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【摘要】留守儿童因为父母长期在城市务工，导致缺乏了家庭的关爱，在性格、行为方面与其他学生相比可能存在些许差异。因此笔者在本篇文章当中，针对乡镇留守儿童管理当中的一些问题，提出了自己的改进建议。
【关键词】人本主义 留守儿童 管理教育
一、留守儿童管理中存在的问题
（一）缺少家庭教育
为了给子女带来更好的生活条件，很多农民选择离开家乡进城务工。但是因为他们每月的收入并不高，同时在城市里居无定所，很难支撑孩子在城市上学的开销，因此会将子女留在农村。虽然现在通信技术越来越发达，孩子与父母之间可以通过手机每天沟通，但是这些沟通方式显然不能替代孩子与家长之间面对面的交流。同时有时候因为工作繁忙，家长可能很长时间才可以和孩子通一次电话，这就导致孩子长期缺少父母的关爱，同时也缺失了家庭教育。
（二）学校教育管理条件差
城乡教育事业发展不平衡是众所周知的，有的农村地区学校因为地理位置偏远，办学的条件也很差。学校缺乏办学必备的基础设施，导致很多教学活动根本无法开展，同时也无法为远处的学生提供住宿的条件。师资力量的缺乏，导致学校并没有开展专门的心理课程，更不用说配备专业的心理老师。学生长时间接受不到心理辅导和教育，学校也无法时刻了解学生心理的变化，这些都影响着儿童的心理发展，同时也为班主任的管理造成困难。
二、做好留守儿童管理的途径
（一）加强对留守儿童的心理辅导
班主任在管理留守儿童的时候，一定要时刻关注学生的心理变化，这方面也需要学校的大力配合。通过增加心理咨询室，可以对学生定期展开心理疏导的工作，强化儿童心理抗压能力，使他们不至于在困难面前显得无能为力。同时班主任在日常管理当中，也应当将更多的精力放在学生学习、生活变化方面，关注他们思想上面的变化情况，在管理中注入更多的个人情感，让学生能够感受到班级这个大家庭带来的温暖，能够找到在班级中的归属感。
（二）创造良好教育环境
班主任要与学生家长之间相互合作，为学生创造出良好的教育环境。将学生每天的表现做好记录，并且利用各种通讯方式及时向家长回报这些信息，让家长随时了解孩子在课堂当中的表现，以及思想状态方面发生的变化。在每年春节的时候，教师都应当尽量劝说家长能够回来和孩子团圆，让孩子能够感受到家庭的温暖。在平时也鼓励孩子自己与家长多交流，诉说最近在学校的表现，这样学校和家长才可以形成一股合力。班主任在学生与家长之间架起了沟通的桥梁，一方面可以让孩子有更多的幸福感，另一方面也让家长认识到了关系孩子的重要性，使他们能够更加积极主动地加入到孩子的教育当中。中国最古老的通信方式是鸿雁传书，而如今孩子与家长分居两地，这种寄信的通信方式仍然可以适用。班主任鼓励孩子用信件与家长保持交流，孩子可以在信件当中询问父母最近工作的情况，在工作当中有趣的事情，以及自己最近的表现，家里面的变化等，既可以分享生活中的趣事，也可以和家长倾诉烦恼，通过寄信的方式拉近孩子与家长之间的距离。在征得双方同意且保护隐私的基础之上，可以对每季度的优秀信件在班级展示并且表彰，这样不仅可以提高学生写信的积极性，同时也可以提高他们的写作能力。
（三）培养学生责任感
在外面打工的父母会定期给孩子寄零花钱，因此可以说孩子的生活是无忧无虑的，也正是因为这样，很多孩子认为读书好坏无所谓，对班级这个集体也缺少责任感，因此班主任需要培养学生的责任意识。
