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中学生关于金钱和财富的概念大多来自家庭和社会，在学校里较少进行理财方面的教育。中学生通常没有经济来源，主要从父母那里获得压岁钱或零花钱，根据笔者对周围同学的观察，有一些人从小养成追逐潮流，享乐消费的习惯，花钱大手大脚；有一些人想从父母那里争取更多的零花钱，以获得经济上自主支配的权利。此次研究希望解决的问题：中学生零花钱使用的现状怎样，他们的消费行为的特点。此次调研给一七一中学初、高中非毕业年级学生发放调查問卷，调查他们零花钱使用现状和消费行为，“消费行为”有以下四个维度：理性消费行为、务实性消费行为、享乐性消费行为、超前性消费行为 。有效问卷539份，有效率97%。调查结果与分析如下：
1. 1. 中学生零花钱运用的基本情况
1） （1）中学生是否有零花钱。
根据问卷调查结果，在总调查的539人中有零花钱的共447人，占总人数的83%，没有零花钱的共93人，占总人数的17%。说明八成以上的中学生有零花钱，拥有自我管理、支配零花钱的权力。
从初一到高二“有零花钱”百分比，初一为76%最低，初二为85%与高一持平，高二最高为89%，接近9成高二学生有零花钱。
2） （2）中学生平均每月零花钱数目。
中学生平均每月零花钱数目在50-150元之间和10-50元之间各占三成左右。中学生平均每月零花钱数目占总人数的百分比从高到低依次排列：平均每月零花钱50-150元的同学百分比>10-50元>150-300元>300元以上>10元以下。高中年级零花钱高于初中年级。
3） （3）中学生零花钱的来源。
在有零花钱的447人中零花钱的来源百分比由高到低顺序依次为：64%的同学的零花钱是父母定期给，20%的同学通过其他方式来赚取自己的零花钱，14%同学的零花钱是通过学习奖励得来的，9%同学的零花钱是自己通过家庭劳动换来的， 7%同学的零花钱是通过买卖行为自己挣得。可见绝大多数同学获得零花钱是父母定期给，只有7%同学零花钱是买卖行为自己挣来。
4） （4）父母给零花钱的频率。
有零花钱的有447人中，父母给零花钱的频率占总人数的百分比：45%同学的零花钱是两周到一个月给一次最高，有22%同学的零花钱是一周给一次， 11%同学的零花钱是几个月给一次，6%同学的零花钱是一年给一次最低，16%同学父母给零花钱的频率是其他。几乎一半的同学父母给零花钱是两周到一个月给一次。
2. 中学生消费行为的特点。
1） （1）中学生消费行为的一般特点。
在“务实性消费行为”维度上的得分最高，在“超前型消费行为”维度上得分最低，各维度平均值的大小顺序依次为：务实性消费行为>享乐型消费行为>理性消费行为>超前型消费行为。这表明中学生的消费行为是注重实用性和积极向上的。但是也看到中学生享乐性消费行为平均值位列第二，也存在一些享乐消费与超前性消费的误区。
2） （2）不同年级的中学生消费行为差异。
（1） ①不同年级的中学生消费行为方差分析。
在务实性消费维度上不同年级得分由高到低依次是：初二>高一>初一>高二，高二学生务实消费行为得分最低。这可能是因为高二年级成熟度高，在消费风格上接近成人，不再追求实在的消费风格，消费风格更时尚、前卫。
（2） ②不同年级的中学生务实性消费行为差异分析。
在务实性消费高二与初一、初二、高一年级均有显著差异。这可能是高二年级学生成熟度高，在消费风格上接近成人，不再追求实在的消费风格，消费风格更时尚、前卫。一方面表明高二学生成熟有自己主见，但是另一方面说明他们也需要指导帮助，在消费风格上回归务实，体会务实消费的优点和好处。
3）（3）有零花钱和没有零花钱在消费行为上的差异。
没有零花钱“享乐性消费”均数高于有零花钱，即没有零花钱更追求享乐性消费。
（4）4） 买卖挣钱和没有买卖挣钱在消费行为上的差异。
是否有买卖挣钱行为在务实性消费维度存在显著性差异，没有买卖挣钱行为均数高于有买卖挣钱行为，说明没有买卖行为学生更在乎实在消费，追求商品实用服务可靠和价格合理。
没有买卖行为不在意实用和价格的合理性，他们可能有了挣钱手段，所以不在意商品价格。
5）（5）理财和没有理财在消费行为上的差异。
