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摘要：在初中语文教学中，落实引导式名著阅读对提升教学质量和教学效率具有重要影响。开展引导式名著阅读，不仅促使学生对文章实现更为透彻的理解，同时也有效提升学生的思维能力。现阶段初中语文教师充分认识到引导式名著阅读所具有的优势，通过推动引导式名著阅读良好落实，促使初中语文教学得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该对引导式名著阅读进行有效分析，为教学开展提供有力支持。
关键词：初中语文;名著阅读;策略
1初中语文教学开展引导式名著阅读重要性
1.1拓展学生知识范围
通过在初中语文教学中开展良好的引导式名著阅读，能夠促使学生的知识范围实现进一步拓展，并且夯实了学生的语文基础知识。现阶段初中生的学习压力越来越大，学生需要将大量的时间都投注到学习上，即便在课余时间，家长也会为学生安排各种各样的课外兴趣班，或者以补课的形式强化学生学科知识，学生了解外界的时间越来越少，阅读课外书籍也成为奢侈。但是语文教师如果在课堂上引入名著，学生能够从枯燥的学习中暂时跳脱出来，阅读经典名著，学生能够从名著中看到更为丰富多彩的世界，了解到自己日常生活中无法接触的事情，从而学生不仅对语文学习产生了更大的期待，同时自身的知识范围也得到了极大的拓展。
1.2培养学生文学素养
在初中语文教学中落实有效的引导式名著阅读，能够促使学生学习到更多的优秀文章，接触到更多著名文学家的笔触，在文字上和众多名作家进行情感交流、灵魂互动。在不断深入阅读的过程中，学生对于其情感的表达方式、文章的叙述方式以及各种写作小技巧，都能够实现有效的学习、消化。长此以往，将所学习到的各种写作技巧和表达方式运用到自己的作文写作中，促使文章的色彩实现极大丰富。与此同时，在各种各样的名著中，描写了一个个丰富多彩的人物，学生在阅读的过程中，也会深入到故事中，用自己的角度去解读这个故事，看待每个人物，从而对不同的人物产生不同的情感。比如厌恶总是陷害人的坏人、喜欢品格高尚的好人等，学生在阅读时也会对自己进行暗示，告诉自己不要学习那个人物的阴险狡诈，要学习那个人的勇敢坚毅，长此以往学生自身就会形成良好的人格品质。
1.3锻炼学生思维能力
教师以往开展阅读教学都是从教材出发的，阅读变成一项强制性的活动，那么阅读课就失去了其原本的意义，对学生来说反而成为繁重的学习任务。但是教师通过开展良好的引导式名著阅读，阅读成为一项趣味性活动，能够帮助学生从繁重的学业中暂时地跳脱出来，促使学生产生极大的参与欲望。在此基础之上，学生会将更大的精力投入到名著阅读当中，进而对语文学习产生更大的积极性。教师引导学生阅读一些比较深刻，或者逻辑性比较强的名著，对于学生来说是锻炼思维能力的重要手段。
2初中语文教学开展引导式名著阅读策略
2.1明确教学目的，规划教学进程
既然学生是教学的主体，那么就要从学生的角度来安排教学目标和过程。学生往往会运用以往获得的阅读经验来进行名著阅读，教师就应该掌握学生的阅读能力、经验来源以及学习动力，留意学生在阅读过程中所流露出来的真情实感，综合加以判断，以合理安排名著阅读教学目标，才能快速将学生引入真正意义上的名著阅读，激发出学生的阅读感受与理解。
2.2营造阅读情景，提升学生阅读意识
学生从名著中感受到的精神与收获以及相应而来的情感，直接影响学生的阅读兴趣与积极性。基于此，教师应该根据名著的内容和学生的思维与认知，营造容易引发共鸣的阅读情景，增强学生的真实体验，激发其联想和思考，引领阅读行为。
2.3肯定批判阅读，增强学生阅读个性
阅读是收获知识也是利用自身掌握的经验对文章产生质疑或批判的过程，强化这种精神与内容的不断碰撞，更有助于学生对名著更深层次的理解。因此教师要鼓励学生结合自身经验去判断文章、质疑文章、理解文章，但要注意，要根据学生的阅读相应提出合理、有据的判断与评价。
2.4加强师生交流，丰富学生内心世界
