评是改的基础,改是评的落实,评得正确,才能改得恰当。
　　评改即评议、修改作文,评改是作文教学中的一个重要环节。高年级命题作文的课堂教学模式一般遵循审题——构思——口述——起草——评议——修改六大环节。一篇文章的初稿总是存在或多或少的毛病。文章有毛病怎么办?毋庸置疑,需要评改来完善。 
　　通常所说的:“ 评是改的基础,改是评的落实”,就是要评得正确,认识提高,才能自得其法,改得恰当。
　　传统作文评改:
　　教师活动:1.批改;2.评价习作优劣;3.讲述写作知识。
　　学生活动:1.看评分和分数等级;
　　2.听讲和记忆写作知识。
　　由此可以看出,教师起主导作用,学生则处于被动地位,很难产生积极性。当代教学论的一个最基本特征,就是将学生的认知活动与非智力因素的影响联系起来,并发挥其作用。有兴趣才能产生积极性,这就要对传统的作文评改方式有所突破。现结合作文评改实践谈谈体会。
　　
　　 一、及时批改,调动学生写作和修改自己作文的积极性
　　
　　学生辛辛苦苦完成一篇作文交给老师,有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理期待,这种渴望指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。因此,教师无论有多忙,都要及时地把学生的作文批改出来,并及时发给学生,让写得好的学生尽快尝到甜头,使他们越写越爱写,产生强烈的写作欲望。及时的批改,也拉近了师生间的距离,逐渐消除了学生作文的为难情绪,激发了学生的写作欲望。
　　
　　二、多给鼓励,提高学生作文的自信心
　　
　　作文批改时,应坚持鼓励原则,多加肯定,使他们克服自卑,提高作文的自信心。作文讲评应采取多种形式进行,使他们具有成功感和快乐。以《漂亮的补丁》为题的作文,有位同学叙述了面对一条破牛仔裤,陷入了想扔又舍不得扔的困惑,最后灵机一动,在牛仔裤的漏洞之处绣了一个动物的图案。此文中,小作者热衷于开动脑筋之情溢于言表。我的作文评语是:你不仅作文语言写得好,而且很善于动脑筋,相信你的作文会越写越成功。可以想象学生看到老师的评语会受到多么大的鼓舞。作文是一种综合而复杂的智能活动,是一种寻求自我、表现自我、完善自我的系列进程。学生在描写叙事中写出的真情实感,教师应予以赞扬和鼓励,学生个人的成熟感、自我价值感、由此而产生的满足感等在评改中体现得最强烈。 对于那些问题比比皆是的习作,教师也应心平气和地帮助分析,提出修改意见。作文最忌讳教师亲自动笔去给学生改,甚至给学生改得面目全非,要让学生明白自己的作文缺点多,但并非一无是处。在作文评价时,要让学生自己与自己比,要鼓励学生超越自我,增强他们的自信心。
　　
　　三、要尊重人格,期待学生发挥主动性
　　
　　作文的评改是教师对学生期待的一种反映,教师热情而积极的期待将会感染学生,因此教师评改时要谨慎,不要扼杀学生的创作激情。教师要善于调动学生的主动性,要尊重学生的人格,虽然只用一些简单的评语,但给学生的激励是很大的,学生从老师作文评改中可以看到老师对自己寄予的厚望,从而产生巨大的学习欲望。 
　　从作文评改实践中,我体会到:及时的评改,趁热打铁的适时点播,能最大限度地满足学生的求知欲望,激發学生的写作热情,进而能收到较好的教学效果。