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1 倾听孩子心声，营造安全心理氛围
一位教育专家说过：“如果孩子生活在赞赏中，便学会自信；如果孩子生活在安全中，便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在互相帮助中，便学会关心他人； 如果孩子生活在亲情、友谊中，便会觉得生活在一个美好的世界。” 倾听孩子的心声，解读孩子的需求是营造安全心理氛围的基础。曾经遇见过这样一位叫灵灵小班孩子，她接受能力、语言表达能力强，在班中很受老师和同伴的喜爱。集体活动中灵灵小朋友总会积极举手发言，因此她的发言机会要比别的孩子多得多。她做什么都要第一，也成了老师的小帮手。以前，老师没觉得这有什么不好，但是，慢慢地我发现班里出现了两极分化：活跃的孩子更加活跃，尤其是佳灵，而沉默的孩子更加沉默。这一现象引起我的反思：教育是要让每个孩子都得到发展，只关注部分孩子的教育是不公平的。于是，我开始注意在每次活动中让每个孩子都有表现的机会，而不是只请积极举手的孩子发言。有好几次，灵灵举起手站起身大声喊：“老师，我知道，我知道”，我否定了佳灵这种行为。次后，这学期期中的发言次数减少了，没过多久，我发现灵灵几乎不发言了。这可把我急坏了，我找了个机会问灵灵：“现在，老师怎么看不到你举手呀？”“老师，我不想。”“为什么不想？小班时你不是很积极吗？”上课老师总能看到你认真，积极回答问题。她顿时低下了头，并没有告诉我为什么。在一次饭后散步中，灵灵又跑到我面前要排第一，我说：“灵灵，语嫣先到的，你排到后面去，顿时，她眼眶湿了，对我说：“老师，你为什么不让我排第一了？”，你是不是不喜欢我了？”，听了这番话，我大吃一惊，没想到孩子会有这样的想法，我马上告诉她：“老师不请她，不让她排第一不是因为老师不喜欢她了，老师很喜欢灵灵，但是要给别的小朋友回答问题，排第一的机会。”。在以后的集体活动中，我尽量设计一些集体参与的环节，让每个孩子都有表现自我的机会。即使在提问环节，我也会把问题按难易程度进行分类，难的问题让能力强的幼儿回答，简单的问题则让能力较弱的幼儿回答，同时，尽量给予幼儿个别指导。每次的饭后散步还是活动，我都给其他小朋友排第一的机会，灵灵也从中找到自信，争取再次排第一。很快，灵灵又恢复了积极的状态，而其他孩子也有了不同程度的进步。虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师应善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿獲得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿心理健康的成长。
2 加强安全教育，提高自我保护能力
近年来，幼儿园里幼儿伤害事故时有发生。由于幼儿年龄小身体的各器官系统还处于不断发育中，其机体组织比较柔嫩，发育不够完善，容易受损伤和感染各种疾病等情况。再加上幼儿的认知水平比较低，缺乏安全自我保护意识，哪些事能做哪些事不能做他们往往分辨不清，因此，活泼好动的他们极易发生意外伤害事故。在幼儿园中，我们深刻地体会了保证幼儿安全的重要性。因此，第一必须加强集中正面引导教育。安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。第二，运用有效的“危险后果”教育法进行随机及时教育。幼儿在园的一天，有时可能会有事故出现，教师要注意在妥善处理事故的同时，对幼儿进行随机教育。例：针对地面滑湿进行小心防滑的安全教育；针对上下学骑摩托车需戴安全帽的行车安全教育；针对上下楼梯需要靠右边走的行走安全教育；针对推挤冲撞进行友好交往小心伤害对方和自己受伤的自我保护教育；逐步通过随机教育帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等；帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。逐步学会不做危险的事。
我们认为：父母和老师的手臂再长，也不能随时随地保护孩子，更不能保护他们一生一世，真正能保护孩子的只有他们自己。而幼儿园安全教育及安全平台教育、知识网络竞赛的目的就是让家长明确家庭安全教育的重要性，引导幼儿在掌握安全知识的同时，增强安全意识，提高自我保护能力。
3 加强设施维护，保证幼儿活动安全
幼儿一日在园时间长，教学设施引起的伤害事故也时有发生。有些滑梯、蹦床等大型玩具，常年置于户外风吹雨晒，有的玩具螺丝会因此松了而存在着安全隐患；幼儿园大量的自制户外玩具有的比较不结实，经常出现脱落想象也会引发伤害事件；幼儿园园舍中楼房占大多数，教室、楼道、走廊、上下楼也是容易出事故的地方。幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械，形成事故隐患，而教师又未发现存在的问题，就很容易发生事故。
总之，幼儿阶段是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。营造幼儿园安全教育的环境的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学习机会。因此，不仅要为幼儿的生活和学习营造良好的心理环境，也要不断丰富幼儿的安全知识，让他们知道哪里有危险，更应该教育他们知道如何避开危险，以及在避开危险的过程中怎样有效地保护自己，不断提高自我保护的能力，促进身心健康和谐的发展。
