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摘 要：新时代教师的教育对象是未来社会的主人。新课标要求：数学教育既要让学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面，不可替代的作用。在初中数学课堂中要充分发挥育人功能，渗透德育教育，培养创新意识。
关键词：初中数学课堂;育人;创新
2020年全国教育工作会议上，教育部长陈宝生指出：“要提升落实立德树人根本任务的针对性实效性，对准‘五育并举’体系中的短板弱项，保持定力、持续用力、精准发力。”新课程标准也把德育教育放在非常重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”
作为初中学段教学的重要基础性课程，在数学课堂中渗透德育教育，充分发挥课堂教学育人功能，培养学生的创新意识和问题解决能力，已经成为广大初中数学教师的共识。在我市今年的中考命题研讨会上，市教研员明确地提出今年命题新导向是加强数学与其他学科的融合，提出跨学科命题之导向。而通过今年中考一模和二模试题研究，我也已经感觉到这种导向正在渐渐体现。二模考试中出现的许多题目已经呈现出以下变化：让学生根据要求补全图形并进行相关研究和解决;应用题的题干更贴近时政，数据更加贴近实际数据;概率题的命题也出现了非常明显的变化。
针对这些要求和变化，如何让初中数学课堂恰当地发挥这些育人功能，应该成为初中数学教师应该持续研究的课题。但在实际教学中，有的教师对数学学科教育的价值认识仅仅停留在讲授数学知识上;有的教师为了突出课堂育人功能，在叙写教学目标时，增加了一些口号性的目标，比如：“通过课堂教学，提高学生对问题的解决能力和创新思维意识。”但是在教学中没有具体落实，也没有相关的评价评价任务予以体现。如何让初中数学课堂更好地承载育人功能，培养创新精神呢？我结合自己近十年的教学经验，认为可以从以下几方面开展。
一、借助课本，充分利用教材中的显性资源
青岛版初中数学教材的每一单元都有一个“情景导航”，通过这个情景导航引出本单元课题，并贯穿整个单元。例如七年级上册第7章《一元一次方程》的情景导航是这样的：吴敬是我国明代的数学家，是《九章算法比类大全》的作者，他的一首诗至今尚在流传：巍巍宝塔高七层，点点红灯倍加增。灯共三百八十一，请问顶层几盏灯？这首诗的意思是：一座雄伟壮观的七层宝塔，层层飞檐上闪烁着红灯，下层红灯数目是相邻上层红灯数目的2倍。全塔上下共有381盏红灯，请问顶层有几盏灯？在讲授本章之前，我会要求学生提前通过网络搜索、查阅资料等再去寻找一些这样的古诗或者题目。一方面，在查阅的过程中，学生能够更好地了解我国古代的数学家和数学史，比如：世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国数学家祖冲之、比如在《周髀算经》中详细解释勾股定理的数学家赵爽等等。 数学史是初中数学教学的重要组成部分，青岛版教材中通过“情景导航”、“广角镜”、“方程史话”等形式介绍了中国数学发展的背景与历史，它涵盖了数学家、当代数学名著的成就、方法等诸多内容，并以习题、旁注、注释等多个形式呈现。每一项数学成果都是一部动人的史话，教师一定要尽量善于运用这些内容，不能因为认为这与数学课堂教学没有关系而放任不管。所以我们的学生在查资料和上课时聆听"故事"的过程中不仅要能够学到知识还要能够培养出爱国主义的思想和中华民族自豪感。
在课堂上通过这些细节的处理，可以激发学生的爱国情感，并且树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。
二、通读课本，深入挖掘教材中的隐性资源
作为一名长期执教初三数学的教师，我并不缺乏对数学知识的抽象和概括能力。但是往往因为中考的迫在眉睫，忽略了在课程复习和概括中蘊含的德育因素与机会，缺少发现、挖掘和把握的教材中隐性的德育内容的耐心和能力。
青岛版初中数学教材中对实数的认识分为了两个阶段，分别是有理数阶段需要认识“负数”，而实数阶段需要认识“无理数”。随着学生年龄的增长和思维能力的发展，学生对于“数”的范围从小到大，由近及远，但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。比如在七年级初学负数时教师可以引导学生去搜寻一些负数的例子，明确引入负数在实际生活中的意义必要性。而在九年级总复习阶段，教师可以将实数部分进行整合处理，加以概括，让学生梳理出一条“识数”之旅。像这样的隐性资源，教师应充分挖掘，使之成为培养学生概括能力和思维发展能力的途径。
数学有着自己的独特之美——逻辑之美、简洁之美、对称之美、辩证之美、严谨之美等等。在日常初中数学课堂上，教师应该要充分挖掘这些优秀的资源，不失时机地引导学生，使他们真正领略认识到数学之美，这对于拓宽和开发初中学生非智力因素的视野，培养其美感，发展美育教育至关重要。比如在课堂上讲授轴对称与中心对称的问题时，可以通过让学生观察现实中的对称性现象、自己动手创作的对称绘画等多种形式来进行，充分发挥了数学课堂的育人作用。
当今社会，需要的是面向未来全面发展，敢于开拓创新的人，作为一名初中教师，我们本职工作就是培养一名能够支撑起我们祖国未来进步与发展的年轻人。而一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备崇高的人品。寓德育和美育于初中数学课堂的教学之中，充分发挥和挖掘初中数学课堂的育人功能与时机，结合学生思想实际和知识的接受能力，以达到培养德智体美劳全面进步发展的教育目标。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社
