摘 要：介于小班幼儿在角色游戏中随意性大，生活经验少，扮演角色能力差的现状，在当前“课程游戏化精神”的引领下，结合“高瞻课程”的理念，尝试用新的模式开展了小班的角色游戏，充分体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏化精神。
　　关键词：角色游戏 ;自主;兴趣
　　【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0046-01
　　陶行知说过：游戏是幼儿认识世界的途径。幼儿通过角色游戏体验社会生活，激发对生活的热爱之情。由于不同年龄的幼儿因其身心发展具有不同的年龄特征，他们对现实生活认识的范围、深度上也不一样，因此他们在游戏时也会有着不同的倾向。
　　片段一：（米妮家）“今天我当妈妈”，“我也是妈妈”;爸爸在烧菜、妈妈在烧菜，爷爷也在烧菜……
　　片段二：推着小推车，走到哪推到哪;
　　片段三：拿起食材，一骨碌倒进锅里烧煮，开饭时满满一大桌的“美味”;
　　从以上片段中可以看出小班初期的幼儿在游戏中：角色意识不强，容易被自己喜爱的角色所牵引，造成角色混乱;角色职责模糊，不知道自己扮演的角色该做些什么事;喜欢摆弄游戏材料，游戏是无目的的，以自我为中心。
　　在当前“课程游戏化精神”的引领下，我们结合“高瞻课程”的理念，尝试用新的模式开展了小班的角色游戏。
　　1.体现幼儿的自主
　　陈鹤琴指出：以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。我们从小班开始就让幼儿掌握游戏的主动权，明确活动目的，选择活動方式。在玩角色游戏之前，鼓励幼儿自主选区插游戏牌、参与“游戏口头计划”的阐述，从围绕两个问题“我去哪里玩？”“玩什么？”逐步增加一问“用什么材料玩？”;从教师指派选区转变为幼儿自主选区“我想去…”。在这种模式下，幼儿无疑是游戏的小主人。这一转变，是基于幼儿自身的内在需要和兴趣所做出的真实选择，这种内在需要也是主动学习的刺激所在。
　　如当“收银机”作为新材料出现在幼儿的视野中时，“用什么来当做钱？”这是急需解决的问题，他们的第一反应是寻求老师帮助。这时，我把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”：“当你没钱的时候，你可以去游戏区转一转，看一看，有什么材料能帮到你。”随后，他们来到百宝箱中找材料。在这个过程中，材料激活了幼儿的思维：有用瓶盖当钱，有用珠子当钱，还有的借助手机用微信或支付宝扫码付款。不管幼儿用“以物代物”还是“生活经验”解决了“钱”的问题，他们的探索过程是主动，解决方式也是自主的。
　　2.顺应幼儿的需要
　　皮亚杰认为：儿童最好的学习状态来自于积极主动的参与周围的环境。小班的孩子最熟悉的游戏那便是“娃娃家”了。但在游戏过程中，常常忘记自己是什么角色，那如何增强他们的角色意识呢？
　　陶行知提出的“生活即教育”这也反映出幼儿的游戏水平与生活经验是相辅相成的。比如，谈话“妈妈在家会做的事情”等，通过回忆帮助幼儿提取生活经验，巩固对角色的认识;又如，调查问卷“我是小主人”，通过设问—你知道娃娃家可以扮演哪些角色？他们分别做些什么事情？ 你最喜欢的一个菜（菜名、需要的食材和调料、烧煮步骤）？如何去朋友家做客？通过家园互动的形式，进一步帮助幼儿理解角色的实际意义。当然，最直接教育形式仍是“生活”，随着和家人的互动、幼儿对生活的观察，他们的经验不断丰富，随之，角色游戏的水平也就越高。
　　3.延伸幼儿的兴趣
　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”学习能否促进孩子的发展，关键在于孩子的学习活动是否在其生活情境中自行探索主动学习的。
　　仍以“收银机”为例—我们都知道，低结构的材料更能激发幼儿的想象，但对于小班的幼儿来说，对具体形象的、颜色鲜艳的事物更感兴趣。为了能激发他们发挥收银机的最大游戏限度，在游戏导入时提出问题：“你们还看见哪些地方需要用到收银机？”有的说烧烤店、有的说理发店、有的说菜场、还有的说扮演区……于是，按着幼儿的意图，把收银机投放到了扮演区。通过观察发现，幼儿有用雪花片自助刷票的，有“检票员”人工检票的;有了之前“各种各样钱”的游戏经验，也有用手机刷票的。《指南》中指出：要珍惜童年生活的独特价值、尊重幼儿的学习方式和学习特点。原来，他们把“收银机”当成了“检票机”了。由此可见，材料和游戏环境的刺激，能引发幼儿活动兴趣与探索欲望。
　　4.分享幼儿的收获
　　心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。要使幼儿主动学习，关键在于使幼儿乐意学，使他们感受到成功。只有当角色游戏的交流分享成为幼儿的一种主动活动，才能充分表现自己的意愿，流露自己的想法。
　　“鼓励分享”的策略—卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”首先，在游戏中，孩子们有自己的想法，且能把想法表现出来，我及时运用了赞扬、默许、点头等身体动作，让他们感受到老师对他们的肯定。其次，游戏中的亮点，教师用照片或录像的形式直观记录下来，并在游戏讲评环节再现，鼓励当事人回忆游戏过程，分享游戏过程，为同伴的游戏指引方向，树立榜样。
　　“家园共育”的策略。—新模式下的角色游戏中的重大举措“游戏绘画记录分享”：小班幼儿绘画游戏记录通常是一些简单的图形或符号，一周一次，并带回家和家人分享。在与家人的交流互动中，幼儿分享并快乐着，不管是游戏还是绘画记录，都能被家长认同，获得自信，也能在交流中获得游戏经验的提升。