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摘 要：介绍了高中信息技术教学中的小组合作模式应当遵循的原则，在高中信息技术教学中开展小组合作模式的重要性，以及小组合作模式在高中信息技术教学中的具体应用，以推进小组合作教学模式在高中信息技术教学中的广泛应用。
关键词：高中；信息技术；小组合作；应用
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0080-01
随着科学技术的不断提高、社会经济的不断进步，计算机对人类的影响越来越大。然而，我国高中信息技术教育仍然存在着诸多问题，一方面，学生数量逐年增加，而信息类教育资源有限，不能满足学生的实际需要；另一方面，传统式的说教模式，无法让学生参与到课堂中来，不利于实践性极强的信息课教学。如今，在新课改背景下，已不再仅仅追求教育的高效化，而是注重教育的素质化、全面化，在高中信息技术课堂上也不再仅仅采用说教式教学模式，而是逐渐出现了小组合作学习的教学模式。该模式对于培养学生的发散思维、信息技术能力及创造能力等都有至关重要的作用。小组合作模式是指将学生分配到若干个小组中组成若干个小团体，以小组作为最基本的教学单位，这种模式不仅可以营造活跃的课堂氛围，还能在提高学生课堂积极性的同时，激发学生的团队合作意识。
一、小组合作模式应遵循的原则
小组合作模式应主要遵循以下两点原则：其一，信息技术教学要联系实际生活，只有选择以学生的生活经验作为信息技术教学的切入点，才能让学生更快速地投入到课堂中，充分调动起学生合作讨论的热情；其二，大部分高中学生的心智尚未成熟，教师要充当引导者的角色，给予学生适当的鼓励与引导，帮助学生自主学习、开拓学生的思维、提高学生解决问题的能力。
二、在高中信息技术教学中开展小组合作模式的重要性
在高中信息技术教学中开展小组合作模式的重要性主要有三方面：第一，小组合作教学模式可以让学生在信息技术课堂上与他人合作、共同完成学习任务，既锻炼了学生与人沟通的能力，又培养了学生的合作精神及集体意识。第二，小组合作学习模式不再是传统的以教师为中心，而是以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。教师在高中信息技术教学中，合理地对学生进行引导，鼓励学生在课堂上自由发挥，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能让学生在相互学习、相互竞争中体会到快乐。第三，开展小组合作教学，有利于培养学生的动手操作能力和思维能力，提高学生的综合素质，帮助学生完善和应用信息技术知识。
三、小组合作模式在高中信息技术教学中的具体应用
1. 明确高中信息技术教学任务
只有明确了教学任务，才能让学生明白本节课需要掌握的学习内容。教师在为小组成员设置学习任务时，应当考虑每个成员的优缺点，保证每一个成员都对自己的任务充满热情并能发挥出自身的作用。例如，在教授苏教版高中信息技术“信息与信息技术”一课时，教师可以设计不同的教学任务，如思考生活中有哪些地方用到信息、简单介绍信息技术的含義等，这样一来，学生可以通过讨论、资料查询的方式参与到小组合作学习中，并借助小组的团队力量完善答案。一方面，加深了学生对信息技术的理解；另一方面，提高了学生的综合能力及团队协作能力。
2. 合理划分小组成员
合理划分小组成员是自主合作学习展开的基础。在进行小组成员划分时，教师应当从成员数量及成员差异性入手。成员数量上，每组应当控制在最佳数量6名～7名。为了充分发挥每个学生的特长，让每一个学生都能在小组合作学习过程中实现自身价值，教师应当根据每个学生的接受能力、兴趣爱好及学习情况进行合理分配，每个小组都应包含学习成绩较好的学生及学习成绩较差的学生，以保持小组内部成员之间及小组之间综合能力的平衡。例如，在教授苏教版高中信息技术“个人数字化信息资源管理”一课时，教师分组要充分分析学生的不同特点从而合理划分，让不同的学生参与到个人数字化信息资源管理的不同步骤中，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到小组合作的效果，使教学效率得以提高，使教学任务得以按时完成。
3. 建立完善的评价模式
为使小组合作变得更加客观，评价的作用不可忽视。也就是说，在每一课学习任务完成之后，教师必须按照一定的标准来检查并反思小组活动的效果。为了保证小组合作学习模式得到高效的评价，教师应遵循以激励学生为主的评价原则，对学生多鼓励、少批评，让学生能够在小组合作过程中学习他人的长处，改正不足。随后，教师应当及时公布评价结果，进行适当鼓励以促进学生积极进取、勇往直前。此外，小组合作评价要透明且公平，以便兼顾班级所有学生的整体需要。
四、结束语
小组合作教学模式的优点众多，值得在现阶段被普遍推广使用。该模式不仅增强了学生的自主能动性，有利于提高学生的学习效率，还重视学生在课堂上的主体地位，有利于培养学生的团结合作意识，从而促进学生身心健康成长。在今后的高中信息技术课堂教学中，教师应积极采用这种方式，并结合自身教学经验，不断寻找其他能有效提高学生能力及素质的教学方法。
参考文献：
[1]刘明霞.高中信息技术课程微课资源的设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.
[2]金桦勇.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].南昌师范学院学报，2014（03）.
