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【摘 要】毫无疑问，新课标给我们高中生物教师提升教学质量、发展教学能力教学发展提供了一个新的契机，也指出了更加明确的努力方向。我们认真学习和践行新课标的教学精神本身就是我们践行与时俱进教学理念的题中之要。本篇文章即针对高中生物教师应该理解和贯彻的新课标的几点理念浅议自己的想法和认识。
【关键词】高中生物 新课标 教学艺术 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.073
时代不断发展前进，教育的发展就更加不能处于滞后的局面。始终坚持与时俱进的大方向，是我国教育近年来不断取得新的成绩和突破的重要原因。新时期，新课标的提出不仅为我们生物教师进一步顺应时代发展、提升教学质量提出了挑战，也是给我们认真反思自身的教学提供了新的机遇。本篇文章针对高中生物教师应该理解和贯彻的新课标的几点理念浅议自己的想法和认识。
一、激发学生的自主学习意识
当教育界的专家将中国学生与欧美国家的学生进行横向比较分析的时候，通常发现我国的学生在遵守课堂纪律、完成教师要求任务方面比较有优势，但是学习上的自主意识相对较弱、相对缺乏创新能力、对教师的依赖心理比较严重。而高中时期已然是学生在身心各个方面都日趋成熟的年龄阶段，因此教师应该有意识地激发学生的自主学习意识、提升学生独立完成学习的能力，这样才是有益于学生长久发展的。在传统的生物教学中，一般都是教师讲授、学生被动听讲的局面。久而久之，习惯了这种学习状态的学生，即使教师给予空间和机会让学生发挥自己的想象力和创造性思维，学生们的表现通常都是不尽如人意的。我们当然不是讲教师什么都不做，就让学生自己去学习。我们只是强调要积极开发学生的思维能力，鼓励学生开动脑筋，在任课教师已经讲解过相关的知识之后，学生自己逐渐将其应用于其他的知识中、领悟到举一反三的奥妙。因此，新课标中明确指出教师在教学中要善于激发学生自主学习意识这一点，为我们及时补救以往的教学不足敲响了警钟。在实际的教学中，我们教师也在不断尝试有益于激发学生自主学习意识的教学途径，其中比较行之有效的包括启发式教学的开展、逐层预留探究作业的方式等等。学生们在教师有意识地引导下逐渐找到了学习好生物知识的诀窍所在，不再像以往那样依赖教师，在独立完成学习任务上取得了一些进步。总之，学生过分相信教师，相信书本，就会失去了自己思考和创新的可能性个能力。当学生从“要我学”变为“我要学”之后，往往就可以更加迅速地提升自己的综合学习能力，切实享受生物知识带给她们的无限趣味和实用价值。
二、关注学生实践能力的提升
生物这门课程非常强调实用价值。因此，新课标的教学精神要求我们教师要在教学的过程中注重学生实践能力的提升，最关键的就是引导学生们在接受既得知识的同时进行有益于的思考、勇于提出质疑和坚持在生活实践中应用所学的知识。回顾以往的应试教育模式，其弊病是比较明显的，学生们通常有一种错误的认识，他们简单地以为在考场上交出一份满意的答卷，自己就算是学习好生物知识了、生物的学习过程就暂时告一段落了。显而易见，这样的认识是不利于学生真正掌握全面的生物知识的，也是不符合新课标的精神的。考试只是我们督促学生认真学习的一张手段，但是并不是我们教授学生生物知识的最终目的。我们教授学生更多的生物知识是为了帮助学生更好地认识自己、认识自然、认识科学，掌握更多有益于改善日后生活的知识本领，我们教学的最终目的还是要指导学生应用和实践。而且，生物这门与人们生活息息相关的科学之所以能够有今天的发展成就，就是因为无数的科学家和学者们认真观察生活、总结实践经验、大胆猜想和勇于实践的结果。在课堂上，我们在讲解生物知识的时候要更多地联系学生的生活实际，也要给学生更多的动手操作的机会；课下在预留作业方面也不能偏重于理论作业的布置，要更多地预留一些实践性明显、或者是理论实际巧妙联系在一起的类型的作业。总之，在教学的过程中我们要时刻谨记新课标的精神，切实关注学生实践能力的有效提升，引导学生逐渐发展成为理论和实践能力都较强的综合人才。