首先，要培养他们对生活负责的态度。有绝大多数的孩子厌倦学习，甚至出现逃学的情况，究其原因是他们没有树立远大的目标。教师通过培养他们对生活积极负责的态度，让他们明白自己只有现在认真读书，学习知识，今后才可以实现更好的发展，这是对自己负责的行为。其次，不仅要培养学生自我负责的态度，同时还要培养他们对班级集体、家庭负责的态度。孩子成长在家庭、班级集体当中，他们每时每刻都在接受老师的关心，父母的疼爱，其他同学的帮助，但是有很多孩子只懂得对外索取，但从没有想过回报或者付出。这些学生通常表现为对集体活动不积极，懒惰自私。老师一方面需要通过思想正面引导学生，让他们认识到付出与回报之间的关系，另一方面也要保持与家长的联系，让家长为孩子提供付出的机会，同时通过开展集体活动的方式，让孩子学会关系他人，将集体的荣誉放在心头。
（四）让学生阳光生活
班主任应当树立正确的教育意识，在管理留守儿童的时候补课出现歧视的现象。对于留守儿童缺乏家长监护这个特点，老师应当从情感上加强对他们的关系，以弥补他们家庭温暖方面的缺失。无论是在教学，还是在日常生活管理当中，都应当将关爱渗透在每个细节之中，用自己的情感与感化他们。很多留守儿童是祖父母在抚养，他们之间缺少沟通，导致孩子出现了性格孤僻、敏感的情况，老师要通过开展感恩教育等集体活动，丰富学生的业余生活，健全他们的人格。总而言之，老师从行为和语言两方面感化学生，让他们的生活更加阳光。
三、结束语
综上所述，因为家长都进城务工，留守儿童长期缺乏父母的关爱与教育，导致在性格、行为等方面可能存在些问题。学校在对这部分弱势群体开展管理工作的时候，需要为他们创造出健康的成长平台，开展科学的管理方式，增多学生与家长之间的交流，使他们之间有更多的情感沟通。同时通过思想疏导、开展课外活动等方式，让学生感受到集体这个大家庭温暖，同时也能够提高他们的责任意识。
【参考文献】
[1]周宗奎，孙晓军，范翠英.农村留守儿童心理发展问题与对策[J].华南师范大学学报，2007（06）.
[2]李佳，冯丽婷.影响农村留守儿童心理发展的环境因素[J].贵州师范大学学报，2008（05）.
[3]李涛.公平视野下的农村幼儿教育发展趋势及其归因[J].学前教育研究，2006，（2）：42.
【关键词】人本主义 留守儿童 管理教育
一、留守儿童管理中存在的问题
（一）缺少家庭教育
为了给子女带来更好的生活条件，很多农民选择离开家乡进城务工。但是因为他们每月的收入并不高，同时在城市里居无定所，很难支撑孩子在城市上学的开销，因此会将子女留在农村。虽然现在通信技术越来越发达，孩子与父母之间可以通过手机每天沟通，但是这些沟通方式显然不能替代孩子与家长之间面对面的交流。同时有时候因为工作繁忙，家长可能很长时间才可以和孩子通一次电话，这就导致孩子长期缺少父母的关爱，同时也缺失了家庭教育。
（二）学校教育管理条件差
城乡教育事业发展不平衡是众所周知的，有的农村地区学校因为地理位置偏远，办学的条件也很差。学校缺乏办学必备的基础设施，导致很多教学活动根本无法开展，同时也无法为远处的学生提供住宿的条件。师资力量的缺乏，导致学校并没有开展专门的心理课程，更不用说配备专业的心理老师。学生长时间接受不到心理辅导和教育，学校也无法时刻了解学生心理的变化，这些都影响着儿童的心理发展，同时也为班主任的管理造成困难。
二、做好留守儿童管理的途径
（一）加强对留守儿童的心理辅导
班主任在管理留守儿童的时候，一定要时刻关注学生的心理变化，这方面也需要学校的大力配合。通过增加心理咨询室，可以对学生定期展开心理疏导的工作，强化儿童心理抗压能力，使他们不至于在困难面前显得无能为力。同时班主任在日常管理当中，也应当将更多的精力放在学生学习、生活变化方面，关注他们思想上面的变化情况，在管理中注入更多的个人情感，让学生能够感受到班级这个大家庭带来的温暖，能够找到在班级中的归属感。
（二）创造良好教育环境