[3]张东.高中信息技术教学之我所见[J].中国信息技术教育，2014（14）.
关键词：高中；信息技术；小组合作；应用
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0080-01
随着科学技术的不断提高、社会经济的不断进步，计算机对人类的影响越来越大。然而，我国高中信息技术教育仍然存在着诸多问题，一方面，学生数量逐年增加，而信息类教育资源有限，不能满足学生的实际需要；另一方面，传统式的说教模式，无法让学生参与到课堂中来，不利于实践性极强的信息课教学。如今，在新课改背景下，已不再仅仅追求教育的高效化，而是注重教育的素质化、全面化，在高中信息技术课堂上也不再仅仅采用说教式教学模式，而是逐渐出现了小组合作学习的教学模式。该模式对于培养学生的发散思维、信息技术能力及创造能力等都有至关重要的作用。小组合作模式是指将学生分配到若干个小组中组成若干个小团体，以小组作为最基本的教学单位，这种模式不仅可以营造活跃的课堂氛围，还能在提高学生课堂积极性的同时，激发学生的团队合作意识。
一、小组合作模式应遵循的原则
小组合作模式应主要遵循以下两点原则：其一，信息技术教学要联系实际生活，只有选择以学生的生活经验作为信息技术教学的切入点，才能让学生更快速地投入到课堂中，充分调动起学生合作讨论的热情；其二，大部分高中学生的心智尚未成熟，教师要充当引导者的角色，给予学生适当的鼓励与引导，帮助学生自主学习、开拓学生的思维、提高学生解决问题的能力。
二、在高中信息技术教学中开展小组合作模式的重要性
在高中信息技术教学中开展小组合作模式的重要性主要有三方面：第一，小组合作教学模式可以让学生在信息技术课堂上与他人合作、共同完成学习任务，既锻炼了学生与人沟通的能力，又培养了学生的合作精神及集体意识。第二，小组合作学习模式不再是传统的以教师为中心，而是以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。教师在高中信息技术教学中，合理地对学生进行引导，鼓励学生在课堂上自由发挥，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能让学生在相互学习、相互竞争中体会到快乐。第三，开展小组合作教学，有利于培养学生的动手操作能力和思维能力，提高学生的综合素质，帮助学生完善和应用信息技术知识。
三、小组合作模式在高中信息技术教学中的具体应用
1. 明确高中信息技术教学任务
只有明确了教学任务，才能让学生明白本节课需要掌握的学习内容。教师在为小组成员设置学习任务时，应当考虑每个成员的优缺点，保证每一个成员都对自己的任务充满热情并能发挥出自身的作用。例如，在教授苏教版高中信息技术“信息与信息技术”一课时，教师可以设计不同的教学任务，如思考生活中有哪些地方用到信息、简单介绍信息技术的含義等，这样一来，学生可以通过讨论、资料查询的方式参与到小组合作学习中，并借助小组的团队力量完善答案。一方面，加深了学生对信息技术的理解；另一方面，提高了学生的综合能力及团队协作能力。
2. 合理划分小组成员
合理划分小组成员是自主合作学习展开的基础。在进行小组成员划分时，教师应当从成员数量及成员差异性入手。成员数量上，每组应当控制在最佳数量6名～7名。为了充分发挥每个学生的特长，让每一个学生都能在小组合作学习过程中实现自身价值，教师应当根据每个学生的接受能力、兴趣爱好及学习情况进行合理分配，每个小组都应包含学习成绩较好的学生及学习成绩较差的学生，以保持小组内部成员之间及小组之间综合能力的平衡。例如，在教授苏教版高中信息技术“个人数字化信息资源管理”一课时，教师分组要充分分析学生的不同特点从而合理划分，让不同的学生参与到个人数字化信息资源管理的不同步骤中，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到小组合作的效果，使教学效率得以提高，使教学任务得以按时完成。
3. 建立完善的评价模式
为使小组合作变得更加客观，评价的作用不可忽视。也就是说，在每一课学习任务完成之后，教师必须按照一定的标准来检查并反思小组活动的效果。为了保证小组合作学习模式得到高效的评价，教师应遵循以激励学生为主的评价原则，对学生多鼓励、少批评，让学生能够在小组合作过程中学习他人的长处，改正不足。随后，教师应当及时公布评价结果，进行适当鼓励以促进学生积极进取、勇往直前。此外，小组合作评价要透明且公平，以便兼顾班级所有学生的整体需要。
四、结束语
小组合作教学模式的优点众多，值得在现阶段被普遍推广使用。该模式不仅增强了学生的自主能动性，有利于提高学生的学习效率，还重视学生在课堂上的主体地位，有利于培养学生的团结合作意识，从而促进学生身心健康成长。在今后的高中信息技术课堂教学中，教师应积极采用这种方式，并结合自身教学经验，不断寻找其他能有效提高学生能力及素质的教学方法。
参考文献：
[1]刘明霞.高中信息技术课程微课资源的设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.
[2]金桦勇.高中信息技术教育问题分析与应对策略[J].南昌师范学院学报，2014（03）.
[3]张东.高中信息技术教学之我所见[J].中国信息技术教育，2014（14）.