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摘要：近年来，我国的国民生活水平在不断的提高，同时教育领域中的小学心理健康教育也在不同程度的改善，因此，在小学心理健康教育中，绘本阅读发挥着非常重要的作用，其不仅能够为教师开展心理健康教育提供丰富的教育素材，且还可吸引学生注意力，让学生主动参与到心理健康教育实践中，从而有效提高教育质量。基于此，本文将简单谈谈绘本阅读，以期能够充分发挥绘本的积极作用，促进学生心理健康发展。
关键词：绘本阅读;小学心理;健康教育;新路径
引言
绘本，作为近年来在童书界迅速风靡的读物，有哪个孩子能拒绝来自它的诱惑？更何况，绘本承载的不仅仅是一个故事，而是有太多美的体验、感动的体验、想象的快乐都在阅读绘本的过程中得以实现。由此，绘本也渐渐被纳入学校心理健康教育教学活动之中。
1绘本心理课概述
绘本心理课，就是以绘本为载体的心理课。具体来说，是以积极心理学的理论为基础，以绘本为主要载体，以体验活动为主要方式，帮助学生在积极自我、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长5个方面获得成长的校本心理课程。
2小学新生的心理特点和发展任务分析
入学适应对儿童来说，既是挑战，又是重要的成长机会。入学适应顺利的儿童能够跟上学习节奏，建立和谐的人际关系，感受到自己对学习生活的胜任感;如果适应不好，他们可能表现出行为上退缩、学习上挫败等不愉快感，这对今后的学业、行为和人际交往都会产生不利影响。因此，我们要充分利用心理健康教育课，为儿童提供必要的积极心理引导，帮助他们更好地适应小学生活，为日后漫长的学习生涯打下坚实的基础。一年级新生最重要的发展任务就是适应，主要包括三方面的适应：学习上的适应、社会性适应（社会规则、人际交往、独立自理能力等）、情绪调适上的适应。儿童心理发展是阶段性和连续性的统一，初入学儿童以具体形象的思维特点为主导，同时抽象思维能力也正待开发，而且他们的注意力集中时间很短，课堂纪律较难管理。实践中，我们发现，传统的说教难入其心，充满画面感的故事性语言往往可以轻易开启他们的心灵。怎样才能找到一种既符合小学生思维水平，又具操作性和辅导实效的心理健康教育方式呢？经过两年多的探索，笔者发现主题绘本是开展小学新生适应性心理辅导的有效载体。
3绘本阅读应用于小学心理健康教育中的新路径
3.1以体验式、童趣化的学习方式帮助学生唤醒积极情感
在和学生的交流中我们可以发现，很多学生并不喜欢学习，他们学习的动机是所谓的“溺水模式”，即学习者陷入一种痛苦的状态中产生强烈的想获得解脱的愿望。学习对于很多学生来说意味着痛苦，他们被迫重视结果而忽视过程，完全感受不到学习的快乐。研究发现，学习的最佳状态应该是“沉浸体验”，即个体完全沉浸于自己所从事的事情之中，只有在这种状态下，学习者才能体验到学习的快乐，激发100%的潜能。绘本心理课正是用学生喜欢的绘本故事和丰富适切的活动唤醒学生的情感体验，使他们从内心接受原本看似枯燥的深刻道理，产生行为的变化，进而将道理内化为自身的行为模式。
3.2为班主任开展心理健康教育提供了新视角
每所学校的心理教师通常只有一个，而班级多，因此，培养班主任上心理辅导课是推进全员心育的一个重要方式。绘本心理活动课的教学模式简单易学，先由心理教师示范教学，经过几节课的集体研讨后，班主任就可以胜任。同时，绘本的心理健康教育功能也使很多班主任在班级管理中得到启发：千言万语的说教，不如分享一个相关主题的绘本故事的教育效果来得真实。绘本为心理健康教育和班级管理开启了一扇窗户。
3.3提升教师的自身幸福感
作为课程的参与者，教师在传道授业解惑的同时，自身也在感受着绘本心理课的无穷魅力。从一开始的备课、完善教案、查找相关资料、精心挑选教学内容，到每一次上课、和学生一起体验分享，教师都能感受到绘本心理课的积极力量，对学生也是充满信心和希望，和同事的關系也融洽了不少，行为处事更乐观，工作效率也更高。可以说，绘本心理课在让学生发现自己的同时，也让教师发现自己的积极力量，实现了师生共同成长。
3.4针对性书目推荐给有需要的学生群体
在进行学生心理辅导的过程中，如果发现有学生遇到了危机生活事件，可以推荐其阅读相应的绘本。“阅读疗法”是在“书目疗法”的基础上发展而来的。获得个性化书目，对于接受辅导的学生来说，具有非常重要的意义。例如，家庭成员丧亡的同学可以阅读《爷爷的天使》《一片叶子落下来》《獾的礼物》《安德烈的愿望》《爸爸的围巾》《当鸭子遇见死神》等，经常自己生气的同学可以阅读《生气汤》《菲菲生气了》，经常惹他人生气的同学可以阅读《请不要生气》，父母生气的同学可以阅读《一发脾气就大喊大叫的妈妈》《爸爸生气了》等，转学、搬家的同学可以阅读《小薇转学记》《汤姆搬家》《玛蒂娜搬家》《房子再见》等。
结语
总而言之，借助绘本开展心理健康教育，不仅可培养学生良好的阅读习惯，且还可切实发挥心理健康教育的价值，促进学生健康成长和学习。
参考文献
[1]沈苹，朱勤.生命如歌——小学绘本心理活动课设计[J].江苏教育，2017，65（80）：60-62.
[2]万宇.阅读治疗在小学阶段的探索性实践[J].图书馆杂志，2010，10（29）：37-41.
