一、激发学习兴趣。明确课堂任务
　　教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折?(战胜挫折的方式、方法)，以做到目标、任务明确。
　　二、探索自主、合作、探究式的课堂模式
　　教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，是教师指导学生学习的过程，必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此。教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。
　　1、教学中教师要做到：转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
　　2、充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
　　3、丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。
　　三、贴近生活、讲究实际意义
　　新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。
　　四、渗透情感、以情感人
　　曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说道：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜!我想就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。同时，我还学到了在不同的’情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时。用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去暗示、提醒；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。在教学中我也感悟到：现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花。唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
　　五、强调学法的指导
　　1、具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”(评析题、启示题、谈认识题等或为什么、怎样做等)。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”(一个或多个)。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点”(一个或多个)。第四步，组织答案，再确认“题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：①为什么?(原因)②怎么样(意义或影响)③怎么办?(措施、方法)
　　2、通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。