[2]教育部.《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》
关键词：初中数学课堂;育人;创新
2020年全国教育工作会议上，教育部长陈宝生指出：“要提升落实立德树人根本任务的针对性实效性，对准‘五育并举’体系中的短板弱项，保持定力、持续用力、精准发力。”新课程标准也把德育教育放在非常重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”
作为初中学段教学的重要基础性课程，在数学课堂中渗透德育教育，充分发挥课堂教学育人功能，培养学生的创新意识和问题解决能力，已经成为广大初中数学教师的共识。在我市今年的中考命题研讨会上，市教研员明确地提出今年命题新导向是加强数学与其他学科的融合，提出跨学科命题之导向。而通过今年中考一模和二模试题研究，我也已经感觉到这种导向正在渐渐体现。二模考试中出现的许多题目已经呈现出以下变化：让学生根据要求补全图形并进行相关研究和解决;应用题的题干更贴近时政，数据更加贴近实际数据;概率题的命题也出现了非常明显的变化。
针对这些要求和变化，如何让初中数学课堂恰当地发挥这些育人功能，应该成为初中数学教师应该持续研究的课题。但在实际教学中，有的教师对数学学科教育的价值认识仅仅停留在讲授数学知识上;有的教师为了突出课堂育人功能，在叙写教学目标时，增加了一些口号性的目标，比如：“通过课堂教学，提高学生对问题的解决能力和创新思维意识。”但是在教学中没有具体落实，也没有相关的评价评价任务予以体现。如何让初中数学课堂更好地承载育人功能，培养创新精神呢？我结合自己近十年的教学经验，认为可以从以下几方面开展。
一、借助课本，充分利用教材中的显性资源
青岛版初中数学教材的每一单元都有一个“情景导航”，通过这个情景导航引出本单元课题，并贯穿整个单元。例如七年级上册第7章《一元一次方程》的情景导航是这样的：吴敬是我国明代的数学家，是《九章算法比类大全》的作者，他的一首诗至今尚在流传：巍巍宝塔高七层，点点红灯倍加增。灯共三百八十一，请问顶层几盏灯？这首诗的意思是：一座雄伟壮观的七层宝塔，层层飞檐上闪烁着红灯，下层红灯数目是相邻上层红灯数目的2倍。全塔上下共有381盏红灯，请问顶层有几盏灯？在讲授本章之前，我会要求学生提前通过网络搜索、查阅资料等再去寻找一些这样的古诗或者题目。一方面，在查阅的过程中，学生能够更好地了解我国古代的数学家和数学史，比如：世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国数学家祖冲之、比如在《周髀算经》中详细解释勾股定理的数学家赵爽等等。 数学史是初中数学教学的重要组成部分，青岛版教材中通过“情景导航”、“广角镜”、“方程史话”等形式介绍了中国数学发展的背景与历史，它涵盖了数学家、当代数学名著的成就、方法等诸多内容，并以习题、旁注、注释等多个形式呈现。每一项数学成果都是一部动人的史话，教师一定要尽量善于运用这些内容，不能因为认为这与数学课堂教学没有关系而放任不管。所以我们的学生在查资料和上课时聆听"故事"的过程中不仅要能够学到知识还要能够培养出爱国主义的思想和中华民族自豪感。
在课堂上通过这些细节的处理，可以激发学生的爱国情感，并且树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。
二、通读课本，深入挖掘教材中的隐性资源
作为一名长期执教初三数学的教师，我并不缺乏对数学知识的抽象和概括能力。但是往往因为中考的迫在眉睫，忽略了在课程复习和概括中蘊含的德育因素与机会，缺少发现、挖掘和把握的教材中隐性的德育内容的耐心和能力。
青岛版初中数学教材中对实数的认识分为了两个阶段，分别是有理数阶段需要认识“负数”，而实数阶段需要认识“无理数”。随着学生年龄的增长和思维能力的发展，学生对于“数”的范围从小到大，由近及远，但是都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。比如在七年级初学负数时教师可以引导学生去搜寻一些负数的例子，明确引入负数在实际生活中的意义必要性。而在九年级总复习阶段，教师可以将实数部分进行整合处理，加以概括，让学生梳理出一条“识数”之旅。像这样的隐性资源，教师应充分挖掘，使之成为培养学生概括能力和思维发展能力的途径。
数学有着自己的独特之美——逻辑之美、简洁之美、对称之美、辩证之美、严谨之美等等。在日常初中数学课堂上，教师应该要充分挖掘这些优秀的资源，不失时机地引导学生，使他们真正领略认识到数学之美，这对于拓宽和开发初中学生非智力因素的视野，培养其美感，发展美育教育至关重要。比如在课堂上讲授轴对称与中心对称的问题时，可以通过让学生观察现实中的对称性现象、自己动手创作的对称绘画等多种形式来进行，充分发挥了数学课堂的育人作用。
当今社会，需要的是面向未来全面发展，敢于开拓创新的人，作为一名初中教师，我们本职工作就是培养一名能够支撑起我们祖国未来进步与发展的年轻人。而一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备崇高的人品。寓德育和美育于初中数学课堂的教学之中，充分发挥和挖掘初中数学课堂的育人功能与时机，结合学生思想实际和知识的接受能力，以达到培养德智体美劳全面进步发展的教育目标。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社
[2]教育部.《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》