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【摘 要】作为一门人文应用学科——语文学科应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论从工具性还是从人文性角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。语文学科的性质决定了语文教学必须重视情感因素。
【关键词】语文教学 激发 情感 人文性
语文课程看似一门简单的学科，要让学生学好它并非易事。学生每天面对的是语言文字，或者咬文嚼字，或者字词句篇，使得学生容易产生厌烦情绪，感觉语文枯燥无味；因此，只有在语文教学中激发学生的情感，才能调动他们的学习积极性。如何在语文教学中激发学生的情感，通过多年的语文教学实践，笔者尝试了以下几种方法：
一、开门见山，先入为主
语文课教学，教师不能总是用传统的教学方法来上课，这样，会导致学生兴趣减退，久而久之，学生容易产生厌烦情绪。因此，教师在教学中可以利用丰富的教学手段，比如运用图片、故事、多媒体、影视、游戏等形式，给学生营造一种生动感人的课堂教学情景，让学生在这种情景之中产生共鸣，激发他们的情感。如教学胡适的《我的母亲》课文时，教师先利用课文里的片段，以讲故事的形式，以教师的身份模仿课文里的故事情节讲给学生听，让学生在听故事的情景中感受母亲的伟大，能够理解做母亲的辛酸苦辣，结合课文教育学生要像胡适那样为人处事；学会“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。”
二、巧设悬念，激发情感
教师在上每一节新课之前，教师本人要先了解本文的内容情节，同时，把课文中关键的情景设置悬念，故意停留不讲，让学生去想象猜测本文的情节会怎样发展，结果会是怎样，人物的命运会如何等等。悬念问题的设置，可以激起学生对本课文的兴趣，也可以增加学生的阅读热情，还可以激发学生的情感。例如，教学《背影》、《老王》、《人民解放军百万大军横渡长江》等课文时，教师都可以用这些方法去进行教学，可以大大调动学生的学习积极性和主动性。
三、创设疑问，启迪思维
教师在上新课时，可以根据课文内容有针对性地创设一个或者多个问题让学生去思考，使学生的思维能力更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《中国石拱桥》时，可以这样设计提问：一是为什么把石拱桥比喻成“人间天上的桥”？二是石拱桥有着多久的历史？三是最著名的石拱桥是指哪座桥？四是马可?波罗说的“世界上独一无二的石拱桥”是指的哪一座桥？
四、故事吸引，情境感染
现在的中学生课外知识非常丰富，而且具有强烈的好奇心，求知欲望也很旺盛，他们喜欢听有趣的故事，看有趣的书籍。老师要抓住学生的这些特点，在教授新课时，要根据新课内容，教师收集并整理与本课有关的奇闻异事导入新课，这样可以激发学生对新课产生浓厚的学习兴趣。在授课之前，还可以让学生讲述与本课有关的小故事，同时，教师也积极参与其中，让学生融入本课的教学内容里，用故事情景感染到教学情景，学生的积极性和主动性明显增强，使学生在轻松愉快的课堂氛围中进入学习。
五、环环相扣，引人入胜
在语文教学里可以通过诗情画意来进行教学，俗话说“一幅画是一首无言的诗，一首诗是一幅无声的画”。并采用“入画——入情——入理”方法进入课堂，入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生在课文的情节中明白道理，认识到课文所蕴含的道理。
六、触类旁通，举一反三
丰富的知识是靠平时的一点一滴积累起来的，在积累知识的过程中，教师要教会学生积累知识的方法，要把类似的知识串在一起，学会触类旁通，举一反三。比如教学《木兰诗》可以让学生感受花木兰替父去从军的感人故事，她是个千百年来家喻户晓的巾帼英雄。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
七、抓住重点，纲举目张
在语文教学中，教师要善于抓住课文中的重点进行教学，要紧紧围绕课文中的重点展开教学。如在教学文天祥的《过零丁洋》一课时，教师可围绕“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这句话，体现了作者忧国之痛和愿意心死明志，为国捐躯的豪情壮志。在教学中，鼓励学生要具备胸怀大志，为国效劳的思想，树立正确的人生观、价值观、世界观。
八、故留空白，意味深长
这个项目通过借鉴古代美术作品的技法——预留空白展开教学，准备好一幅绘画作品让学生去点评、想象，通过无限的想象，进行再创作活动。语文课堂也可以借用此法来进行教学，故留空白处，要求学生进入和体验课文情感。比如在教学《再塑生命》、《大雁归来》课文时，教师先不要去分析这些课文的中心思想，而是要让学生反复去朗读课文，在朗读的过程中学生的理解能力不断加强，在朗读的过程中再结合课文中的练习、要求，用心体会作者的写作意图，领会作者所要表达的真挚情感，并归纳本课文的主题思想。
参考文献：
[1]黄如庆.初中语文教学中对学生情感的培养[J].动画世界(教育技术研究), 2012，(3):100 -100.
