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摘 要：没有师生对话，就没有真正意义上的教学。对话教学已然成为新课程改革倡导的主流教学模式。本文从师生对话教学模式应以学生的课前预习为前提、以学生的课堂参与为关键、以学生的课后复习为保障三个方面来探究师生对话教学在中学思想政治课堂的运用，以更好地适应新课改的要求，开展精彩的课堂教学。
关键词：对话；预习；参与；复习
没有师生对话，就没有真正意义上的教学。对话教学已然成为新课程改革倡导的主流教学模式，我们需要注意一个基本的前提：教师采用任何一种教学模式，必须与学生的学习状况相适应，特别要充分尊重学生的主体地位，发挥学习的主动性。大量教学实践证明，离开学生的主体地位和学习主动性，无论多么先进的教学模式都无法取得实效。对话教学在发挥学生主体地位和学习主动性上有自己的独特作用。因此，笔者试从以下三个方面论述师生对话教学在高中思想政治课堂上的运用，以更好地适应新课改的要求，打造更精彩的课堂教学。
一、师生对话，应以学生的预习为前提
“真正的预习就是真正的学习。”有了学生的预习，才可能让教学内容深刻起来。学生在一堂课的预习上花了多少功夫，就决定着这堂课能够把教学内容学到什么程度。只有为学生的课前学习预留时间和空间，让学生在课前能充分地学习，才可能真正提升整个课堂教学的效率，引领学生更深刻地理解学科知识。
在课堂上要让师生对话真正深刻起来而不是流于形式，摆花架子，必须充分发挥学生的学习主动性，让学生对学习内容有充分的预习。从师生对话角度看，学生的预习其实是学生与教材等文本资源展开对话。
学生与教材等文本资源进行对话时，一般应着重抓好下面三大环节：第一，要阅读教材等文本，理清其中的障碍，总揽其中的大意。如要做到对教材中的基本知识、事实等有个大致的了解，对教材所包含的思想有一定的领悟。第二，要对教材等文本所涉及的事实、知识、情感、思想等方面提出相关疑问，发表自己的想法和见解。第三，对教材等文本进行自我消化吸收后，要在同学间以交流的形式进行共享，并在此基础上生成新的意义。
二、师生对话，应以学生的课堂参与为关键
“课堂的生命力在于学生参与。”为此，教师要相信每位学生都有参与课堂的能力，在课堂教学中要宽容、指导和培养学生，要“以生为本”来组织课堂教学，这样学生在课堂中才有成就感并实现自我价值。
在师生对话的课堂上，通过教师与学生的对话、学生之间的对话，可以吸引学生参与课堂，但真正发挥学生的学习主动性，还必须扩大学生的参与面，而不能仅限于教师与优秀学生之间。
为此，需要教师注意把握下列重要环节：第一，依据不同的教学内容，根据不同的教学环境，创设机会，为师生间的对话交流提供平台。第二，教师必须放下“架子”、搁置“权威”，自觉地尊重、关注学生阐述知识、宣泄情感的需要，并在学生发言时认真地倾听他们的意见。第三，教师需要用自己的威信（知识、能力、思想、情感等方面）适时引导对话方向，使对话活而不乱，有的放矢。在引导对话过程中教师必须注意：绝不能强制要求学生的观点、情感、思想等一定要与教师特别与教材相一致。教师引导的重点应该放在使对话的问题得到聚焦，使对话过程充满启发和意义。
三、师生对话，应以学生的复习为保障
“让课后复习变得宽厚起来。”课后复习涉及学生对一天学习内容的整体梳理，是学生把今天学到的内容融入自己原有的知识结构之中，丰富与优化原有的知识结构，是知识提取和运用的过程。
以此为指导，为发挥学生的学习主动性，师生对话不应该止于课堂，还应该组织和引导学生以对话的方式进行复习。即让学生通过与“过去自我”“未来自我”之间的对话，敢于肯定自己，也敢于否定自己，从而实现由过去的“自我”发展到现在的“本我”，再向未来的“超我”努力，不断实现超越，最后成为理想的“我”。
学生自我对话要顺利实施，需要重视下列基本因素：第一，教师需要培养和激发学生的自我对话意识。这应该是复习环节做到自我对话的前提。第二，教师需要引导学生将自我对话引向现实生活，为现实生活服务。否则，自我对话会失去长久性。
学生是学习的主体，教师必须尊重这一主体地位。但教师千万要注意，对于学生的主体地位，师生对话的课堂上，不是由教师赏赐给学生的，而是学生本来就该有的，教师所要做的，是给学生以充分发挥主动性的活动时间和机会，并给学生以恰当的指导。如果教师能够让学生在师生对话前充分地预习、在师生对话时广泛参与、在师生对话后落实复习，那么对话课堂一定会更加出彩。
参考文献：
[1]刘日帮，钮秀渠.对加强农村中学思想政治教育有效性的思考[J].改革与开放，2009，（05）：163-164.
[2]王秋香.对加强农村留守儿童思想政治教育有效性的思考[J].云梦学刊，2007，28（06）.
[3]李杰.浅议中学思想政治教育的有效性[J].开封教育学院学报，2008，28（02）：77-78.
