摘 要：语文教学中，教师要善于创设条件，激发学生的求知欲，放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生“乐学”。
　　关键词：学生参与；学习兴趣
　　
　　新一轮课程改革倡导学生在学习中要主动参与、乐于探究、勤于动手，以便培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要实现这一目标，教师在教学中就应最大限度地让学生主动参与语文学习活动，激发学生的学习兴趣。
　　
　　一、创设教学情景，激发参与的兴趣
　　
　　布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种情境，时时引起学生的惊奇、新鲜等情绪，吸引学生积极地投入到学习中去。
　　例如，在教学《看云识天气》一文中，开始教师就用电脑打出一些条有关天气的谚语，如“天上钩钩云，地上雨淋淋”，“天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻”，“炮台云，不过三日雨淋淋”等谚语一出，学生便迫不及待地阅读课文，探询它们分别是什么云，不同姿态的云跟天气有什么关系。文字、图画交相转换，理性材料转化为感性材料，学生不但学的积极主动，而且在感叹我国劳动人们的智慧的同时，也激发他们探究自然的兴趣。
　　
　　二、倡导探究精神，调动学生参与的积极性
　　
　　教育心理学指出：“学生的精神世界有一种强烈的需求──自己是探索者、发现者。”教师应不断扶植和加深学生成为探索者、发现者的愿望，并创造条件使其愿望得以实现。
　　例如，教学《伟大的悲剧》一课时，同学们读到斯科特探险队一行五人由希望跌入失望的深渊，继而垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去，无不被文章的情节所震撼，无不被人物挑战自然、为事业献身的精神所感动。教师质疑：你们觉得这样的冒险不值得？同学七嘴八舌，议论纷纷。“我认为斯科特他们的做法很有价值，如果没有他们的探险，今天的人类怎么会有对南极的认识和了解。”“可是，他们做出的牺牲也太大了，他们都是著名的科学家，完全可以通过别的途径为人类做出贡献。”“不对，无论做什么都会遇到危险的，有的人死得重如泰山，有的轻如鸿毛，我们应该学习他们敢于向自然挑战的精神。”……争辩的同学越来越多，不少的同学若有所思。同学们的这些观点，让每个同学都有出乎意料的收获。
　　
　　三、营造民主氛围，发挥学生参与的创造性
　　
　　教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”尤其在新课改理念下，教师要营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，使学生的创造精神得到充分发挥。
　　例如，学习《春》一课结尾时，教师道：“在朱自清先生的笔下，春天是一个有血有肉、有生命力的生灵。你看：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。同学们，你能否模仿文中例句，用‘春天是……，……’这种句式赞美你心中的春天？”“春天是蓝天上放飞的风筝，激发了人们无尽的遐思。”“春天是一杯甘甜的清泉，沁人心脾。”“春天是一位妙手回春的医生，唤醒了沉睡的大地，救活了生灵万种。”课堂上，教师只要有意识给学生创设了心灵和行动的自由，创造民主的氛围，学生的创新意识和能力定会日日增强。
　　
　　四、巧设练习，让学生体验参与的乐趣
　　
　　练习尽量具备多样性、趣味性等特点，使学生在完成练习的过程中体会到语文知识本身的无穷魅力，体验学习成功的愉悦。
　　《七颗钻石》是列夫·托尔斯泰的一篇童话。篇幅短小，情节简单，故事动人。在教本课时，教师提出建议：假如你是老师，学习这篇童话，我们重点从哪些问题着手？学生们兴趣盎然，课堂气氛异常热烈。经过讨论理顺，围绕课文主题，同学们设计了五个问题，即“水罐里的水怎么来的？”“水罐里的水为什么没有洒掉？”“想象梦中的情境”“过路人是谁？”“换一个结尾”。孩子们通过想象探究，收到了良好的阅读和练习效果。
　　总之，语文教学中，教师要善于创设条件，激发学生的求知欲，放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生“乐学”。