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摘要:阅读作为小学语文课堂教学的重要组成部分,是学生汲取养分的重要途径,需要教师在教学中予以重视。正视当前小学语文阅读教学中存在的问题,结合学生的实际状况,综合新课改背景下对语文教学的要求,通过转变教学理念,打造优质阅读环境;优化教学模式,激发学生阅读兴趣;开展教学活动,提升学生阅读素养等措施,逐步提升小学阶段学生的阅读素养。
关键词:小学语文;阅读素养;教学策略
随着新课改及素质教育的持续推进,现行传统教学模式下的小学语文阅读教学,已经不能适应时代对阅读教学的要求,不能满足学生日益增长的学习需求。小学语文教师单一的教学手段,无法有效调动学生的阅读热情,导致课堂教学的效率日渐低下,不利于学生语文综合素养的提升。针对这一状况,小学语文教师要能够在大环境的指导下,正确认识阅读教学在课堂教学中的重要性,同时结合学生的实际状况采取有针对性的教学策略。笔者结合自身教学经验,谈谈如何做好小学语文阅读素养的提升。
1.转变教学理念,打造优质阅读环境
受传统教学模式的影响,小学语文教师在开展阅读教学的过程中,由于教学理念和意识的限制,导致小学语文阅读教学效率低下的局面。阅读教学内容局限于教材,教学方法的单一陈旧,无法有效激发学生的阅读热情,当前教学中存在的这些问题,需要教师能够抓住问题的本质,从学生的阅读环境入手,打造利于学生阅读的氛围。
例如,在《找春天》一课的教学中,根据教学内容可知,本课的教学重点是引导学生通过阅读学习本课内容,使学生感受春天的美丽和生机。教师在开展本课的教学前,可以制作与春天有关的多媒体课件,并在课堂上进行播放。同时,也可以将课件中的内容进行拟人化的表达,增加教学的趣味性。也可以指导学生模仿与春天有关的人物、事物,增加课堂教学中的游戏元素,以环境的优化和改变,对学生施以正面且积极的影响,为学生参与阅读打造良好的基础。
2.优化教学模式,激发学生阅读兴趣
从小学语文实际的教学状况来看,单调、陈旧的教学模式无法有效激发学生的阅读热情,教师主导的小学语文阅读教学,忽视了学生参与阅读的积极性和主动性。传统课堂教学模式下的阅读教学,仅仅是将阅读教学作为实现教学目标的一种途径,忽视了阅读教学对知识整合和素养提升方面的重要作用。综合当前阅读教学的现状,小学语文教师可以将现有教学模式进行升级和优化,在课堂教学中引入多媒体教学、小组合作教学、微课教学等多种教学模式,充分释放学生的阅读热情,激发学生的阅读兴趣。
例如,在《彩色的梦》一课的教学中,根据本课内容可知,教学的目的是使学生了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。结合具体的教学内容,在阅读教学中引入多种教学模式,如多媒体教学、小组合作教学、动手实践教学等,将文章中的动物、植物、景物等进行拟人化的表达,在生动、有趣、形象的场景中实现对学生想象力的激发。在梦境中加入与色彩相关的元素,引导学生解析不同颜色的梦境含义,并将与梦境相关的所思所想进行绘画,并用不同的颜色进行标记,对自己的梦境进行记录,进而实现对学生阅读兴趣的激发。
3.开展教学活动,提升学生阅读素养
小学阶段的学生受限于自身的阅历和经验,以及所掌握的阅读技巧和经验有限,自我探索阅读领域的能力较弱,这就需要教师进行适时适当的引导,通过组织开展充满趣味性和实践性的教学活动,拓展学生的阅读领域,指导学生掌握阅读不同类别图书的方法和技巧。在具体的教学实践活动中,引导学生掌握甄别图书类别的方法,开展竞赛式的实践活动,进一步提高学生参与阅读的积极性和主动性,进而达到提升學生阅读素养的目的。
例如,组织开展主题式的阅读教学,拓展学生的阅读边界,给予学生更多汲取养分的途径,在阅读实践活动的开展过程中,坚持以学生为主体的原则,充分释放学生参与阅读的积极性和主动性。将阅读与写作充分结合起来,以人物、景物、现象等为写作的主题,指导学生阅读某一类的书籍,并将阅读的感悟或感受记录下来。同时,再以口语或书面的形式在小组内与其他的学生进行分享,如爱护自然、孝敬父母、人物特写、科学普及等,从其中的某一点出发,构建点、线、面、体的综合阅读实践活动,从更深层次实现对学生阅读素养的提升。
综上所述,小学语文阅读素养的提升需要教师转变自身的教学理念,跳出传统教学模式的桎梏,综合新课改背景下对小学语文阅读教学的要求,结合学生的教学实际,从学生阅读的环境入手,着力进行改造和升级,为学生参与阅读打造更好的环境和氛围。在良好阅读环境的基础上,结合本校实际及学生的需求,不断升级和改进教学模式,引入更多利于学生阅读的教学模式,激发学生参与阅读的兴趣,不断提升阅读的积极性和主动性。组织开展阅读实践活动,引导学生探索更多的阅读领域,指导学生掌握更多的阅读技巧,从更层次实现对学生阅读素养的提升。
参考文献:
[1]王丽.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].都市家教(上半月),2015,(8):59.
