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课堂是教学的灵魂，是传道授业解惑的平台，是师生心灵交融的场所. 于是，构造快乐和谐的高中数学课堂成为我们教学的主要方向.
２００６年夏我来到珠海，面对首次接触的新课程教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难，传统的“老师讲，学生学”的教学方式束缚了我的教学工作的开展，也阻碍了我和学生们进行心灵的沟通. 针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行学习经验. 在教学中，认真钻研新大纲，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量. 另外，我在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，以便更好的提高自己.
１． 用激情去感染每一名学生，让他们感受学数学的快乐. 有活力，有激情可能是年轻教师最好的资本. 如同我们自己也不喜欢毫无感染力毫无激情的讲座报告一样，我们自己都有这样的感受，更何况学生呢？所以我会在课堂内容的设计，课堂气氛的调节上下工夫，争取用自己的激情去感染每一名学生，让他们感受到听我的课是一种享受.
我们自己是快乐的，才能把这份快乐带给我们的学生. 我觉得快乐不仅是高兴，不仅是遇到我们一般所认为的那种高兴的事而快乐，它应该更宽泛，快乐更应是学生完成一个节目、解决一道题目、完成一件心里想完成的事，等等. 喜悦甚至可以是合理发泄一份情绪、解决心里疑惑、接受失败的那种洒脱.我也觉得学生应当要笑对人生，这样，他们面对那种枯燥无味的学习生活才会有苦中做乐、先苦后甜的淋漓，他们才会感到学习生涯是那么的让人回味无穷，我想也只有快乐，才会让学生能真正地成为书本的主人，成为知识的驾驭者. 而不是一群只会解题的工具，学习的傀儡.
２． 精心备课，轻松上课. 备课是教师的基本功，备一堂好课需要下工夫. 先对一周的教学有个整体的设计和把握，包括内容和习题的安排，并适当把教学内容归类，在讲课前一天把细节设计好，这样做才避免忘记，防止做无用功，那么万事具备. 去上课的时候也踌躇满志，当然也上得开心了. 还有我个人觉得一节课内容不能太多太杂，要让学生感到：哦，今天就这么一点点东西而已，我掌握啦！这样他也有成就感，对你这堂课的喜爱程度也会与日俱增.
３． 关注学生状态. 以前考虑的是怎样把一堂课上好上完，现在考虑的是学生是否喜欢，是否接受我的教学方式，是否理解我的教学内容，不求多，但求精. 于是“关注学生状态”成了我每堂课非常重视的一个问题，我时刻从学生的角度出发，根据他们的学习状态来调整自己的教学. 比方说若数学课被安排在上午最后一节，考虑到学生已经上了四节新课，精神已经比较疲惫，我一般都不再讲题，而是让学生根据自己喜欢的方式学习，可以合作交流，也可以独立思考，如果看到他们实在很疲惫，会给他们讲一些小故事激励他们，或者放几首他们喜欢的歌曲，学生都会乐意接受，在他们精神状态比较好的时候再和他们好好享受数学课. 再比方说每周周六的补习课，上完后就是学生回家时间，如果我是一名学生，我不希望这个时候还去听新课，而且我也从和部分学生的谈话中知道学生的这种想法，所以我一般会安排这个时间做练习，或是合作交流.
４．多样化教学. 如何调动学生的积极性，大家都各有各招，我想“多样化”可能是我想得比较多的.
上课方式的多样化：师讲，生讲，练习. 我们在鼓励学生“敢讲→讲对→讲高”这条线上给了学生很大的自由空间，让他们感受到把知识传授给别人的快乐，同时也能接受大家提的建议和意见，从而进一步提高自己的胆识和口才.
作业布置的多样化：师布置，生布置，选做；传统的数学课堂作业往往是单一的数学习题. 数学习题作为教学基本的内容和培养学生良好学习素质的载体，应随着新课程的改革而不断赋予新的内容. 高中新课程注意数学知识与学生生活实际相联系，数学已不再枯燥，学生也真正能体会到数学来源于实际，因此我们要用数学知识解决实际生活中的问题，数学作业要体现它的实践价值. 数学作业的形式不再拘泥，可以结合当堂内容，让学生进行各种“新作业”. 形式多样的作业会激发高中生的兴趣，促进他们把知识学好学活.