三、调动学生的情感投入
近年来，著名的意义学习理论在世界各国的教育界中都产生了一定的影响，该理论认为情感的有效开发是学生学习好一门功课的必备要素。它强调学生在学习的过程中不能仅仅启动认知的能动性，还应当将个人的情感充分调动起来。学生学习过程中的情感渗透的确是非常值得我们教师借鉴和思考的。多年的教学实践也证明了情感投入对学生学习的重要影响作用。因为在平时的教学中，我们也发现学生的情感投入与其学习的效率是成正比的。学生积极的情感投入越多，他们学习的效果就越好；情感投入越少，学习中获得的乐趣就越少。总之，加深学生对科目的情感投入是高中生物教师提升教学质量的重要方向。在具体的教学实践中，教师首先要真诚地关爱学生，学生感受到教师的关心和爱护，就会对教师也产生尊重的情感，这也是利于学生建立对生物知识情感的必经之路。所以，我们要最大程度的发挥自身的主观能动性，致力于激发学生的学习情感，有效调动学生的学习兴趣、学习积极性，以保证学生的认知和情感都是完全地投入到生物的学习中来。
四、不断反思自身的教学素养
新课标不仅对高中生物教师的教学目标提出了更明确的规定和指导，更加强调教师教学艺术的不断提升和教师综合教学素养的不断完善。一名教师的教学素养如果问题较大的话，就会误人子弟、产生较恶劣的影响。但是時代在不断发展变化，教师的教学艺术是不可能一劳永逸的，毕竟人无完人，因此，只要我们及时意识到自身的不足、有效改进就为时不晚。我们在平时的教学中应该有规律地积极反思自身的教学不足，有效趋利避害、进一步提升教学能力。在具体的教学实践中，教师要避免独断专行的教学模式，要切实践行与时俱进、以学生为本的教学理念，避免形式主义和主观主义，在教学语言、教学方法、师生互动上都不断自我反思、最终做出实质性的改进。总之，教师是学生学习的对象，我们要时刻要严格要求自己，给学生们做出最好的榜样示范。
综上所述，新课标对我们教师的教学提出了更加明确的要求，也为我们教师切实提升教学能力、完善教学艺术提供了新的契机，我们高中生物教师应该努力把握住这一机会，更好地完成我们教书育人、授业解惑的使命。
【关键词】高中生物 新课标 教学艺术 自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.073
时代不断发展前进，教育的发展就更加不能处于滞后的局面。始终坚持与时俱进的大方向，是我国教育近年来不断取得新的成绩和突破的重要原因。新时期，新课标的提出不仅为我们生物教师进一步顺应时代发展、提升教学质量提出了挑战，也是给我们认真反思自身的教学提供了新的机遇。本篇文章针对高中生物教师应该理解和贯彻的新课标的几点理念浅议自己的想法和认识。
一、激发学生的自主学习意识
当教育界的专家将中国学生与欧美国家的学生进行横向比较分析的时候，通常发现我国的学生在遵守课堂纪律、完成教师要求任务方面比较有优势，但是学习上的自主意识相对较弱、相对缺乏创新能力、对教师的依赖心理比较严重。而高中时期已然是学生在身心各个方面都日趋成熟的年龄阶段，因此教师应该有意识地激发学生的自主学习意识、提升学生独立完成学习的能力，这样才是有益于学生长久发展的。在传统的生物教学中，一般都是教师讲授、学生被动听讲的局面。久而久之，习惯了这种学习状态的学生，即使教师给予空间和机会让学生发挥自己的想象力和创造性思维，学生们的表现通常都是不尽如人意的。我们当然不是讲教师什么都不做，就让学生自己去学习。我们只是强调要积极开发学生的思维能力，鼓励学生开动脑筋，在任课教师已经讲解过相关的知识之后，学生自己逐渐将其应用于其他的知识中、领悟到举一反三的奥妙。因此，新课标中明确指出教师在教学中要善于激发学生自主学习意识这一点，为我们及时补救以往的教学不足敲响了警钟。在实际的教学中，我们教师也在不断尝试有益于激发学生自主学习意识的教学途径，其中比较行之有效的包括启发式教学的开展、逐层预留探究作业的方式等等。学生们在教师有意识地引导下逐渐找到了学习好生物知识的诀窍所在，不再像以往那样依赖教师，在独立完成学习任务上取得了一些进步。总之，学生过分相信教师，相信书本，就会失去了自己思考和创新的可能性个能力。当学生从“要我学”变为“我要学”之后，往往就可以更加迅速地提升自己的综合学习能力，切实享受生物知识带给她们的无限趣味和实用价值。