是否理财在消费行为各项维度上没有显著差异，可能中学生理财行为并没有对他们消费行为产生过多影响。
综合以上调查结果分析，笔者提出中学生消费行为的教育引导对策：
1. 1.中学生多参与社会实践，追求理性、务实的消费行为。
女生应该继续保持理性、务实的消费行为，同时了解超前消费的弊端，避免超前消费。高二年级学生虽然成熟有自己主见，在消费风格上逐渐走向成人化，消费风格更时尚、前卫。但是在消费风格上回归务实，体会务实消费的优点和好处。同学们要认识金钱的获得方式和获得途径，及早接触社会，锻炼参与社会劳动，高中生更要尝试通过社会劳动挣取零花钱，而不要养成伸手向家长要钱的习惯。
2. 2.教育部门开设社会实践活动，中学生通过劳动获得报酬的体验。
教育部门应该增设相应的社会实践活动，中学生通过活动获得工作报酬，感受家长挣钱的艰辛，改变不良消费行为。
3. 3.社会尊重劳动者的合法权益，给予中学生勤工俭学合理的报酬。
在我国法定用工年龄是16周岁，世界有些国家15岁可以合法打工，这说明高中学生已经可以通过参与社会工作的方式获得零花钱。建议社会相关机构、企业公司、公益组织给中学生提供社会实践和打工的机会，让中学生体会自己劳动挣钱的辛苦，更加珍惜对金钱的使用。
4. 4.学校开设相关教育课程，组织相关活动。
1） （1）课程应开设消费、理财等相关教育选修课，对中学生进行消费行为教育，尤其对于高二学生针对他们消费行为，需要指导帮助，在消费风格上回归务实，体会务实消费的优点和好处。
2） （2）学生经济方面的社团，应该向同学们宣传一些理财和消费方面知识，指导同学们进行理财，合理使用零花钱。
3） （.）学校应该联合社会和媒体组织学生进行勤工俭学活动，这种活动应该与学校的教学活动、科技活动、文体活动和公益活动一样，成为学校教育活动的一部分。
5. 家长注重家庭的引导，重视培养孩子正确的消费观念。
1） （1） 家长应该认识到中学生及早驾驭、管理零花钱，对中学生消费行为培养的作用和意义。
2） （2） 家长应该以开放的态度支持中学生自主管理和使用零花钱，并根据家庭经济情况和孩子零花钱用途确定零花钱的数目，并与孩子共同制定使用规范。零花钱给付频率并不能对孩子消费行为造成影响。
3） （3）针对不同年龄中学生家长采用不同的零花钱给付方式，青春期以前可以采用外在奖励、劳动换取的方式给付零花钱，但是青春期尤其是初二以后家长及早使中学生认识到金钱是通过社会劳动换取的，鼓励孩子参与社会劳动，获得零花钱，学会管理是合理使用零花钱。
1. 1. 中学生零花钱运用的基本情况
1） （1）中学生是否有零花钱。
根据问卷调查结果，在总调查的539人中有零花钱的共447人，占总人数的83%，没有零花钱的共93人，占总人数的17%。说明八成以上的中学生有零花钱，拥有自我管理、支配零花钱的权力。
从初一到高二“有零花钱”百分比，初一为76%最低，初二为85%与高一持平，高二最高为89%，接近9成高二学生有零花钱。
2） （2）中学生平均每月零花钱数目。
中学生平均每月零花钱数目在50-150元之间和10-50元之间各占三成左右。中学生平均每月零花钱数目占总人数的百分比从高到低依次排列：平均每月零花钱50-150元的同学百分比>10-50元>150-300元>300元以上>10元以下。高中年级零花钱高于初中年级。
3） （3）中学生零花钱的来源。
在有零花钱的447人中零花钱的来源百分比由高到低顺序依次为：64%的同学的零花钱是父母定期给，20%的同学通过其他方式来赚取自己的零花钱，14%同学的零花钱是通过学习奖励得来的，9%同学的零花钱是自己通过家庭劳动换来的， 7%同学的零花钱是通过买卖行为自己挣得。可见绝大多数同学获得零花钱是父母定期给，只有7%同学零花钱是买卖行为自己挣来。
4） （4）父母给零花钱的频率。
有零花钱的有447人中，父母给零花钱的频率占总人数的百分比：45%同学的零花钱是两周到一个月给一次最高，有22%同学的零花钱是一周给一次， 11%同学的零花钱是几个月给一次，6%同学的零花钱是一年给一次最低，16%同学父母给零花钱的频率是其他。几乎一半的同学父母给零花钱是两周到一个月给一次。
2. 中学生消费行为的特点。
