论文部分内容阅读
摘要：初中英语课堂提问是教学开展中的重要环节。因此，教师在教学中要做好研究工作，确保提问的准确性，同时还要具备一定的提问技巧，这样才能促进学生主动思考问题，提高学习的效果。
关键词：初中英语；课堂提问；技巧；策略研究
1.引言
初中英语课堂提问设置质量的高低，直接关系到学生的学习效果。因此，教师在教学中要做好创新与研究工作，确保问题的合理性，激发学生的学习欲望，借助问题来加强学生之间的沟通，实现思维的有效延伸，活跃好课堂教学的氛围，提高教学的质量。
2.在初中英语课堂提问中进行有效提问的重要性
对于初中英语课堂教学来说，语言是实现教学目标的重要手段之一，同时也是教学的组成。因此，教师就要掌握好正确运用语言的方法，利用好提问的作用。第一，只有提出有效的问题，才能促进学生语言输出的欲望。在开展初中英语教学中，教师可以利用一定的时间来借助教学方法为学生创建出可以开口讲话的机会。如学生在学习so……that的过程中，教师就可以要求学生进行造句，以此来加深学生对这一知识的认识。第二，在课堂教学中教师可以利用英语问题来检查学生对知识的实际掌握情况。在传统的教学理念下，教师片面地认为在课堂中大量向学生讲述就可以让学生理解好知识点。但是从实际上来说，这种教学方法很容易造成学生出现不懂装懂等问题。所以教师就可以借助问题来吸引学生，结合学生所给出的答案来评估学生对这一知识点的掌握情况，同时教师也可以结合学生存在的不足来开展有针对性的教育。
3.在初中英语课堂教学中进行有效提问的措施
3.1保证提问时机的准确性
第一，做好新课的导入工作。在教学中教师可以从学生以前学习过的知识入手，并以此来掌握好学生对教材知识的掌握情况，实现承上启下，并及时导入新课知识。如学生在学习爱迪生相关知识的过程中，教师就可以向学生提出问题：Light is important to everyone.especially at night.But do you know who invented the electric lamp？问题既可以促进学生的思维发展，同时也可以将知识衔接在一起，为新课的引入进行铺垫。
第二，在课堂教学中向学生提问。想要激发出学生的学习兴趣，吸引学生的目光，教师就要借助有效的问题来进行教学，活跃好课堂教学的氛围。如学生在学习Shopping online等方面的知识的过程中，教师就可以向学生提出“We usually buy things in a shop.Butwhere did Sato Miyoko buy things online？”等问题。
3.2保证课堂提问形式的准确
第一，直问与曲问有机融合。教师在开展新内容教学与帮助学生巩固知识点的过程中就可以采取直问的方法。可以说在直问的影响下，不仅可以帮助学生加深对这一知识的印象，同时也可以便于教师对学生的学习程度以及教学效果进行检验。曲问则可以对学生的学习思路进行延伸，同时也可以帮助其掌握好解决问题的方法，实现异中求存的目标。所以教师就可以将直问与曲问结合在一起，既可以满足学生的思维发展需求，还可以帮助学生掌握好这一知识的重点。
第二，重问与轻问上的结合。在课堂教学中，教师应从教材的重点与难点出发，通过逐渐深入与引导，以此来提高学生对知识的理解。就轻问来说，就是要针对一些非关键性问题来引导学生进行思考，促使学生分清学习的主次，从而找准重点内容，提高学习的质量。
3.3保证提问技巧的准确
第一，帮助学生实现温故而知新。教师在开展课堂教学的过程中，须及时对以前或上一节讲述的知识点进行复习，所以也就可以向学生提出一些有针对性的问题，以此来提高学生的复习效果。如在教学Go For It的过程中，教师就可以给学生设计出相应的问题，引导学生复习一些与人性格、外貌等方面相关的知识，以此来提高学生的表达能力。在引导学生复习完词汇知识与句型知识后，教师就可以设计出有引导性的问题来将学生带入到新的知识点中。例如：Is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you？等问题虽然是比较级中的新语法知识，但是问题却是由表及里的，同时也可以循序渐进地引导学生，帮助学生更好地理解新的知识点。
第二，理解好课文中的内容。在开展课堂教学的过程中，教师可结合重点内容进行设计，以此来引导学生回答问题，提高学生对这一知识点的理解。
第三，促进学生发散性思维的发展。教育只有真正触及学生的情绪以及意志等方面，才能发挥出理想的教育效果。因此，教师在为学生设计问题的过程中，就要从发散学生思维的角度出发，做好创新能力的培养工作，陶冶学生的情操，以此来满足学生的学习需求，增强教育的感染力与教育性。
3.4创建教学情境
在初中英语教学中，教师就要借助问题来为学生创建出教学情境，以此来将复杂的知识简单化，同时还要保证所提出的问题可以满足学生的学习与发展需求。为了提高学生对这一知识的理解与运用，教师在课堂中就可以借助简笔画或公式等来引导学生，尽可能降低语言教学上的难度，提高学生的实际交际效果。如在教学Junior Book III Lesson 50的Standing Room Only的过程中，教师就可以先向学生提出问题，然后借助图片或是多媒体来引导学生进行分析，通过同学之间的探讨，以此來解决这一问题。然后教师就可以利用漫画等来进行进一步的说明，借助画面上的对比以及幽默的语言来提高学生对控制人口数量以及提升人口素质等方面的认识。
4.结语
综上所述，在初中英语教学中教师就要保证自身提问具有一定的技巧，同时还要在恰当的时间来向学生提问，这样才能更好地吸引学生，帮助学生集中注意力，从而积极参与到学习中去，并通过探索交流，以此来掌握好英语知识。