[3]耿明磊.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报，2010，10（31）：54-56.
[4]徐雨燕.谈小学低年级绘本阅读研究[J].宁波教育学院学报，2008，6（10）：90-92.
张洪国 重庆市酉阳县民族小学校
关键词：绘本阅读;小学心理;健康教育;新路径
引言
绘本，作为近年来在童书界迅速风靡的读物，有哪个孩子能拒绝来自它的诱惑？更何况，绘本承载的不仅仅是一个故事，而是有太多美的体验、感动的体验、想象的快乐都在阅读绘本的过程中得以实现。由此，绘本也渐渐被纳入学校心理健康教育教学活动之中。
1绘本心理课概述
绘本心理课，就是以绘本为载体的心理课。具体来说，是以积极心理学的理论为基础，以绘本为主要载体，以体验活动为主要方式，帮助学生在积极自我、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长5个方面获得成长的校本心理课程。
2小学新生的心理特点和发展任务分析
入学适应对儿童来说，既是挑战，又是重要的成长机会。入学适应顺利的儿童能够跟上学习节奏，建立和谐的人际关系，感受到自己对学习生活的胜任感;如果适应不好，他们可能表现出行为上退缩、学习上挫败等不愉快感，这对今后的学业、行为和人际交往都会产生不利影响。因此，我们要充分利用心理健康教育课，为儿童提供必要的积极心理引导，帮助他们更好地适应小学生活，为日后漫长的学习生涯打下坚实的基础。一年级新生最重要的发展任务就是适应，主要包括三方面的适应：学习上的适应、社会性适应（社会规则、人际交往、独立自理能力等）、情绪调适上的适应。儿童心理发展是阶段性和连续性的统一，初入学儿童以具体形象的思维特点为主导，同时抽象思维能力也正待开发，而且他们的注意力集中时间很短，课堂纪律较难管理。实践中，我们发现，传统的说教难入其心，充满画面感的故事性语言往往可以轻易开启他们的心灵。怎样才能找到一种既符合小学生思维水平，又具操作性和辅导实效的心理健康教育方式呢？经过两年多的探索，笔者发现主题绘本是开展小学新生适应性心理辅导的有效载体。
3绘本阅读应用于小学心理健康教育中的新路径
3.1以体验式、童趣化的学习方式帮助学生唤醒积极情感
在和学生的交流中我们可以发现，很多学生并不喜欢学习，他们学习的动机是所谓的“溺水模式”，即学习者陷入一种痛苦的状态中产生强烈的想获得解脱的愿望。学习对于很多学生来说意味着痛苦，他们被迫重视结果而忽视过程，完全感受不到学习的快乐。研究发现，学习的最佳状态应该是“沉浸体验”，即个体完全沉浸于自己所从事的事情之中，只有在这种状态下，学习者才能体验到学习的快乐，激发100%的潜能。绘本心理课正是用学生喜欢的绘本故事和丰富适切的活动唤醒学生的情感体验，使他们从内心接受原本看似枯燥的深刻道理，产生行为的变化，进而将道理内化为自身的行为模式。
3.2为班主任开展心理健康教育提供了新视角
每所学校的心理教师通常只有一个，而班级多，因此，培养班主任上心理辅导课是推进全员心育的一个重要方式。绘本心理活动课的教学模式简单易学，先由心理教师示范教学，经过几节课的集体研讨后，班主任就可以胜任。同时，绘本的心理健康教育功能也使很多班主任在班级管理中得到启发：千言万语的说教，不如分享一个相关主题的绘本故事的教育效果来得真实。绘本为心理健康教育和班级管理开启了一扇窗户。
3.3提升教师的自身幸福感
作为课程的参与者，教师在传道授业解惑的同时，自身也在感受着绘本心理课的无穷魅力。从一开始的备课、完善教案、查找相关资料、精心挑选教学内容，到每一次上课、和学生一起体验分享，教师都能感受到绘本心理课的积极力量，对学生也是充满信心和希望，和同事的關系也融洽了不少，行为处事更乐观，工作效率也更高。可以说，绘本心理课在让学生发现自己的同时，也让教师发现自己的积极力量，实现了师生共同成长。
3.4针对性书目推荐给有需要的学生群体
在进行学生心理辅导的过程中，如果发现有学生遇到了危机生活事件，可以推荐其阅读相应的绘本。“阅读疗法”是在“书目疗法”的基础上发展而来的。获得个性化书目，对于接受辅导的学生来说，具有非常重要的意义。例如，家庭成员丧亡的同学可以阅读《爷爷的天使》《一片叶子落下来》《獾的礼物》《安德烈的愿望》《爸爸的围巾》《当鸭子遇见死神》等，经常自己生气的同学可以阅读《生气汤》《菲菲生气了》，经常惹他人生气的同学可以阅读《请不要生气》，父母生气的同学可以阅读《一发脾气就大喊大叫的妈妈》《爸爸生气了》等，转学、搬家的同学可以阅读《小薇转学记》《汤姆搬家》《玛蒂娜搬家》《房子再见》等。
结语
总而言之，借助绘本开展心理健康教育，不仅可培养学生良好的阅读习惯，且还可切实发挥心理健康教育的价值，促进学生健康成长和学习。
参考文献
[1]沈苹，朱勤.生命如歌——小学绘本心理活动课设计[J].江苏教育，2017，65（80）：60-62.
[2]万宇.阅读治疗在小学阶段的探索性实践[J].图书馆杂志，2010，10（29）：37-41.
[3]耿明磊.绘本阅读对儿童发展的重要性分析及教育建议[J].湖南科技学院学报，2010，10（31）：54-56.
[4]徐雨燕.谈小学低年级绘本阅读研究[J].宁波教育学院学报，2008，6（10）：90-92.
张洪国 重庆市酉阳县民族小学校