在生本理念下的语文名著阅读教学，既要给予学生充足的阅读和思考时间，领悟阅读的乐趣，也要立足生本理念的特点，让师生共同参与其中，扩大相互交流与沟通。模糊“教”与“学”的界限，在一起探讨、诱导思考、批判阅读、相互敦促等过程中，增加师生互动，多角度进行精神与灵魂的碰撞。
2.5贴近生活内容，加深学生文章理解
目前有些初中语文课堂不贴合实际甚至脱离实际，教师对名著的讲解不接“地气”，远离生活，学生难以理解，培养不起阅读兴趣。对整个初中学习阶段来说，语文是联系最多的一门学科。在日常生活中，学生从幼年就开始接受家庭教育，从幼年到青少年，语文一直都是极为重要的主流学科，并且许多内容与生活有着紧密联系。但是在名著中，由于时代背景的不同，往往与当代社会有很多差异，这必然会使学生阅读产生距离感，难以理解也缺乏耐心，此时就需要教师贴近日常生活来进行适当解读和加强引导，不能浮于表面。
2.6消除阅读隔阂，激发学生阅读兴趣
对于学生来说，兴趣是其最好的老师。倘若一个学生没有兴趣学习，就不会产生任何与学习有关的积极正向的想法。阅读时，教师对一些文言文名著的理解都感到吃力，更别提知识储备并不充足的初中学生了。名著即便是文学的开端，历史的瑰宝，但读来过于枯燥无味，阅读与文本存在较多隔阂，那么任何人都不会有兴趣去用功的。因此在教学过程中，教师应该努力帮助学生消除这种阅读上的隔阂，把着力点放在转移学生注意力、增加学生兴趣方向上，激发学生持久学习的动力。
3结束语
通过对初中语文教学的了解，在教学过程中，开展引导式名著阅读，对提升语文教学效果具有重要意义。结合当前初中语文教学实际，在教学过程中，引导式名著阅读方式的应用，对培养学生文学素质具有直接影响。因此，应立足于初中语文教学实际，深入分析引导式名著阅读开展情况，有效开展引导式名著阅读，为教学活动奠定良好基础，满足多元化教学的要求，进而充分提升学生的名著阅读水平。
参考文献
[1]许相娣.名著阅读法在初中语文教学中的应用分析[J].课外语文，2021（22）：141-142.
[2]崔梦苹.浅谈古典名著阅读教学策略——以《西游记》整本书阅读教学为例[J].长春教育学院学报，2021，37（07）：76-80.
[3]许海萍.初中语文课堂教学有效性策略研究[J].青海教育，2021（Z2）：57.
关键词：初中语文;名著阅读;策略
1初中语文教学开展引导式名著阅读重要性
1.1拓展学生知识范围
通过在初中语文教学中开展良好的引导式名著阅读，能夠促使学生的知识范围实现进一步拓展，并且夯实了学生的语文基础知识。现阶段初中生的学习压力越来越大，学生需要将大量的时间都投注到学习上，即便在课余时间，家长也会为学生安排各种各样的课外兴趣班，或者以补课的形式强化学生学科知识，学生了解外界的时间越来越少，阅读课外书籍也成为奢侈。但是语文教师如果在课堂上引入名著，学生能够从枯燥的学习中暂时跳脱出来，阅读经典名著，学生能够从名著中看到更为丰富多彩的世界，了解到自己日常生活中无法接触的事情，从而学生不仅对语文学习产生了更大的期待，同时自身的知识范围也得到了极大的拓展。
1.2培养学生文学素养
在初中语文教学中落实有效的引导式名著阅读，能够促使学生学习到更多的优秀文章，接触到更多著名文学家的笔触，在文字上和众多名作家进行情感交流、灵魂互动。在不断深入阅读的过程中，学生对于其情感的表达方式、文章的叙述方式以及各种写作小技巧，都能够实现有效的学习、消化。长此以往，将所学习到的各种写作技巧和表达方式运用到自己的作文写作中，促使文章的色彩实现极大丰富。与此同时，在各种各样的名著中，描写了一个个丰富多彩的人物，学生在阅读的过程中，也会深入到故事中，用自己的角度去解读这个故事，看待每个人物，从而对不同的人物产生不同的情感。比如厌恶总是陷害人的坏人、喜欢品格高尚的好人等，学生在阅读时也会对自己进行暗示，告诉自己不要学习那个人物的阴险狡诈，要学习那个人的勇敢坚毅，长此以往学生自身就会形成良好的人格品质。
1.3锻炼学生思维能力
