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【教学内容】 人教版三年级下册第五单元。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学的实效性就表现在从阅读感悟开始,联系生活,反思生活,回报生活,通过对文本重点的把握、难点的突破,反复感悟,内化吸收,感受爱,体验爱,回报爱。让学生的听说读写能力得到和谐发展。
【教学流程】
第一课时(简要介绍)
自主感知,合作学习
1.自主朗读课文:读准字音,把课文读正确、流利。
2.两人一组检查朗读课文情况。
①用“可贵的沉默”说一句话概括课文主要内容。
②同桌互查生字词:指导书写,记忆字形,写自己喜欢的字词。
③检查朗读:是否读准确、读通顺。
第二课时
一、疑“沉默”,导入“爱”
1.出示课文插图,让同学们认真观察两幅图中学生的表情和动作,用合适的词来形容。
①第一幅图:兴高采烈 热闹……
②第二幅图:不好意思 沉默……
2.同学们,同一节课堂上怎么会有如此巨大的反差呢?一个热闹,一个……(板书课题:可贵的沉默)
【设计意图】以课文插图为切入点,让学生用词形容,激起学生强烈的阅读期待。
二、品“沉默”,体悟“爱”
1.联系生活,感受爱。
①请同学们快速阅读课文,找一找哪些段是写第一幅插图的?
②请同学们拿出自己的生日照片或者生日礼物,说一说:父母是怎样为你过生日的?
师:看得出,同学们生日那天都很开心。看到同学们发言时的表情,孩子们,你们太幸福了,太快乐了!老师真羡慕你们!
③请同学们带着这种心情去高声朗读课文第九自然段。
④出示词句:“异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站了起来”。让同学们读一读,并谈一谈自己的理解和感受。
⑤这是父母给他们的爱,生日带给他们的是欢乐,是被亲情浸润过的欢乐,这种爱是我们幸福、快乐的源泉!让男生和老师一起再次读一读这一段,女生要认真听,要特别注意上面这些词句。
【设计意图】联系生活,易于引起学生对“爱”的理解。“字词知温暖。”品词、品读更易让学生感受课文的表情达意。
2.反思生活,体悟爱。
①请同学们随意读课文,继续找一找又是哪一部分写的第二幅插图。
②谁来读一读这一段,看谁读得有那个“味”?
③出示词句:“寂然无声 沉默不语 刚才追逐我的目光,此刻全躲开了。像获得赦免 七嘴八舌”。请同学们说说你的感受。
④“我们读书,不仅要读出心里的想法,而且还要用声音的变化读出态度。”谁再来把这一段读出“味”来?
⑤感悟与引领:
热 闹——羞 愧——热 闹
(感受爱)(没回报爱)(准备回报爱)
⑥请同学们“沉默一分钟”,然后说说自己在想什么。
⑦课件出示:
●“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——”
●“沉默了一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——”
请同学们比较着读一读,想一想:加“足足”一词和不加,效果有什么不同?
谁来猜猜孩子们“沉默了足足一分钟”他们到底在想些什么?
⑧是呀,在课堂沉默这一分钟里,孩子们认识到自己的无知,有的已经有了回报父母的打算……现在谁又来说说你对“可贵的沉默”课题的理解。
⑨请女生读一读描写“沉默”这一段,男生认真听,特别要注意上面这一组词句。
3.享受生活,表现爱。
表演课本剧:①推举表演;②评选“最佳明星”。
【设计意图】实效性教学不仅要引导学生去思考文本里所具有的东西,而且还要去思考文本里没有的东西。先反思生活,通过教师的巧妙点拨,让学生多种形式读,融进作者心灵,去咀嚼、去沉思,方能知其意、得其趣、悟其神,语言和精神同构共生;而后表演课本剧,进一步感悟、体验、理解,取得了润物无声的实效。
三、写“沉默”,回报“爱”
1.全班齐读“结束这堂课时,我给孩子们提了个建议……”这一段。师反问:你们自己呢?谁来说说自己怎样回报父母的爱?
2.根据课件提示,结合自己实际选一个内容写一写:
①我送父母礼物了!
___________________
②爸爸夸我真懂事!
___________________
③妈妈说我很体贴人了!