[4]刘玉玲，吴泽江.中学思想政治教育问题及对策研究[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（12）.
[5]郭瑞萍.中学思想政治工作的地位及其作用[J].兵团教育学院学报，2002，（01）.
关键词：对话；预习；参与；复习
没有师生对话，就没有真正意义上的教学。对话教学已然成为新课程改革倡导的主流教学模式，我们需要注意一个基本的前提：教师采用任何一种教学模式，必须与学生的学习状况相适应，特别要充分尊重学生的主体地位，发挥学习的主动性。大量教学实践证明，离开学生的主体地位和学习主动性，无论多么先进的教学模式都无法取得实效。对话教学在发挥学生主体地位和学习主动性上有自己的独特作用。因此，笔者试从以下三个方面论述师生对话教学在高中思想政治课堂上的运用，以更好地适应新课改的要求，打造更精彩的课堂教学。
一、师生对话，应以学生的预习为前提
“真正的预习就是真正的学习。”有了学生的预习，才可能让教学内容深刻起来。学生在一堂课的预习上花了多少功夫，就决定着这堂课能够把教学内容学到什么程度。只有为学生的课前学习预留时间和空间，让学生在课前能充分地学习，才可能真正提升整个课堂教学的效率，引领学生更深刻地理解学科知识。
在课堂上要让师生对话真正深刻起来而不是流于形式，摆花架子，必须充分发挥学生的学习主动性，让学生对学习内容有充分的预习。从师生对话角度看，学生的预习其实是学生与教材等文本资源展开对话。
学生与教材等文本资源进行对话时，一般应着重抓好下面三大环节：第一，要阅读教材等文本，理清其中的障碍，总揽其中的大意。如要做到对教材中的基本知识、事实等有个大致的了解，对教材所包含的思想有一定的领悟。第二，要对教材等文本所涉及的事实、知识、情感、思想等方面提出相关疑问，发表自己的想法和见解。第三，对教材等文本进行自我消化吸收后，要在同学间以交流的形式进行共享，并在此基础上生成新的意义。
二、师生对话，应以学生的课堂参与为关键
“课堂的生命力在于学生参与。”为此，教师要相信每位学生都有参与课堂的能力，在课堂教学中要宽容、指导和培养学生，要“以生为本”来组织课堂教学，这样学生在课堂中才有成就感并实现自我价值。
在师生对话的课堂上，通过教师与学生的对话、学生之间的对话，可以吸引学生参与课堂，但真正发挥学生的学习主动性，还必须扩大学生的参与面，而不能仅限于教师与优秀学生之间。
为此，需要教师注意把握下列重要环节：第一，依据不同的教学内容，根据不同的教学环境，创设机会，为师生间的对话交流提供平台。第二，教师必须放下“架子”、搁置“权威”，自觉地尊重、关注学生阐述知识、宣泄情感的需要，并在学生发言时认真地倾听他们的意见。第三，教师需要用自己的威信（知识、能力、思想、情感等方面）适时引导对话方向，使对话活而不乱，有的放矢。在引导对话过程中教师必须注意：绝不能强制要求学生的观点、情感、思想等一定要与教师特别与教材相一致。教师引导的重点应该放在使对话的问题得到聚焦，使对话过程充满启发和意义。
三、师生对话，应以学生的复习为保障
“让课后复习变得宽厚起来。”课后复习涉及学生对一天学习内容的整体梳理，是学生把今天学到的内容融入自己原有的知识结构之中，丰富与优化原有的知识结构，是知识提取和运用的过程。
以此为指导，为发挥学生的学习主动性，师生对话不应该止于课堂，还应该组织和引导学生以对话的方式进行复习。即让学生通过与“过去自我”“未来自我”之间的对话，敢于肯定自己，也敢于否定自己，从而实现由过去的“自我”发展到现在的“本我”，再向未来的“超我”努力，不断实现超越，最后成为理想的“我”。
学生自我对话要顺利实施，需要重视下列基本因素：第一，教师需要培养和激发学生的自我对话意识。这应该是复习环节做到自我对话的前提。第二，教师需要引导学生将自我对话引向现实生活，为现实生活服务。否则，自我对话会失去长久性。
学生是学习的主体，教师必须尊重这一主体地位。但教师千万要注意，对于学生的主体地位，师生对话的课堂上，不是由教师赏赐给学生的，而是学生本来就该有的，教师所要做的，是给学生以充分发挥主动性的活动时间和机会，并给学生以恰当的指导。如果教师能够让学生在师生对话前充分地预习、在师生对话时广泛参与、在师生对话后落实复习，那么对话课堂一定会更加出彩。
参考文献：
[1]刘日帮，钮秀渠.对加强农村中学思想政治教育有效性的思考[J].改革与开放，2009，（05）：163-164.
[2]王秋香.对加强农村留守儿童思想政治教育有效性的思考[J].云梦学刊，2007，28（06）.
[3]李杰.浅议中学思想政治教育的有效性[J].开封教育学院学报，2008，28（02）：77-78.
[4]刘玉玲，吴泽江.中学思想政治教育问题及对策研究[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（12）.
[5]郭瑞萍.中学思想政治工作的地位及其作用[J].兵团教育学院学报，2002，（01）.