对学生的人生成长都产生消极的影响。而传统的教学方式存在着很强的局限性和单一性，教师仅仅是以教学的重点和难点开展教学，难以培养与提高学生的核心素养。而议题式教学的开展，很好的解决了这一问题，通过议题教学能够让学生在思考中探究和辨析，既体现了政治教学的思想性、辩证性，还能够让学生在实践中综合成长。因此高中思想政治教师需要积极的开展议题式教学，在提高学生高阶思维的过程中培养符合时代发展的人才。
一、重视议题设计的启发性
要想保障议题式教学的有效开展，教师首先要设计具有科学性和启发性的问题，只有这样才能够让学生更好的参与到教学当中来。与此同时，通过问题的启发性设计，还能够让教师更加关注于学生思维的引导，通过与学生一起预习探讨和解决所产生问题的方式保障教学的有效开展。
在议题设计上，教师首先要围绕课程的教学目标和学生的认知特点进行科学有效的设计，通过这样的方式既能够保障问题，设计的科学性，还能够使得问题能够与学生的认知和理解能力相符，进而保障问题的启发性。以《我们的中华文化》为例，教师就可以通过设置“传统文化是我们的财富，我们是否应该全盘继承”的思辨性较强的问题。除此之外，教师还可以将教学与生活相结合，并依据课程目标与学生兴趣进行科学设题，例如设置“民法典的修改对我们的生活和国家的法制化建设有哪些影响”。通过这一辩题的设置，能够让学生依照教材内容和实施热点从多个角度思考问题，在发散其思维的过程中丰富其认知。通过这样的方式，让学生以教学内容为基础开展辩论活动。在激发学生学习兴趣的同时，也能够让学生在议题的辩论中保持长久的活力，使其思辨能力更高，也能够更好的提高其思维和丰富其认知。
二、实现议题教学的交流性
要想保障议题式教学，能够更好的开展，教师就必须把握议题教学讨论与交流的这一核心内涵。我们要清楚的是议题式教学目的是让学生在探讨与交流的过程中正确的认识所学内容，从而真正实现核心素养这一教学目标。而在此过程中，教师需要积极的融入到学生的讨论与交流当中，既做好教学引导，也能够通过师生交流，将社会热点与教材内容有机结合起来，从而保障教学的有效开展。
以《多变的价格》为例，教师就可以根据教材内容做好引导，让学生在相互探讨与交流的过程中了解影响价格变化的因素，通过这样的方式体现议题式教学的交流性。之后教师也要积极的融入到学生的讨论当中，并发挥自身的引导作用。例如有的学生提到供求影响价格，此时教师就可以以此为基础做好引导，让学生了解市场配置资源的优势，并让学生以此为基础进行讨论。通过这样的方式，很大一部分学生都能够将市场价格及其波动能反映供求状况及变化，也能够进一步的了解价格、供求、竞争等机制是如何调节资源配置的。通过这样的方式，让学生的讨论与交流，成为课堂上一道亮丽的风景线。
三、做好议题教学的评价性
在议题式教学开展的过程中，教师不仅要做好问题的设置和交流活动的创设，还需要做好议题教学的评价，通过评价的方式让学生突破单一问题的局限，同时也能够让学生在自我反思中不断成长。因此高中政治教师需要做好艺体教学的评价性，并将这一评价做好内涵的延伸，从而真正的实现核心素养教学目标。
例如，在探讨与交流的过程中学生发生了认知上的冲突，此时教师就要做好教学评价，让学生能够从对方的观点出发思考问题，做到“求同存异”。通过这样的方式既减少了讨论与交流中不必要的冲突，还能够让学生理解人的思维是具有多元和差异性的，只有做到求同存异才能够和谐成长。或者是在探讨与交流的过程中，部分学生产生了偏激的认知，此时教师就要做好教学评价，或者是开展生生互评的方式，让学生了解到自身的不足，从而进行自我反思。只有这样才能够保障教学的有效性和促进学生身心健康成长发挥高中政治育人的作用，也实现核心素养这一根本的教学目标。
总而言之，现阶段社会的发展越来越需要更加具有自主思维和辩证思维的人才，而在高中思想政治教学开展的过程中，教师需要积极的改变教学方式，以核心素养作为切入点和突破点培养更加符合社会人才的基础点，同时也通过一提示教学启发学生思维，从而让其在不断的分析中辨析问题，既增强学生对社会主义核心价值观的理解和认同，也能夠实现政治核心素养教学目标，是促进学生全面成长和推动社会不断发展的主要途径。
参考文献：
[1]张帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（9）：28-31.
[2]白雪.议题中心教学法在《政治生活》教学中的研究[D].南京师范大学，2017.