___________________
3.播放轻音乐《感恩的心》,学生练笔5分钟。
4.请写好了的同学自由地站起来,有感情地读一读你的故事。
【设计意图】组织孩子们走出文本,走进自己,用与文本的对话、感悟来写,用他们自己的故事教育自己,增加了对文本的深度解读;借助音乐,进一步拓展孩子们的“爱”,让他们在写作中释放情感,在表述中放飞心灵。这样达到了教育学生感恩的目的,提高了写话能力,高效地实现了学习目标。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学的实效性就表现在从阅读感悟开始,联系生活,反思生活,回报生活,通过对文本重点的把握、难点的突破,反复感悟,内化吸收,感受爱,体验爱,回报爱。让学生的听说读写能力得到和谐发展。
【教学流程】
第一课时(简要介绍)
自主感知,合作学习
1.自主朗读课文:读准字音,把课文读正确、流利。
2.两人一组检查朗读课文情况。
①用“可贵的沉默”说一句话概括课文主要内容。
②同桌互查生字词:指导书写,记忆字形,写自己喜欢的字词。
③检查朗读:是否读准确、读通顺。
第二课时
一、疑“沉默”,导入“爱”
1.出示课文插图,让同学们认真观察两幅图中学生的表情和动作,用合适的词来形容。
①第一幅图:兴高采烈 热闹……
②第二幅图:不好意思 沉默……
2.同学们,同一节课堂上怎么会有如此巨大的反差呢?一个热闹,一个……(板书课题:可贵的沉默)
【设计意图】以课文插图为切入点,让学生用词形容,激起学生强烈的阅读期待。
二、品“沉默”,体悟“爱”
1.联系生活,感受爱。
①请同学们快速阅读课文,找一找哪些段是写第一幅插图的?
②请同学们拿出自己的生日照片或者生日礼物,说一说:父母是怎样为你过生日的?
师:看得出,同学们生日那天都很开心。看到同学们发言时的表情,孩子们,你们太幸福了,太快乐了!老师真羡慕你们!
③请同学们带着这种心情去高声朗读课文第九自然段。
④出示词句:“异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站了起来”。让同学们读一读,并谈一谈自己的理解和感受。
⑤这是父母给他们的爱,生日带给他们的是欢乐,是被亲情浸润过的欢乐,这种爱是我们幸福、快乐的源泉!让男生和老师一起再次读一读这一段,女生要认真听,要特别注意上面这些词句。
【设计意图】联系生活,易于引起学生对“爱”的理解。“字词知温暖。”品词、品读更易让学生感受课文的表情达意。
2.反思生活,体悟爱。
①请同学们随意读课文,继续找一找又是哪一部分写的第二幅插图。
②谁来读一读这一段,看谁读得有那个“味”?
③出示词句:“寂然无声 沉默不语 刚才追逐我的目光,此刻全躲开了。像获得赦免 七嘴八舌”。请同学们说说你的感受。
④“我们读书,不仅要读出心里的想法,而且还要用声音的变化读出态度。”谁再来把这一段读出“味”来?
⑤感悟与引领:
热 闹——羞 愧——热 闹
(感受爱)(没回报爱)(准备回报爱)
⑥请同学们“沉默一分钟”,然后说说自己在想什么。
⑦课件出示:
●“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——”
●“沉默了一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——”
请同学们比较着读一读,想一想:加“足足”一词和不加,效果有什么不同?
谁来猜猜孩子们“沉默了足足一分钟”他们到底在想些什么?
⑧是呀,在课堂沉默这一分钟里,孩子们认识到自己的无知,有的已经有了回报父母的打算……现在谁又来说说你对“可贵的沉默”课题的理解。
⑨请女生读一读描写“沉默”这一段,男生认真听,特别要注意上面这一组词句。
3.享受生活,表现爱。
表演课本剧:①推举表演;②评选“最佳明星”。
【设计意图】实效性教学不仅要引导学生去思考文本里所具有的东西,而且还要去思考文本里没有的东西。先反思生活,通过教师的巧妙点拨,让学生多种形式读,融进作者心灵,去咀嚼、去沉思,方能知其意、得其趣、悟其神,语言和精神同构共生;而后表演课本剧,进一步感悟、体验、理解,取得了润物无声的实效。
三、写“沉默”,回报“爱”
1.全班齐读“结束这堂课时,我给孩子们提了个建议……”这一段。师反问:你们自己呢?谁来说说自己怎样回报父母的爱?
2.根据课件提示,结合自己实际选一个内容写一写:
①我送父母礼物了!
___________________
②爸爸夸我真懂事!
___________________
③妈妈说我很体贴人了!
___________________
3.播放轻音乐《感恩的心》,学生练笔5分钟。
4.请写好了的同学自由地站起来,有感情地读一读你的故事。
【设计意图】组织孩子们走出文本,走进自己,用与文本的对话、感悟来写,用他们自己的故事教育自己,增加了对文本的深度解读;借助音乐,进一步拓展孩子们的“爱”,让他们在写作中释放情感,在表述中放飞心灵。这样达到了教育学生感恩的目的,提高了写话能力,高效地实现了学习目标。