二、关注学生实践能力的提升
生物这门课程非常强调实用价值。因此，新课标的教学精神要求我们教师要在教学的过程中注重学生实践能力的提升，最关键的就是引导学生们在接受既得知识的同时进行有益于的思考、勇于提出质疑和坚持在生活实践中应用所学的知识。回顾以往的应试教育模式，其弊病是比较明显的，学生们通常有一种错误的认识，他们简单地以为在考场上交出一份满意的答卷，自己就算是学习好生物知识了、生物的学习过程就暂时告一段落了。显而易见，这样的认识是不利于学生真正掌握全面的生物知识的，也是不符合新课标的精神的。考试只是我们督促学生认真学习的一张手段，但是并不是我们教授学生生物知识的最终目的。我们教授学生更多的生物知识是为了帮助学生更好地认识自己、认识自然、认识科学，掌握更多有益于改善日后生活的知识本领，我们教学的最终目的还是要指导学生应用和实践。而且，生物这门与人们生活息息相关的科学之所以能够有今天的发展成就，就是因为无数的科学家和学者们认真观察生活、总结实践经验、大胆猜想和勇于实践的结果。在课堂上，我们在讲解生物知识的时候要更多地联系学生的生活实际，也要给学生更多的动手操作的机会；课下在预留作业方面也不能偏重于理论作业的布置，要更多地预留一些实践性明显、或者是理论实际巧妙联系在一起的类型的作业。总之，在教学的过程中我们要时刻谨记新课标的精神，切实关注学生实践能力的有效提升，引导学生逐渐发展成为理论和实践能力都较强的综合人才。
三、调动学生的情感投入
近年来，著名的意义学习理论在世界各国的教育界中都产生了一定的影响，该理论认为情感的有效开发是学生学习好一门功课的必备要素。它强调学生在学习的过程中不能仅仅启动认知的能动性，还应当将个人的情感充分调动起来。学生学习过程中的情感渗透的确是非常值得我们教师借鉴和思考的。多年的教学实践也证明了情感投入对学生学习的重要影响作用。因为在平时的教学中，我们也发现学生的情感投入与其学习的效率是成正比的。学生积极的情感投入越多，他们学习的效果就越好；情感投入越少，学习中获得的乐趣就越少。总之，加深学生对科目的情感投入是高中生物教师提升教学质量的重要方向。在具体的教学实践中，教师首先要真诚地关爱学生，学生感受到教师的关心和爱护，就会对教师也产生尊重的情感，这也是利于学生建立对生物知识情感的必经之路。所以，我们要最大程度的发挥自身的主观能动性，致力于激发学生的学习情感，有效调动学生的学习兴趣、学习积极性，以保证学生的认知和情感都是完全地投入到生物的学习中来。
四、不断反思自身的教学素养
新课标不仅对高中生物教师的教学目标提出了更明确的规定和指导，更加强调教师教学艺术的不断提升和教师综合教学素养的不断完善。一名教师的教学素养如果问题较大的话，就会误人子弟、产生较恶劣的影响。但是時代在不断发展变化，教师的教学艺术是不可能一劳永逸的，毕竟人无完人，因此，只要我们及时意识到自身的不足、有效改进就为时不晚。我们在平时的教学中应该有规律地积极反思自身的教学不足，有效趋利避害、进一步提升教学能力。在具体的教学实践中，教师要避免独断专行的教学模式，要切实践行与时俱进、以学生为本的教学理念，避免形式主义和主观主义，在教学语言、教学方法、师生互动上都不断自我反思、最终做出实质性的改进。总之，教师是学生学习的对象，我们要时刻要严格要求自己，给学生们做出最好的榜样示范。
综上所述，新课标对我们教师的教学提出了更加明确的要求，也为我们教师切实提升教学能力、完善教学艺术提供了新的契机，我们高中生物教师应该努力把握住这一机会，更好地完成我们教书育人、授业解惑的使命。