[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10).
关键词:小学语文;阅读素养;教学策略
随着新课改及素质教育的持续推进,现行传统教学模式下的小学语文阅读教学,已经不能适应时代对阅读教学的要求,不能满足学生日益增长的学习需求。小学语文教师单一的教学手段,无法有效调动学生的阅读热情,导致课堂教学的效率日渐低下,不利于学生语文综合素养的提升。针对这一状况,小学语文教师要能够在大环境的指导下,正确认识阅读教学在课堂教学中的重要性,同时结合学生的实际状况采取有针对性的教学策略。笔者结合自身教学经验,谈谈如何做好小学语文阅读素养的提升。
1.转变教学理念,打造优质阅读环境
受传统教学模式的影响,小学语文教师在开展阅读教学的过程中,由于教学理念和意识的限制,导致小学语文阅读教学效率低下的局面。阅读教学内容局限于教材,教学方法的单一陈旧,无法有效激发学生的阅读热情,当前教学中存在的这些问题,需要教师能够抓住问题的本质,从学生的阅读环境入手,打造利于学生阅读的氛围。
例如,在《找春天》一课的教学中,根据教学内容可知,本课的教学重点是引导学生通过阅读学习本课内容,使学生感受春天的美丽和生机。教师在开展本课的教学前,可以制作与春天有关的多媒体课件,并在课堂上进行播放。同时,也可以将课件中的内容进行拟人化的表达,增加教学的趣味性。也可以指导学生模仿与春天有关的人物、事物,增加课堂教学中的游戏元素,以环境的优化和改变,对学生施以正面且积极的影响,为学生参与阅读打造良好的基础。
2.优化教学模式,激发学生阅读兴趣
从小学语文实际的教学状况来看,单调、陈旧的教学模式无法有效激发学生的阅读热情,教师主导的小学语文阅读教学,忽视了学生参与阅读的积极性和主动性。传统课堂教学模式下的阅读教学,仅仅是将阅读教学作为实现教学目标的一种途径,忽视了阅读教学对知识整合和素养提升方面的重要作用。综合当前阅读教学的现状,小学语文教师可以将现有教学模式进行升级和优化,在课堂教学中引入多媒体教学、小组合作教学、微课教学等多种教学模式,充分释放学生的阅读热情,激发学生的阅读兴趣。
例如,在《彩色的梦》一课的教学中,根据本课内容可知,教学的目的是使学生了解各种各样的梦,体验梦的多彩之处。结合具体的教学内容,在阅读教学中引入多种教学模式,如多媒体教学、小组合作教学、动手实践教学等,将文章中的动物、植物、景物等进行拟人化的表达,在生动、有趣、形象的场景中实现对学生想象力的激发。在梦境中加入与色彩相关的元素,引导学生解析不同颜色的梦境含义,并将与梦境相关的所思所想进行绘画,并用不同的颜色进行标记,对自己的梦境进行记录,进而实现对学生阅读兴趣的激发。
3.开展教学活动,提升学生阅读素养
小学阶段的学生受限于自身的阅历和经验,以及所掌握的阅读技巧和经验有限,自我探索阅读领域的能力较弱,这就需要教师进行适时适当的引导,通过组织开展充满趣味性和实践性的教学活动,拓展学生的阅读领域,指导学生掌握阅读不同类别图书的方法和技巧。在具体的教学实践活动中,引导学生掌握甄别图书类别的方法,开展竞赛式的实践活动,进一步提高学生参与阅读的积极性和主动性,进而达到提升學生阅读素养的目的。
例如,组织开展主题式的阅读教学,拓展学生的阅读边界,给予学生更多汲取养分的途径,在阅读实践活动的开展过程中,坚持以学生为主体的原则,充分释放学生参与阅读的积极性和主动性。将阅读与写作充分结合起来,以人物、景物、现象等为写作的主题,指导学生阅读某一类的书籍,并将阅读的感悟或感受记录下来。同时,再以口语或书面的形式在小组内与其他的学生进行分享,如爱护自然、孝敬父母、人物特写、科学普及等,从其中的某一点出发,构建点、线、面、体的综合阅读实践活动,从更深层次实现对学生阅读素养的提升。
综上所述,小学语文阅读素养的提升需要教师转变自身的教学理念,跳出传统教学模式的桎梏,综合新课改背景下对小学语文阅读教学的要求,结合学生的教学实际,从学生阅读的环境入手,着力进行改造和升级,为学生参与阅读打造更好的环境和氛围。在良好阅读环境的基础上,结合本校实际及学生的需求,不断升级和改进教学模式,引入更多利于学生阅读的教学模式,激发学生参与阅读的兴趣,不断提升阅读的积极性和主动性。组织开展阅读实践活动,引导学生探索更多的阅读领域,指导学生掌握更多的阅读技巧,从更层次实现对学生阅读素养的提升。
参考文献:
[1]王丽.浅析如何有效开展小学语文阅读教学[J].都市家教(上半月),2015,(8):59.
[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10).