【摘 要】
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对教学认识方式的探讨，既是教学论学科建设的需要，也可以加强教学论学科的自我意识。教学认识方式是指教学论研究主体在思考教学问题时的思路与策略。教学认识论方式具有创造性
【机 构】
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南京师范大学博士研究生／／陕西师范大学教科院讲师南京210097,陕西蒲城尧山中学蒲城715500
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对教学认识方式的探讨，既是教学论学科建设的需要，也可以加强教学论学科的自我意识。教学认识方式是指教学论研究主体在思考教学问题时的思路与策略。教学认识论方式具有创造性与选择性、时代性与继承性、动态性与相对稳定性、总体性与个性等特征。从结构看，不同的教学思想侧重的问题域不同；表述的价值尺度不同；遵循的致思趋向不同。
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