关键词：初中英语；课堂提问；技巧；策略研究
1.引言
初中英语课堂提问设置质量的高低，直接关系到学生的学习效果。因此，教师在教学中要做好创新与研究工作，确保问题的合理性，激发学生的学习欲望，借助问题来加强学生之间的沟通，实现思维的有效延伸，活跃好课堂教学的氛围，提高教学的质量。
2.在初中英语课堂提问中进行有效提问的重要性
对于初中英语课堂教学来说，语言是实现教学目标的重要手段之一，同时也是教学的组成。因此，教师就要掌握好正确运用语言的方法，利用好提问的作用。第一，只有提出有效的问题，才能促进学生语言输出的欲望。在开展初中英语教学中，教师可以利用一定的时间来借助教学方法为学生创建出可以开口讲话的机会。如学生在学习so……that的过程中，教师就可以要求学生进行造句，以此来加深学生对这一知识的认识。第二，在课堂教学中教师可以利用英语问题来检查学生对知识的实际掌握情况。在传统的教学理念下，教师片面地认为在课堂中大量向学生讲述就可以让学生理解好知识点。但是从实际上来说，这种教学方法很容易造成学生出现不懂装懂等问题。所以教师就可以借助问题来吸引学生，结合学生所给出的答案来评估学生对这一知识点的掌握情况，同时教师也可以结合学生存在的不足来开展有针对性的教育。
3.在初中英语课堂教学中进行有效提问的措施
3.1保证提问时机的准确性
第一，做好新课的导入工作。在教学中教师可以从学生以前学习过的知识入手，并以此来掌握好学生对教材知识的掌握情况，实现承上启下，并及时导入新课知识。如学生在学习爱迪生相关知识的过程中，教师就可以向学生提出问题：Light is important to everyone.especially at night.But do you know who invented the electric lamp？问题既可以促进学生的思维发展，同时也可以将知识衔接在一起，为新课的引入进行铺垫。
第二，在课堂教学中向学生提问。想要激发出学生的学习兴趣，吸引学生的目光，教师就要借助有效的问题来进行教学，活跃好课堂教学的氛围。如学生在学习Shopping online等方面的知识的过程中，教师就可以向学生提出“We usually buy things in a shop.Butwhere did Sato Miyoko buy things online？”等问题。
3.2保证课堂提问形式的准确
第一，直问与曲问有机融合。教师在开展新内容教学与帮助学生巩固知识点的过程中就可以采取直问的方法。可以说在直问的影响下，不仅可以帮助学生加深对这一知识的印象，同时也可以便于教师对学生的学习程度以及教学效果进行检验。曲问则可以对学生的学习思路进行延伸，同时也可以帮助其掌握好解决问题的方法，实现异中求存的目标。所以教师就可以将直问与曲问结合在一起，既可以满足学生的思维发展需求，还可以帮助学生掌握好这一知识的重点。
第二，重问与轻问上的结合。在课堂教学中，教师应从教材的重点与难点出发，通过逐渐深入与引导，以此来提高学生对知识的理解。就轻问来说，就是要针对一些非关键性问题来引导学生进行思考，促使学生分清学习的主次，从而找准重点内容，提高学习的质量。
3.3保证提问技巧的准确
第一，帮助学生实现温故而知新。教师在开展课堂教学的过程中，须及时对以前或上一节讲述的知识点进行复习，所以也就可以向学生提出一些有针对性的问题，以此来提高学生的复习效果。如在教学Go For It的过程中，教师就可以给学生设计出相应的问题，引导学生复习一些与人性格、外貌等方面相关的知识，以此来提高学生的表达能力。在引导学生复习完词汇知识与句型知识后，教师就可以设计出有引导性的问题来将学生带入到新的知识点中。例如：Is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you？等问题虽然是比较级中的新语法知识，但是问题却是由表及里的，同时也可以循序渐进地引导学生，帮助学生更好地理解新的知识点。
第二，理解好课文中的内容。在开展课堂教学的过程中，教师可结合重点内容进行设计，以此来引导学生回答问题，提高学生对这一知识点的理解。
第三，促进学生发散性思维的发展。教育只有真正触及学生的情绪以及意志等方面，才能发挥出理想的教育效果。因此，教师在为学生设计问题的过程中，就要从发散学生思维的角度出发，做好创新能力的培养工作，陶冶学生的情操，以此来满足学生的学习需求，增强教育的感染力与教育性。
3.4创建教学情境
在初中英语教学中，教师就要借助问题来为学生创建出教学情境，以此来将复杂的知识简单化，同时还要保证所提出的问题可以满足学生的学习与发展需求。为了提高学生对这一知识的理解与运用，教师在课堂中就可以借助简笔画或公式等来引导学生，尽可能降低语言教学上的难度，提高学生的实际交际效果。如在教学Junior Book III Lesson 50的Standing Room Only的过程中，教师就可以先向学生提出问题，然后借助图片或是多媒体来引导学生进行分析，通过同学之间的探讨，以此來解决这一问题。然后教师就可以利用漫画等来进行进一步的说明，借助画面上的对比以及幽默的语言来提高学生对控制人口数量以及提升人口素质等方面的认识。
4.结语
综上所述，在初中英语教学中教师就要保证自身提问具有一定的技巧，同时还要在恰当的时间来向学生提问，这样才能更好地吸引学生，帮助学生集中注意力，从而积极参与到学习中去，并通过探索交流，以此来掌握好英语知识。