班主任要与学生家长之间相互合作，为学生创造出良好的教育环境。将学生每天的表现做好记录，并且利用各种通讯方式及时向家长回报这些信息，让家长随时了解孩子在课堂当中的表现，以及思想状态方面发生的变化。在每年春节的时候，教师都应当尽量劝说家长能够回来和孩子团圆，让孩子能够感受到家庭的温暖。在平时也鼓励孩子自己与家长多交流，诉说最近在学校的表现，这样学校和家长才可以形成一股合力。班主任在学生与家长之间架起了沟通的桥梁，一方面可以让孩子有更多的幸福感，另一方面也让家长认识到了关系孩子的重要性，使他们能够更加积极主动地加入到孩子的教育当中。中国最古老的通信方式是鸿雁传书，而如今孩子与家长分居两地，这种寄信的通信方式仍然可以适用。班主任鼓励孩子用信件与家长保持交流，孩子可以在信件当中询问父母最近工作的情况，在工作当中有趣的事情，以及自己最近的表现，家里面的变化等，既可以分享生活中的趣事，也可以和家长倾诉烦恼，通过寄信的方式拉近孩子与家长之间的距离。在征得双方同意且保护隐私的基础之上，可以对每季度的优秀信件在班级展示并且表彰，这样不仅可以提高学生写信的积极性，同时也可以提高他们的写作能力。
（三）培养学生责任感
在外面打工的父母会定期给孩子寄零花钱，因此可以说孩子的生活是无忧无虑的，也正是因为这样，很多孩子认为读书好坏无所谓，对班级这个集体也缺少责任感，因此班主任需要培养学生的责任意识。
首先，要培养他们对生活负责的态度。有绝大多数的孩子厌倦学习，甚至出现逃学的情况，究其原因是他们没有树立远大的目标。教师通过培养他们对生活积极负责的态度，让他们明白自己只有现在认真读书，学习知识，今后才可以实现更好的发展，这是对自己负责的行为。其次，不仅要培养学生自我负责的态度，同时还要培养他们对班级集体、家庭负责的态度。孩子成长在家庭、班级集体当中，他们每时每刻都在接受老师的关心，父母的疼爱，其他同学的帮助，但是有很多孩子只懂得对外索取，但从没有想过回报或者付出。这些学生通常表现为对集体活动不积极，懒惰自私。老师一方面需要通过思想正面引导学生，让他们认识到付出与回报之间的关系，另一方面也要保持与家长的联系，让家长为孩子提供付出的机会，同时通过开展集体活动的方式，让孩子学会关系他人，将集体的荣誉放在心头。
（四）让学生阳光生活
班主任应当树立正确的教育意识，在管理留守儿童的时候补课出现歧视的现象。对于留守儿童缺乏家长监护这个特点，老师应当从情感上加强对他们的关系，以弥补他们家庭温暖方面的缺失。无论是在教学，还是在日常生活管理当中，都应当将关爱渗透在每个细节之中，用自己的情感与感化他们。很多留守儿童是祖父母在抚养，他们之间缺少沟通，导致孩子出现了性格孤僻、敏感的情况，老师要通过开展感恩教育等集体活动，丰富学生的业余生活，健全他们的人格。总而言之，老师从行为和语言两方面感化学生，让他们的生活更加阳光。
三、结束语
综上所述，因为家长都进城务工，留守儿童长期缺乏父母的关爱与教育，导致在性格、行为等方面可能存在些问题。学校在对这部分弱势群体开展管理工作的时候，需要为他们创造出健康的成长平台，开展科学的管理方式，增多学生与家长之间的交流，使他们之间有更多的情感沟通。同时通过思想疏导、开展课外活动等方式，让学生感受到集体这个大家庭温暖，同时也能够提高他们的责任意识。
【参考文献】
[1]周宗奎，孙晓军，范翠英.农村留守儿童心理发展问题与对策[J].华南师范大学学报，2007（06）.
[2]李佳，冯丽婷.影响农村留守儿童心理发展的环境因素[J].贵州师范大学学报，2008（05）.
[3]李涛.公平视野下的农村幼儿教育发展趋势及其归因[J].学前教育研究，2006，（2）：42.