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摘要：阅读作为小学语文课堂教学的重要组成部分，是学生汲取养分的重要途径，需要教师在教学中予以重视。正视当前小学语文阅读教学中存在的问题，结合学生的实际状况，综合新课改背景下对语文教学的要求，通过转变教学理念，打造优质阅读环境;优化教学模式，激发学生阅读兴趣;开展教学活动，提升学生阅读素养等措施，逐步提升小学阶段学生的阅读素养。
关键词：小学语文;阅读素养;教学策略
随着新课改及素质教育的持续推进，现行传统教学模式下的小学语文阅读教学，已经不能适应时代对阅读教学的要求，不能满足学生日益增长的学习需求。小学语文教师单一的教学手段，无法有效调动学生的阅读热情，导致课堂教学的效率日渐低下，不利于学生语文综合素养的提升。针对这一状况，小学语文教师要能够在大环境的指导下，正确认识阅读教学在课堂教学中的重要性，同时结合学生的实际状况采取有针对性的教学策略。笔者结合自身教学经验，谈谈如何做好小学语文阅读素养的提升。
1.转变教学理念，打造优质阅读环境
受传统教学模式的影响，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，由于教学理念和意识的限制，导致小学语文阅读教学效率低下的局面。阅读教学内容局限于教材，教学方法的单一陈旧，无法有效激发学生的阅读热情，当前教学中存在的这些问题，需要教师能够抓住问题的本质，从学生的阅读环境入手，打造利于学生阅读的氛围。
例如，在《找春天》一课的教学中，根据教学内容可知，本课的教学重点是引导学生通过阅读学习本课内容，使学生感受春天的美丽和生机。教师在开展本课的教学前，可以制作与春天有关的多媒体课件，并在课堂上进行播放。同时，也可以将课件中的内容进行拟人化的表达，增加教学的趣味性。也可以指导学生模仿与春天有关的人物、事物，增加课堂教学中的游戏元素，以环境的优化和改变，对学生施以正面且积极的影响，为学生参与阅读打造良好的基础。
2.优化教学模式，激发学生阅读兴趣
从小学语文实际的教学状况来看，单调、陈旧的教学模式无法有效激发学生的阅读热情，教师主导的小学语文阅读教学，忽视了学生参与阅读的积极性和主动性。传统课堂教学模式下的阅读教学，仅仅是将阅读教学作为实现教学目标的一种途径，忽视了阅读教学对知识整合和素养提升方面的重要作用。综合当前阅读教学的现状，小学语文教师可以将现有教学模式进行升级和优化，在课堂教学中引入多媒体教学、小组合作教学、微课教学等多种教学模式，充分释放学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣。
例如，在《彩色的梦》一课的教学中，根据本课内容可知，教学的目的是使学生了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。结合具体的教学内容，在阅读教学中引入多种教学模式，如多媒体教学、小组合作教学、动手实践教学等，将文章中的动物、植物、景物等进行拟人化的表达，在生动、有趣、形象的场景中实现对学生想象力的激发。在梦境中加入与色彩相关的元素，引导学生解析不同颜色的梦境含义，并将与梦境相关的所思所想进行绘画，并用不同的颜色进行标记，对自己的梦境进行记录，进而实现对学生阅读兴趣的激发。
3.开展教学活动，提升学生阅读素养
小学阶段的学生受限于自身的阅历和经验，以及所掌握的阅读技巧和经验有限，自我探索阅读领域的能力较弱，这就需要教师进行适时适当的引导，通过组织开展充满趣味性和实践性的教学活动，拓展学生的阅读领域，指导学生掌握阅读不同类别图书的方法和技巧。在具体的教学实践活动中，引导学生掌握甄别图书类别的方法，开展竞赛式的实践活动，进一步提高学生参与阅读的积极性和主动性，进而达到提升學生阅读素养的目的。
例如，组织开展主题式的阅读教学，拓展学生的阅读边界，给予学生更多汲取养分的途径，在阅读实践活动的开展过程中，坚持以学生为主体的原则，充分释放学生参与阅读的积极性和主动性。将阅读与写作充分结合起来，以人物、景物、现象等为写作的主题，指导学生阅读某一类的书籍，并将阅读的感悟或感受记录下来。同时，再以口语或书面的形式在小组内与其他的学生进行分享，如爱护自然、孝敬父母、人物特写、科学普及等，从其中的某一点出发，构建点、线、面、体的综合阅读实践活动，从更深层次实现对学生阅读素养的提升。
综上所述，小学语文阅读素养的提升需要教师转变自身的教学理念，跳出传统教学模式的桎梏，综合新课改背景下对小学语文阅读教学的要求，结合学生的教学实际，从学生阅读的环境入手，着力进行改造和升级，为学生参与阅读打造更好的环境和氛围。在良好阅读环境的基础上，结合本校实际及学生的需求，不断升级和改进教学模式，引入更多利于学生阅读的教学模式，激发学生参与阅读的兴趣，不断提升阅读的积极性和主动性。组织开展阅读实践活动，引导学生探索更多的阅读领域，指导学生掌握更多的阅读技巧，从更层次实现对学生阅读素养的提升。
参考文献：
[1]王丽.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].都市家教（上半月），2015，（8）：59.