（作者单位：泉州市泉港区涂岭中心幼儿园）
一位教育专家说过：“如果孩子生活在赞赏中，便学会自信；如果孩子生活在安全中，便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在互相帮助中，便学会关心他人； 如果孩子生活在亲情、友谊中，便会觉得生活在一个美好的世界。” 倾听孩子的心声，解读孩子的需求是营造安全心理氛围的基础。曾经遇见过这样一位叫灵灵小班孩子，她接受能力、语言表达能力强，在班中很受老师和同伴的喜爱。集体活动中灵灵小朋友总会积极举手发言，因此她的发言机会要比别的孩子多得多。她做什么都要第一，也成了老师的小帮手。以前，老师没觉得这有什么不好，但是，慢慢地我发现班里出现了两极分化：活跃的孩子更加活跃，尤其是佳灵，而沉默的孩子更加沉默。这一现象引起我的反思：教育是要让每个孩子都得到发展，只关注部分孩子的教育是不公平的。于是，我开始注意在每次活动中让每个孩子都有表现的机会，而不是只请积极举手的孩子发言。有好几次，灵灵举起手站起身大声喊：“老师，我知道，我知道”，我否定了佳灵这种行为。次后，这学期期中的发言次数减少了，没过多久，我发现灵灵几乎不发言了。这可把我急坏了，我找了个机会问灵灵：“现在，老师怎么看不到你举手呀？”“老师，我不想。”“为什么不想？小班时你不是很积极吗？”上课老师总能看到你认真，积极回答问题。她顿时低下了头，并没有告诉我为什么。在一次饭后散步中，灵灵又跑到我面前要排第一，我说：“灵灵，语嫣先到的，你排到后面去，顿时，她眼眶湿了，对我说：“老师，你为什么不让我排第一了？”，你是不是不喜欢我了？”，听了这番话，我大吃一惊，没想到孩子会有这样的想法，我马上告诉她：“老师不请她，不让她排第一不是因为老师不喜欢她了，老师很喜欢灵灵，但是要给别的小朋友回答问题，排第一的机会。”。在以后的集体活动中，我尽量设计一些集体参与的环节，让每个孩子都有表现自我的机会。即使在提问环节，我也会把问题按难易程度进行分类，难的问题让能力强的幼儿回答，简单的问题则让能力较弱的幼儿回答，同时，尽量给予幼儿个别指导。每次的饭后散步还是活动，我都给其他小朋友排第一的机会，灵灵也从中找到自信，争取再次排第一。很快，灵灵又恢复了积极的状态，而其他孩子也有了不同程度的进步。虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师应善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿獲得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿心理健康的成长。
2 加强安全教育，提高自我保护能力
近年来，幼儿园里幼儿伤害事故时有发生。由于幼儿年龄小身体的各器官系统还处于不断发育中，其机体组织比较柔嫩，发育不够完善，容易受损伤和感染各种疾病等情况。再加上幼儿的认知水平比较低，缺乏安全自我保护意识，哪些事能做哪些事不能做他们往往分辨不清，因此，活泼好动的他们极易发生意外伤害事故。在幼儿园中，我们深刻地体会了保证幼儿安全的重要性。因此，第一必须加强集中正面引导教育。安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。第二，运用有效的“危险后果”教育法进行随机及时教育。幼儿在园的一天，有时可能会有事故出现，教师要注意在妥善处理事故的同时，对幼儿进行随机教育。例：针对地面滑湿进行小心防滑的安全教育；针对上下学骑摩托车需戴安全帽的行车安全教育；针对上下楼梯需要靠右边走的行走安全教育；针对推挤冲撞进行友好交往小心伤害对方和自己受伤的自我保护教育；逐步通过随机教育帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等；帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。逐步学会不做危险的事。
我们认为：父母和老师的手臂再长，也不能随时随地保护孩子，更不能保护他们一生一世，真正能保护孩子的只有他们自己。而幼儿园安全教育及安全平台教育、知识网络竞赛的目的就是让家长明确家庭安全教育的重要性，引导幼儿在掌握安全知识的同时，增强安全意识，提高自我保护能力。
3 加强设施维护，保证幼儿活动安全
幼儿一日在园时间长，教学设施引起的伤害事故也时有发生。有些滑梯、蹦床等大型玩具，常年置于户外风吹雨晒，有的玩具螺丝会因此松了而存在着安全隐患；幼儿园大量的自制户外玩具有的比较不结实，经常出现脱落想象也会引发伤害事件；幼儿园园舍中楼房占大多数，教室、楼道、走廊、上下楼也是容易出事故的地方。幼儿园如未及时更换已经陈旧老化的器械，形成事故隐患，而教师又未发现存在的问题，就很容易发生事故。
总之，幼儿阶段是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。营造幼儿园安全教育的环境的目的是为了让幼儿得到更多的发展机会，而不是剥夺幼儿的学习机会。因此，不仅要为幼儿的生活和学习营造良好的心理环境，也要不断丰富幼儿的安全知识，让他们知道哪里有危险，更应该教育他们知道如何避开危险，以及在避开危险的过程中怎样有效地保护自己，不断提高自我保护的能力，促进身心健康和谐的发展。
（作者单位：泉州市泉港区涂岭中心幼儿园）