作者简介：王秦，江西省于都县第八中学，邮编：342300
【关键词】语文教学 激发 情感 人文性
语文课程看似一门简单的学科，要让学生学好它并非易事。学生每天面对的是语言文字，或者咬文嚼字，或者字词句篇，使得学生容易产生厌烦情绪，感觉语文枯燥无味；因此，只有在语文教学中激发学生的情感，才能调动他们的学习积极性。如何在语文教学中激发学生的情感，通过多年的语文教学实践，笔者尝试了以下几种方法：
一、开门见山，先入为主
语文课教学，教师不能总是用传统的教学方法来上课，这样，会导致学生兴趣减退，久而久之，学生容易产生厌烦情绪。因此，教师在教学中可以利用丰富的教学手段，比如运用图片、故事、多媒体、影视、游戏等形式，给学生营造一种生动感人的课堂教学情景，让学生在这种情景之中产生共鸣，激发他们的情感。如教学胡适的《我的母亲》课文时，教师先利用课文里的片段，以讲故事的形式，以教师的身份模仿课文里的故事情节讲给学生听，让学生在听故事的情景中感受母亲的伟大，能够理解做母亲的辛酸苦辣，结合课文教育学生要像胡适那样为人处事；学会“做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。”
二、巧设悬念，激发情感
教师在上每一节新课之前，教师本人要先了解本文的内容情节，同时，把课文中关键的情景设置悬念，故意停留不讲，让学生去想象猜测本文的情节会怎样发展，结果会是怎样，人物的命运会如何等等。悬念问题的设置，可以激起学生对本课文的兴趣，也可以增加学生的阅读热情，还可以激发学生的情感。例如，教学《背影》、《老王》、《人民解放军百万大军横渡长江》等课文时，教师都可以用这些方法去进行教学，可以大大调动学生的学习积极性和主动性。
三、创设疑问，启迪思维
教师在上新课时，可以根据课文内容有针对性地创设一个或者多个问题让学生去思考，使学生的思维能力更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《中国石拱桥》时，可以这样设计提问：一是为什么把石拱桥比喻成“人间天上的桥”？二是石拱桥有着多久的历史？三是最著名的石拱桥是指哪座桥？四是马可?波罗说的“世界上独一无二的石拱桥”是指的哪一座桥？
四、故事吸引，情境感染
现在的中学生课外知识非常丰富，而且具有强烈的好奇心，求知欲望也很旺盛，他们喜欢听有趣的故事，看有趣的书籍。老师要抓住学生的这些特点，在教授新课时，要根据新课内容，教师收集并整理与本课有关的奇闻异事导入新课，这样可以激发学生对新课产生浓厚的学习兴趣。在授课之前，还可以让学生讲述与本课有关的小故事，同时，教师也积极参与其中，让学生融入本课的教学内容里，用故事情景感染到教学情景，学生的积极性和主动性明显增强，使学生在轻松愉快的课堂氛围中进入学习。
五、环环相扣，引人入胜
在语文教学里可以通过诗情画意来进行教学，俗话说“一幅画是一首无言的诗，一首诗是一幅无声的画”。并采用“入画——入情——入理”方法进入课堂，入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生在课文的情节中明白道理，认识到课文所蕴含的道理。
六、触类旁通，举一反三
丰富的知识是靠平时的一点一滴积累起来的，在积累知识的过程中，教师要教会学生积累知识的方法，要把类似的知识串在一起，学会触类旁通，举一反三。比如教学《木兰诗》可以让学生感受花木兰替父去从军的感人故事，她是个千百年来家喻户晓的巾帼英雄。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
七、抓住重点，纲举目张
在语文教学中，教师要善于抓住课文中的重点进行教学，要紧紧围绕课文中的重点展开教学。如在教学文天祥的《过零丁洋》一课时，教师可围绕“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这句话，体现了作者忧国之痛和愿意心死明志，为国捐躯的豪情壮志。在教学中，鼓励学生要具备胸怀大志，为国效劳的思想，树立正确的人生观、价值观、世界观。
八、故留空白，意味深长
这个项目通过借鉴古代美术作品的技法——预留空白展开教学，准备好一幅绘画作品让学生去点评、想象，通过无限的想象，进行再创作活动。语文课堂也可以借用此法来进行教学，故留空白处，要求学生进入和体验课文情感。比如在教学《再塑生命》、《大雁归来》课文时，教师先不要去分析这些课文的中心思想，而是要让学生反复去朗读课文，在朗读的过程中学生的理解能力不断加强，在朗读的过程中再结合课文中的练习、要求，用心体会作者的写作意图，领会作者所要表达的真挚情感，并归纳本课文的主题思想。
参考文献：
[1]黄如庆.初中语文教学中对学生情感的培养[J].动画世界(教育技术研究), 2012，(3):100 -100.
作者简介：王秦，江西省于都县第八中学，邮编：342300