[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）.
关键词：小学语文;阅读素养;教学策略
随着新课改及素质教育的持续推进，现行传统教学模式下的小学语文阅读教学，已经不能适应时代对阅读教学的要求，不能满足学生日益增长的学习需求。小学语文教师单一的教学手段，无法有效调动学生的阅读热情，导致课堂教学的效率日渐低下，不利于学生语文综合素养的提升。针对这一状况，小学语文教师要能够在大环境的指导下，正确认识阅读教学在课堂教学中的重要性，同时结合学生的实际状况采取有针对性的教学策略。笔者结合自身教学经验，谈谈如何做好小学语文阅读素养的提升。
1.转变教学理念，打造优质阅读环境
受传统教学模式的影响，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，由于教学理念和意识的限制，导致小学语文阅读教学效率低下的局面。阅读教学内容局限于教材，教学方法的单一陈旧，无法有效激发学生的阅读热情，当前教学中存在的这些问题，需要教师能够抓住问题的本质，从学生的阅读环境入手，打造利于学生阅读的氛围。
例如，在《找春天》一课的教学中，根据教学内容可知，本课的教学重点是引导学生通过阅读学习本课内容，使学生感受春天的美丽和生机。教师在开展本课的教学前，可以制作与春天有关的多媒体课件，并在课堂上进行播放。同时，也可以将课件中的内容进行拟人化的表达，增加教学的趣味性。也可以指导学生模仿与春天有关的人物、事物，增加课堂教学中的游戏元素，以环境的优化和改变，对学生施以正面且积极的影响，为学生参与阅读打造良好的基础。
2.优化教学模式，激发学生阅读兴趣
从小学语文实际的教学状况来看，单调、陈旧的教学模式无法有效激发学生的阅读热情，教师主导的小学语文阅读教学，忽视了学生参与阅读的积极性和主动性。传统课堂教学模式下的阅读教学，仅仅是将阅读教学作为实现教学目标的一种途径，忽视了阅读教学对知识整合和素养提升方面的重要作用。综合当前阅读教学的现状，小学语文教师可以将现有教学模式进行升级和优化，在课堂教学中引入多媒体教学、小组合作教学、微课教学等多种教学模式，充分释放学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣。
例如，在《彩色的梦》一课的教学中，根据本课内容可知，教学的目的是使学生了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。结合具体的教学内容，在阅读教学中引入多种教学模式，如多媒体教学、小组合作教学、动手实践教学等，将文章中的动物、植物、景物等进行拟人化的表达，在生动、有趣、形象的场景中实现对学生想象力的激发。在梦境中加入与色彩相关的元素，引导学生解析不同颜色的梦境含义，并将与梦境相关的所思所想进行绘画，并用不同的颜色进行标记，对自己的梦境进行记录，进而实现对学生阅读兴趣的激发。
3.开展教学活动，提升学生阅读素养
小学阶段的学生受限于自身的阅历和经验，以及所掌握的阅读技巧和经验有限，自我探索阅读领域的能力较弱，这就需要教师进行适时适当的引导，通过组织开展充满趣味性和实践性的教学活动，拓展学生的阅读领域，指导学生掌握阅读不同类别图书的方法和技巧。在具体的教学实践活动中，引导学生掌握甄别图书类别的方法，开展竞赛式的实践活动，进一步提高学生参与阅读的积极性和主动性，进而达到提升學生阅读素养的目的。
例如，组织开展主题式的阅读教学，拓展学生的阅读边界，给予学生更多汲取养分的途径，在阅读实践活动的开展过程中，坚持以学生为主体的原则，充分释放学生参与阅读的积极性和主动性。将阅读与写作充分结合起来，以人物、景物、现象等为写作的主题，指导学生阅读某一类的书籍，并将阅读的感悟或感受记录下来。同时，再以口语或书面的形式在小组内与其他的学生进行分享，如爱护自然、孝敬父母、人物特写、科学普及等，从其中的某一点出发，构建点、线、面、体的综合阅读实践活动，从更深层次实现对学生阅读素养的提升。
综上所述，小学语文阅读素养的提升需要教师转变自身的教学理念，跳出传统教学模式的桎梏，综合新课改背景下对小学语文阅读教学的要求，结合学生的教学实际，从学生阅读的环境入手，着力进行改造和升级，为学生参与阅读打造更好的环境和氛围。在良好阅读环境的基础上，结合本校实际及学生的需求，不断升级和改进教学模式，引入更多利于学生阅读的教学模式，激发学生参与阅读的兴趣，不断提升阅读的积极性和主动性。组织开展阅读实践活动，引导学生探索更多的阅读领域，指导学生掌握更多的阅读技巧，从更层次实现对学生阅读素养的提升。
参考文献：
[1]王丽.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].都市家教（上半月），2015，（8）：59.
[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）.