教师以往开展阅读教学都是从教材出发的，阅读变成一项强制性的活动，那么阅读课就失去了其原本的意义，对学生来说反而成为繁重的学习任务。但是教师通过开展良好的引导式名著阅读，阅读成为一项趣味性活动，能够帮助学生从繁重的学业中暂时地跳脱出来，促使学生产生极大的参与欲望。在此基础之上，学生会将更大的精力投入到名著阅读当中，进而对语文学习产生更大的积极性。教师引导学生阅读一些比较深刻，或者逻辑性比较强的名著，对于学生来说是锻炼思维能力的重要手段。
2初中语文教学开展引导式名著阅读策略
2.1明确教学目的，规划教学进程
既然学生是教学的主体，那么就要从学生的角度来安排教学目标和过程。学生往往会运用以往获得的阅读经验来进行名著阅读，教师就应该掌握学生的阅读能力、经验来源以及学习动力，留意学生在阅读过程中所流露出来的真情实感，综合加以判断，以合理安排名著阅读教学目标，才能快速将学生引入真正意义上的名著阅读，激发出学生的阅读感受与理解。
2.2营造阅读情景，提升学生阅读意识
学生从名著中感受到的精神与收获以及相应而来的情感，直接影响学生的阅读兴趣与积极性。基于此，教师应该根据名著的内容和学生的思维与认知，营造容易引发共鸣的阅读情景，增强学生的真实体验，激发其联想和思考，引领阅读行为。
2.3肯定批判阅读，增强学生阅读个性
阅读是收获知识也是利用自身掌握的经验对文章产生质疑或批判的过程，强化这种精神与内容的不断碰撞，更有助于学生对名著更深层次的理解。因此教师要鼓励学生结合自身经验去判断文章、质疑文章、理解文章，但要注意，要根据学生的阅读相应提出合理、有据的判断与评价。
2.4加强师生交流，丰富学生内心世界
在生本理念下的语文名著阅读教学，既要给予学生充足的阅读和思考时间，领悟阅读的乐趣，也要立足生本理念的特点，让师生共同参与其中，扩大相互交流与沟通。模糊“教”与“学”的界限，在一起探讨、诱导思考、批判阅读、相互敦促等过程中，增加师生互动，多角度进行精神与灵魂的碰撞。
2.5贴近生活内容，加深学生文章理解
目前有些初中语文课堂不贴合实际甚至脱离实际，教师对名著的讲解不接“地气”，远离生活，学生难以理解，培养不起阅读兴趣。对整个初中学习阶段来说，语文是联系最多的一门学科。在日常生活中，学生从幼年就开始接受家庭教育，从幼年到青少年，语文一直都是极为重要的主流学科，并且许多内容与生活有着紧密联系。但是在名著中，由于时代背景的不同，往往与当代社会有很多差异，这必然会使学生阅读产生距离感，难以理解也缺乏耐心，此时就需要教师贴近日常生活来进行适当解读和加强引导，不能浮于表面。
2.6消除阅读隔阂，激发学生阅读兴趣
对于学生来说，兴趣是其最好的老师。倘若一个学生没有兴趣学习，就不会产生任何与学习有关的积极正向的想法。阅读时，教师对一些文言文名著的理解都感到吃力，更别提知识储备并不充足的初中学生了。名著即便是文学的开端，历史的瑰宝，但读来过于枯燥无味，阅读与文本存在较多隔阂，那么任何人都不会有兴趣去用功的。因此在教学过程中，教师应该努力帮助学生消除这种阅读上的隔阂，把着力点放在转移学生注意力、增加学生兴趣方向上，激发学生持久学习的动力。
3结束语
通过对初中语文教学的了解，在教学过程中，开展引导式名著阅读，对提升语文教学效果具有重要意义。结合当前初中语文教学实际，在教学过程中，引导式名著阅读方式的应用，对培养学生文学素质具有直接影响。因此，应立足于初中语文教学实际，深入分析引导式名著阅读开展情况，有效开展引导式名著阅读，为教学活动奠定良好基础，满足多元化教学的要求，进而充分提升学生的名著阅读水平。
参考文献
[1]许相娣.名著阅读法在初中语文教学中的应用分析[J].课外语文，2021（22）：141-142.
[2]崔梦苹.浅谈古典名著阅读教学策略——以《西游记》整本书阅读教学为例[J].长春教育学院学报，2021，37（07）：76-80.
[3]许海萍.初中语文课堂教学有效性策略研究[J].青海教育，2021（Z2）：57.