1） （1）中学生消费行为的一般特点。
在“务实性消费行为”维度上的得分最高，在“超前型消费行为”维度上得分最低，各维度平均值的大小顺序依次为：务实性消费行为>享乐型消费行为>理性消费行为>超前型消费行为。这表明中学生的消费行为是注重实用性和积极向上的。但是也看到中学生享乐性消费行为平均值位列第二，也存在一些享乐消费与超前性消费的误区。
2） （2）不同年级的中学生消费行为差异。
（1） ①不同年级的中学生消费行为方差分析。
在务实性消费维度上不同年级得分由高到低依次是：初二>高一>初一>高二，高二学生务实消费行为得分最低。这可能是因为高二年级成熟度高，在消费风格上接近成人，不再追求实在的消费风格，消费风格更时尚、前卫。
（2） ②不同年级的中学生务实性消费行为差异分析。
在务实性消费高二与初一、初二、高一年级均有显著差异。这可能是高二年级学生成熟度高，在消费风格上接近成人，不再追求实在的消费风格，消费风格更时尚、前卫。一方面表明高二学生成熟有自己主见，但是另一方面说明他们也需要指导帮助，在消费风格上回归务实，体会务实消费的优点和好处。
3）（3）有零花钱和没有零花钱在消费行为上的差异。
没有零花钱“享乐性消费”均数高于有零花钱，即没有零花钱更追求享乐性消费。
（4）4） 买卖挣钱和没有买卖挣钱在消费行为上的差异。
是否有买卖挣钱行为在务实性消费维度存在显著性差异，没有买卖挣钱行为均数高于有买卖挣钱行为，说明没有买卖行为学生更在乎实在消费，追求商品实用服务可靠和价格合理。
没有买卖行为不在意实用和价格的合理性，他们可能有了挣钱手段，所以不在意商品价格。
5）（5）理财和没有理财在消费行为上的差异。
是否理财在消费行为各项维度上没有显著差异，可能中学生理财行为并没有对他们消费行为产生过多影响。
综合以上调查结果分析，笔者提出中学生消费行为的教育引导对策：
1. 1.中学生多参与社会实践，追求理性、务实的消费行为。
女生应该继续保持理性、务实的消费行为，同时了解超前消费的弊端，避免超前消费。高二年级学生虽然成熟有自己主见，在消费风格上逐渐走向成人化，消费风格更时尚、前卫。但是在消费风格上回归务实，体会务实消费的优点和好处。同学们要认识金钱的获得方式和获得途径，及早接触社会，锻炼参与社会劳动，高中生更要尝试通过社会劳动挣取零花钱，而不要养成伸手向家长要钱的习惯。
2. 2.教育部门开设社会实践活动，中学生通过劳动获得报酬的体验。
教育部门应该增设相应的社会实践活动，中学生通过活动获得工作报酬，感受家长挣钱的艰辛，改变不良消费行为。
3. 3.社会尊重劳动者的合法权益，给予中学生勤工俭学合理的报酬。
在我国法定用工年龄是16周岁，世界有些国家15岁可以合法打工，这说明高中学生已经可以通过参与社会工作的方式获得零花钱。建议社会相关机构、企业公司、公益组织给中学生提供社会实践和打工的机会，让中学生体会自己劳动挣钱的辛苦，更加珍惜对金钱的使用。
4. 4.学校开设相关教育课程，组织相关活动。
1） （1）课程应开设消费、理财等相关教育选修课，对中学生进行消费行为教育，尤其对于高二学生针对他们消费行为，需要指导帮助，在消费风格上回归务实，体会务实消费的优点和好处。
2） （2）学生经济方面的社团，应该向同学们宣传一些理财和消费方面知识，指导同学们进行理财，合理使用零花钱。
3） （.）学校应该联合社会和媒体组织学生进行勤工俭学活动，这种活动应该与学校的教学活动、科技活动、文体活动和公益活动一样，成为学校教育活动的一部分。
5. 家长注重家庭的引导，重视培养孩子正确的消费观念。
1） （1） 家长应该认识到中学生及早驾驭、管理零花钱，对中学生消费行为培养的作用和意义。
2） （2） 家长应该以开放的态度支持中学生自主管理和使用零花钱，并根据家庭经济情况和孩子零花钱用途确定零花钱的数目，并与孩子共同制定使用规范。零花钱给付频率并不能对孩子消费行为造成影响。
3） （3）针对不同年龄中学生家长采用不同的零花钱给付方式，青春期以前可以采用外在奖励、劳动换取的方式给付零花钱，但是青春期尤其是初二以后家长及早使中学生认识到金钱是通过社会劳动换取的，鼓励孩子参与社会劳动，获得零花钱，学会管理是合理使用零花钱。