作业检查的多样化：互批，师批，生批，弱科学生批等，或者采取抽签的方法.
复习多样化：在期中和期末临近时，我们一般会给学生发几张复习卷. 传统的复习卷发放方式是老师发，学生怨，后来很多学生连试卷在哪里都找不到，老师和学生都弄得很不开心. 这时我就想了一招“竞争拿试卷”，谁先完成谁先过关，老师或同学随便指１至２题给你当场做，成功了你就可以拿到下一张，这下学生可有了劲，不仅自觉主动完成复习卷，而且时刻关注自己是第几个拿到下一张试卷的，尤其是关注和自己实力相当的同学，一旦超过对方，就很有成就感，若是相对来说拿得比较晚的，就会暗下决心：下一张等着瞧. 而且在讲解试卷时往往都采取学生自己解决的方式.
５． 高效率. 相信所有的学生都喜欢做事高效率的老师，这就要求我们用自己高效率的行动去影响自己的学生，让学生信任你，钦佩你，比方说批改作业的效率，要求学生做题的效率，批改试卷的效率等.
６． 要敢于管理——决不抛弃，永不放弃. 作为年轻教师，最大的优点是与学生很容易亲近，受学生喜欢，有思想，而且与学生基本上没有代沟. 如果我们在抓住这个优势的同时，敢于管理，可能学生在喜欢你的同时，会更加尊重你. 不要认为管理班级是班主任的事情，自己的课上学生出现的问题都是自己的管辖范围，自己要尝试着和学生沟通，不一定什么事情都找班主任，有时也可以多和班主任交流，比方说有了什么新想法，可以和班主任沟通，让班主任为你撑腰，可能效果会更好. 要做到学生又爱你，又怕你，上课是生动的，管理是严格的. 比方说学生睡觉，你不去管理，下次就不只一个人睡了，其他的同学可能觉得你瞒好的，但是时间久了，他们对你的信任度就小了. 所以我们要做一名深得学生信任的教师.
２００６年夏我来到珠海，面对首次接触的新课程教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难，传统的“老师讲，学生学”的教学方式束缚了我的教学工作的开展，也阻碍了我和学生们进行心灵的沟通. 针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行学习经验. 在教学中，认真钻研新大纲，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量. 另外，我在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，以便更好的提高自己.
１． 用激情去感染每一名学生，让他们感受学数学的快乐. 有活力，有激情可能是年轻教师最好的资本. 如同我们自己也不喜欢毫无感染力毫无激情的讲座报告一样，我们自己都有这样的感受，更何况学生呢？所以我会在课堂内容的设计，课堂气氛的调节上下工夫，争取用自己的激情去感染每一名学生，让他们感受到听我的课是一种享受.
我们自己是快乐的，才能把这份快乐带给我们的学生. 我觉得快乐不仅是高兴，不仅是遇到我们一般所认为的那种高兴的事而快乐，它应该更宽泛，快乐更应是学生完成一个节目、解决一道题目、完成一件心里想完成的事，等等. 喜悦甚至可以是合理发泄一份情绪、解决心里疑惑、接受失败的那种洒脱.我也觉得学生应当要笑对人生，这样，他们面对那种枯燥无味的学习生活才会有苦中做乐、先苦后甜的淋漓，他们才会感到学习生涯是那么的让人回味无穷，我想也只有快乐，才会让学生能真正地成为书本的主人，成为知识的驾驭者. 而不是一群只会解题的工具，学习的傀儡.
２． 精心备课，轻松上课. 备课是教师的基本功，备一堂好课需要下工夫. 先对一周的教学有个整体的设计和把握，包括内容和习题的安排，并适当把教学内容归类，在讲课前一天把细节设计好，这样做才避免忘记，防止做无用功，那么万事具备. 去上课的时候也踌躇满志，当然也上得开心了. 还有我个人觉得一节课内容不能太多太杂，要让学生感到：哦，今天就这么一点点东西而已，我掌握啦！这样他也有成就感，对你这堂课的喜爱程度也会与日俱增.
