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【摘要】 学生学习成绩的差异，虽说与多种因素有关，但是其中一个最重要的因素是学生的自学能力的强弱.现在学习任务比较重，要想让学生们能在一定的时间内有效地完成学习目标，更好地巩固所学知识，就必须把提高学生的自学意识，培养学生的自学能力放在重要位置.新的教学理念指出：学生是学习的主体.学生要掌握基础知识、转变学习方式、培养自律自学意识，在教师的指导下积极主动地投入到学习中去.因此，我认为在数学教学中，重视学生自学能力的培养，是迅速有效地提高教学质量的关键.
【关键词】 转化；培养；自学能力
学生学习成绩的差异，虽说与多种因素有关，但是其中一个最重要的因素是学生自学能力的强弱.新的教学理念指出：学生是学习的主体.学生要掌握基础知识、转变学习方式、培养自律自学意识，在教师的指导下积极主动地投入到学习中去.因此，我认为在数学教学中，重视学生自学能力的培养，是迅速、有效地提高教学质量的关键.那么，通过什么途径，采用何种方法培养学生的自学能力呢？现结合本人的教学实践谈几点粗浅的看法：
一、抓好“依赖教师”向“依靠自己”的转化，排除思想障碍
多数学生对教师的依赖性比较强，他们认为到校学习主要是听老师讲.为了排除这种思想障碍，我采取的做法主要有：
1. 通过典型事例教育学生明确自学的重要性.典型事例主要选自于身边的自学能力较强、成绩较优秀的学生之中，亦可让这些学生自己介绍学习方法和心得.让其他的学生听起来感到真实、亲切，看得到，学得上.
2. 经常向学生介绍一些中外名人自学成才的事迹.利用课余时间、班会或黑板报介绍一些刻苦自学的故事，激励学生对自学产生强烈的渴望.
3. 组织学生讨论“同一个班级，同一位老师，同一本课本，为什么会产生学习成绩上的明显差异？”以促使学生克服对老师的依赖思想，明确培养自学能力的重要意义.
二、抓好以“教辅为主”向“课本为主”的转化，纠正不良习惯
课本是培养学生自学能力的凭借，只有以课本为根本，善于从教材的实际出发，采用“看、想、练、结”的方法，才能培养学生的自学习惯，引导学生走一条“自得”之路.
1. 自看课本
培养自学能力的关键是教会学生看书，教学课本是最好的自学材料，内容的编排由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律.由于没有看书的习惯，有的不愿意看书，有的虽然看了，也是走马观花，漫不经心.因此，就需要教师耐心地引导.开始可以带点强制性，把看书当作作业布置，课上检查提问.课堂上适当安排一点时间让学生看书，对那些课后不看书的学生，让他们读书，读后马上提问.在试卷中有意识地考查一些需要记忆的概念、法则或定理以及课本中的例题.这样经过几个月的训练，学生对看书就能发生兴趣，进而养成良好的看书习惯.
2. 自想问题
边看书边想问题，这是看书的基本要求.在开始阶段，学生只看不想，或者不知道想什么，需要教师的帮助.可以告诉学生，一般地说，应考虑这几个问题：（1）教材的主要内容是什么？（2）哪些是重点？哪些是难点？（3）有什么模糊不清的地方？（4）课本中的例题用了哪些新知识？（5）几个例题有何区别？（6）在解题的要求与解题的方法等方面有什么收获和体会？
3. 自练习题
数学课本中的习题分三个层次：练习、习题和复习题.练习中的题目比较浅，是直接用来巩固新知识的，要求学生在预习看书时自己完成，不仅可以提高学生看书的效率，而且可以节省课堂的教学时间，提高45分钟的教学效益.
4. 自我小结
每一节课教完以后，让学生做复习性小结，排出主要知识点，加强对重点知识及重要方法的理解和掌握.每一章教完以后，要求学生写提高性的小结，将零碎的知识加以整理，明了知识结构，掌握知识的来龙去脉和系统线索.每次考试以后要求学生做检查性小结，对照课本分析得失，寻找原因，以加深认识，提高学习效率.
三、抓好“主宰作用”向“主体作用”的转化，教会自学方法
新的教学理念指出：学生是学习的主体.学生要掌握基础知识、转变学习方式、培养自律自学意识，在教师的指导下积极主动地投入到学习中去.教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用.因此，培养学生的自学能力就显得更为重要.而学生自主性的体现和对待学习的积极主动性都得益于学生自学意识的树立和自学能力的培养.课堂上师生之间的信息交流具有最直接、最迅速、最准确的特点.教师要善于抓住课堂教学这个最佳时机，少讲、精讲、多给学生回答问题、思考问题、发现问题、提出问题的机会，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生在不知不觉中掌握自学的方法，尝到自学的甜头.
例如，什么叫一元二次方程？有的学生回答：方程ax2 bx c = 0就叫作一元二次方程.这就暴露了两个问题：其一，由于预习时没有掌握重要概念的特征与区别，因而将一元二次方程的定义与一般形式混淆起来；其二，由于忽视了字母的制约条件，而漏掉了“a”，经过教师的指点，学生就能逐步学会自学看书的方法.
以上是从三个方面转化思想培养学生自学能力的一些看法，也是我十几年课堂教学经验的一点总结.现在的学生大多数都比较懒散、浮躁，要想在一定的时间内有效地提高他们的学习成绩，就得让他们有自学的意识.想办法培养学生的自学能力，让他们通过自学获得知识，体验成功的快乐，增强学习的信心.