关键词：高中教学;思想政治;议题式教学
核心素养教学已经成为了现阶段教学改革的主要目标，无论是哪一阶段的教学还是哪一学科的教学，都越来越强调核心素养，并且强调以学生为主体的综合能力提高。高中阶段学生正处于良好三观形成的关键时期，而随着现阶段社会信息技术的不断发展，学生获得知识的渠道越来越广泛，但若学生分辨是非的能力较差，则容易被不良信息所带偏，对学生的人生成长都产生消极的影响。而传统的教学方式存在着很强的局限性和单一性，教师仅仅是以教学的重点和难点开展教学，难以培养与提高学生的核心素养。而议题式教学的开展，很好的解决了这一问题，通过议题教学能够让学生在思考中探究和辨析，既体现了政治教学的思想性、辩证性，还能够让学生在实践中综合成长。因此高中思想政治教师需要积极的开展议题式教学，在提高学生高阶思维的过程中培养符合时代发展的人才。
一、重视议题设计的启发性
要想保障议题式教学的有效开展，教师首先要设计具有科学性和启发性的问题，只有这样才能够让学生更好的参与到教学当中来。与此同时，通过问题的启发性设计，还能够让教师更加关注于学生思维的引导，通过与学生一起预习探讨和解决所产生问题的方式保障教学的有效开展。
在议题设计上，教师首先要围绕课程的教学目标和学生的认知特点进行科学有效的设计，通过这样的方式既能够保障问题，设计的科学性，还能够使得问题能够与学生的认知和理解能力相符，进而保障问题的启发性。以《我们的中华文化》为例，教师就可以通过设置“传统文化是我们的财富，我们是否应该全盘继承”的思辨性较强的问题。除此之外，教师还可以将教学与生活相结合，并依据课程目标与学生兴趣进行科学设题，例如设置“民法典的修改对我们的生活和国家的法制化建设有哪些影响”。通过这一辩题的设置，能够让学生依照教材内容和实施热点从多个角度思考问题，在发散其思维的过程中丰富其认知。通过这样的方式，让学生以教学内容为基础开展辩论活动。在激发学生学习兴趣的同时，也能够让学生在议题的辩论中保持长久的活力，使其思辨能力更高，也能够更好的提高其思维和丰富其认知。
二、实现议题教学的交流性
要想保障议题式教学，能够更好的开展，教师就必须把握议题教学讨论与交流的这一核心内涵。我们要清楚的是议题式教学目的是让学生在探讨与交流的过程中正确的认识所学内容，从而真正实现核心素养这一教学目标。而在此过程中，教师需要积极的融入到学生的讨论与交流当中，既做好教学引导，也能够通过师生交流，将社会热点与教材内容有机结合起来，从而保障教学的有效开展。
以《多变的价格》为例，教师就可以根据教材内容做好引导，让学生在相互探讨与交流的过程中了解影响价格变化的因素，通过这样的方式体现议题式教学的交流性。之后教师也要积极的融入到学生的讨论当中，并发挥自身的引导作用。例如有的学生提到供求影响价格，此时教师就可以以此为基础做好引导，让学生了解市场配置资源的优势，并让学生以此为基础进行讨论。通过这样的方式，很大一部分学生都能够将市场价格及其波动能反映供求状况及变化，也能够进一步的了解价格、供求、竞争等机制是如何调节资源配置的。通过这样的方式，让学生的讨论与交流，成为课堂上一道亮丽的风景线。
三、做好议题教学的评价性
在议题式教学开展的过程中，教师不仅要做好问题的设置和交流活动的创设，还需要做好议题教学的评价，通过评价的方式让学生突破单一问题的局限，同时也能够让学生在自我反思中不断成长。因此高中政治教师需要做好艺体教学的评价性，并将这一评价做好内涵的延伸，从而真正的实现核心素养教学目标。
例如，在探讨与交流的过程中学生发生了认知上的冲突，此时教师就要做好教学评价，让学生能够从对方的观点出发思考问题，做到“求同存异”。通过这样的方式既减少了讨论与交流中不必要的冲突，还能够让学生理解人的思维是具有多元和差异性的，只有做到求同存异才能够和谐成长。或者是在探讨与交流的过程中，部分学生产生了偏激的认知，此时教师就要做好教学评价，或者是开展生生互评的方式，让学生了解到自身的不足，从而进行自我反思。只有这样才能够保障教学的有效性和促进学生身心健康成长发挥高中政治育人的作用，也实现核心素养这一根本的教学目标。
总而言之，现阶段社会的发展越来越需要更加具有自主思维和辩证思维的人才，而在高中思想政治教学开展的过程中，教师需要积极的改变教学方式，以核心素养作为切入点和突破点培养更加符合社会人才的基础点，同时也通过一提示教学启发学生思维，从而让其在不断的分析中辨析问题，既增强学生对社会主义核心价值观的理解和认同，也能夠实现政治核心素养教学目标，是促进学生全面成长和推动社会不断发展的主要途径。
参考文献：
[1]张帅，杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学，2017（9）：28-31.
[2]白雪.议题中心教学法在《政治生活》教学中的研究[D].南京师范大学，2017.