３． 关注学生状态. 以前考虑的是怎样把一堂课上好上完，现在考虑的是学生是否喜欢，是否接受我的教学方式，是否理解我的教学内容，不求多，但求精. 于是“关注学生状态”成了我每堂课非常重视的一个问题，我时刻从学生的角度出发，根据他们的学习状态来调整自己的教学. 比方说若数学课被安排在上午最后一节，考虑到学生已经上了四节新课，精神已经比较疲惫，我一般都不再讲题，而是让学生根据自己喜欢的方式学习，可以合作交流，也可以独立思考，如果看到他们实在很疲惫，会给他们讲一些小故事激励他们，或者放几首他们喜欢的歌曲，学生都会乐意接受，在他们精神状态比较好的时候再和他们好好享受数学课. 再比方说每周周六的补习课，上完后就是学生回家时间，如果我是一名学生，我不希望这个时候还去听新课，而且我也从和部分学生的谈话中知道学生的这种想法，所以我一般会安排这个时间做练习，或是合作交流.
４．多样化教学. 如何调动学生的积极性，大家都各有各招，我想“多样化”可能是我想得比较多的.
上课方式的多样化：师讲，生讲，练习. 我们在鼓励学生“敢讲→讲对→讲高”这条线上给了学生很大的自由空间，让他们感受到把知识传授给别人的快乐，同时也能接受大家提的建议和意见，从而进一步提高自己的胆识和口才.
作业布置的多样化：师布置，生布置，选做；传统的数学课堂作业往往是单一的数学习题. 数学习题作为教学基本的内容和培养学生良好学习素质的载体，应随着新课程的改革而不断赋予新的内容. 高中新课程注意数学知识与学生生活实际相联系，数学已不再枯燥，学生也真正能体会到数学来源于实际，因此我们要用数学知识解决实际生活中的问题，数学作业要体现它的实践价值. 数学作业的形式不再拘泥，可以结合当堂内容，让学生进行各种“新作业”. 形式多样的作业会激发高中生的兴趣，促进他们把知识学好学活.
作业检查的多样化：互批，师批，生批，弱科学生批等，或者采取抽签的方法.
复习多样化：在期中和期末临近时，我们一般会给学生发几张复习卷. 传统的复习卷发放方式是老师发，学生怨，后来很多学生连试卷在哪里都找不到，老师和学生都弄得很不开心. 这时我就想了一招“竞争拿试卷”，谁先完成谁先过关，老师或同学随便指１至２题给你当场做，成功了你就可以拿到下一张，这下学生可有了劲，不仅自觉主动完成复习卷，而且时刻关注自己是第几个拿到下一张试卷的，尤其是关注和自己实力相当的同学，一旦超过对方，就很有成就感，若是相对来说拿得比较晚的，就会暗下决心：下一张等着瞧. 而且在讲解试卷时往往都采取学生自己解决的方式.
５． 高效率. 相信所有的学生都喜欢做事高效率的老师，这就要求我们用自己高效率的行动去影响自己的学生，让学生信任你，钦佩你，比方说批改作业的效率，要求学生做题的效率，批改试卷的效率等.
６． 要敢于管理——决不抛弃，永不放弃. 作为年轻教师，最大的优点是与学生很容易亲近，受学生喜欢，有思想，而且与学生基本上没有代沟. 如果我们在抓住这个优势的同时，敢于管理，可能学生在喜欢你的同时，会更加尊重你. 不要认为管理班级是班主任的事情，自己的课上学生出现的问题都是自己的管辖范围，自己要尝试着和学生沟通，不一定什么事情都找班主任，有时也可以多和班主任交流，比方说有了什么新想法，可以和班主任沟通，让班主任为你撑腰，可能效果会更好. 要做到学生又爱你，又怕你，上课是生动的，管理是严格的. 比方说学生睡觉，你不去管理，下次就不只一个人睡了，其他的同学可能觉得你瞒好的，但是时间久了，他们对你的信任度就小了. 所以我们要做一名深得学生信任的教师.