【参考文献】
[1]高文著.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]郑君文，张恩华.数学学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]张奇著.学习理论[M].武汉：湖北教育出版社，1999.
【关键词】 转化；培养；自学能力
学生学习成绩的差异，虽说与多种因素有关，但是其中一个最重要的因素是学生自学能力的强弱.新的教学理念指出：学生是学习的主体.学生要掌握基础知识、转变学习方式、培养自律自学意识，在教师的指导下积极主动地投入到学习中去.因此，我认为在数学教学中，重视学生自学能力的培养，是迅速、有效地提高教学质量的关键.那么，通过什么途径，采用何种方法培养学生的自学能力呢？现结合本人的教学实践谈几点粗浅的看法：
一、抓好“依赖教师”向“依靠自己”的转化，排除思想障碍
多数学生对教师的依赖性比较强，他们认为到校学习主要是听老师讲.为了排除这种思想障碍，我采取的做法主要有：
1. 通过典型事例教育学生明确自学的重要性.典型事例主要选自于身边的自学能力较强、成绩较优秀的学生之中，亦可让这些学生自己介绍学习方法和心得.让其他的学生听起来感到真实、亲切，看得到，学得上.
2. 经常向学生介绍一些中外名人自学成才的事迹.利用课余时间、班会或黑板报介绍一些刻苦自学的故事，激励学生对自学产生强烈的渴望.
3. 组织学生讨论“同一个班级，同一位老师，同一本课本，为什么会产生学习成绩上的明显差异？”以促使学生克服对老师的依赖思想，明确培养自学能力的重要意义.
二、抓好以“教辅为主”向“课本为主”的转化，纠正不良习惯
课本是培养学生自学能力的凭借，只有以课本为根本，善于从教材的实际出发，采用“看、想、练、结”的方法，才能培养学生的自学习惯，引导学生走一条“自得”之路.
1. 自看课本
培养自学能力的关键是教会学生看书，教学课本是最好的自学材料，内容的编排由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律.由于没有看书的习惯，有的不愿意看书，有的虽然看了，也是走马观花，漫不经心.因此，就需要教师耐心地引导.开始可以带点强制性，把看书当作作业布置，课上检查提问.课堂上适当安排一点时间让学生看书，对那些课后不看书的学生，让他们读书，读后马上提问.在试卷中有意识地考查一些需要记忆的概念、法则或定理以及课本中的例题.这样经过几个月的训练，学生对看书就能发生兴趣，进而养成良好的看书习惯.
2. 自想问题
边看书边想问题，这是看书的基本要求.在开始阶段，学生只看不想，或者不知道想什么，需要教师的帮助.可以告诉学生，一般地说，应考虑这几个问题：（1）教材的主要内容是什么？（2）哪些是重点？哪些是难点？（3）有什么模糊不清的地方？（4）课本中的例题用了哪些新知识？（5）几个例题有何区别？（6）在解题的要求与解题的方法等方面有什么收获和体会？
3. 自练习题
数学课本中的习题分三个层次：练习、习题和复习题.练习中的题目比较浅，是直接用来巩固新知识的，要求学生在预习看书时自己完成，不仅可以提高学生看书的效率，而且可以节省课堂的教学时间，提高45分钟的教学效益.
4. 自我小结
每一节课教完以后，让学生做复习性小结，排出主要知识点，加强对重点知识及重要方法的理解和掌握.每一章教完以后，要求学生写提高性的小结，将零碎的知识加以整理，明了知识结构，掌握知识的来龙去脉和系统线索.每次考试以后要求学生做检查性小结，对照课本分析得失，寻找原因，以加深认识，提高学习效率.
三、抓好“主宰作用”向“主体作用”的转化，教会自学方法
新的教学理念指出：学生是学习的主体.学生要掌握基础知识、转变学习方式、培养自律自学意识，在教师的指导下积极主动地投入到学习中去.教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用.因此，培养学生的自学能力就显得更为重要.而学生自主性的体现和对待学习的积极主动性都得益于学生自学意识的树立和自学能力的培养.课堂上师生之间的信息交流具有最直接、最迅速、最准确的特点.教师要善于抓住课堂教学这个最佳时机，少讲、精讲、多给学生回答问题、思考问题、发现问题、提出问题的机会，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生在不知不觉中掌握自学的方法，尝到自学的甜头.
例如，什么叫一元二次方程？有的学生回答：方程ax2 bx c = 0就叫作一元二次方程.这就暴露了两个问题：其一，由于预习时没有掌握重要概念的特征与区别，因而将一元二次方程的定义与一般形式混淆起来；其二，由于忽视了字母的制约条件，而漏掉了“a”，经过教师的指点，学生就能逐步学会自学看书的方法.
以上是从三个方面转化思想培养学生自学能力的一些看法，也是我十几年课堂教学经验的一点总结.现在的学生大多数都比较懒散、浮躁，要想在一定的时间内有效地提高他们的学习成绩，就得让他们有自学的意识.想办法培养学生的自学能力，让他们通过自学获得知识，体验成功的快乐，增强学习的信心.
【参考文献】
[1]高文著.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]郑君文，张恩华.数学学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]张奇著.学习理论[M].武汉：湖北教育出版社，1999.