摘 要：苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是使每一个学生在毕业时候带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”当代儿童文学作家秦文君则说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给孩子们带来自信、快乐。”教师的探索，就是本着唤醒、欣赏、激励的原则，用自己耐心的手段、高尚的人格去叩响学生纯洁的心灵之门，从而扬起学生语文学习的风帆，碰撞出学生学习中灿烂的生命火花！
　　关键词：激励欣赏；聆听花开；享受幸福
　　激励和欣赏是学生进步的阶梯，是扬起人生航船的风帆。本人从事小学语文教学多年，近几年，在新课程改革的引领下，我不停地实践—反思—再实践—再反思，逐渐的，我理解了这句话的含义，从此，我督促自己，尽可能在教学中为学生创设一个良好的学习环境。
　　在我培育的花园里，有五十四枝漂亮可爱的花朵，作为园丁，我总是想方设法把自己的花园打造得美丽、奇特、与众不同。
　　一、课堂——营造轻松愉悦的学习氛围
　　好的课堂教学自始至终要为学生营造出一个轻松愉快、积极向上的学习氛围。在拜读了众多名师名家的理论之后，结合我班实际情况，我尝试着采纳了名师靳家彦的“导读法”，即“语思统一，口书并重，内外相通，训练得法。”
　　例如，在教学二年级语文《真想变成大大的荷叶》一课时，首先，我引导学生有感情地朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方式去读。其间，我采用个人读、同位互读、男女生对读、比赛读等方式，让学生在反复诵读、听读的过程中，去感知文章的语言、语意、语境。之所以这样做，是因为我在以前的实践过程中得知，像诗歌这类文章与其老师细琐地讲解，不如引领学生在诵读的过程中去领会诗歌的意境。因为许多语言文字的优美及其内涵是口头语言无法表达的。“言尽而意犹存。”“相顾无言，惟有泪千行。”“此时无声胜有声。”这样的境界只有让读者在反复的诵读过程中用心灵去感悟、领会。
　　第二步，在学生熟读成诵的基础上，我提出了一个问题：“你想变成什么？”答案各种各样，在学生口头叙说的基础上，我又顺学而导，提出了另一个要求：用你手中的笔，把你的想法写下来。可以仿照课文的句式，也可以用自己喜欢的句式，尝试做一首小诗。此时，我看见在孩子们兴奋的眸子里充盈着激情和自信，在大家亟不可待挥笔书写中，我知道，那一篇篇天真无邪的童话正在形成。
　　几分钟后，孩子们纷纷举起了小手，于是，我听到了那来自天籁的声音：
　　我真想变成/变成秋天的枫叶/像火一样红艳/在微风中跳舞；我真想变成/真想变成洁白的雪花/给大地妈妈穿上洁净的衣服；我真想变成春风/让一年四季/都开满鲜花。
　　另一位同学写道：我真想变成一只小鸟/飞到灾区/为那些小朋友们唱歌、跳舞；我真想/真想变成孙悟空/把灾区的人们都救出来；我真想变成一栋大楼房/让那些无家可归的人/住在温暖的家里。
　　多么可爱的孩子呀！我怎能不感动呢？这稚嫩的心灵里埋下的是一颗多么美好、善良的种子啊！教师在授课中不失时机的引领，自然而然地达到了一种超乎寻常的效果，似在意料之中，又似在意料之外，语文课堂的生成性大概就是这样子吧。
　　二、作业批语——与学生的心灵对话
　　平时的作业批语，我这样与学生心灵对话：“这次你的作业进步了，这说明你更懂事了，加油！”“你再不努力，老师就不喜欢你了，向你的同桌小宇学习，好吗？”“你写的字漂亮多了，老师真为你高兴啊！继续努力，相信你今后会写得更棒！”……
　　每次作业本发放之后，我见孩子们都在慢慢地读着，仔细地品着。那寥寥数语，不知在孩子小小的心灵里激起了多少波澜……这让我更深刻地了解了孩子们的心理，明白了中肯的鼓励要比嚴厉的批评更能规范学生的行为，激励学生的上进心，培养他们学习的兴趣。
　　三、课间——与孩子们共舞
　　课余，我走进孩子们中间，和孩子们一起做游戏、聊天，孩子们像小鸟一样在我身边叽叽喳喳叫个不停。师生之间的距离拉近了，孩子们比较喜欢我，容易接受我，爱上我的课。孩子们的兴趣有了，何愁有克服不了的难题？
　　教学的过程是一个享受生命的过程，我希望自己能做一个辛勤、智慧的园丁，在付出汗水的同时，能享受生命的美好，能时刻聆听花开的声音。
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　　编辑 赵飞飞