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众所周知，学校都开设晨会课，也就是早上到校后的第一堂十分钟的微型课，是班主任强化班级管理、重视学生道德建设、各项行为规范的教育课程。某种程度上也是学生进校后的德育“营养早餐”，校行政、德育管理部门对晨会课的效果也管理严格，严禁随意性或被占用做其他用途。可是为啥到了中午后学生普遍表现有些散漫，不守纪律，尤其下午的一些语数外以外的副科上，更是表现差强人意。
此种现象，一部分原因在于学生观念上有主课副科因素，笔者认为，大部分学校对晨会内容相对固定，如果学校能开辟午会课，让班主任自己创新午会内容，那么这就给了班主任一次有效德育的补充，从而提升了上午晨会教育的有效性，让教育效果真正落到实处。俗话说“细节决定成败”，午会课需从细节出发，以各种打卡方式进行潤物细无声的教育，给学生提供一份美味可口的餐后甜点。具体操作如下：
一、精心设计栏目，午会大家齐参与
午会的课堂如何排课，笔者认为切不可搞成思政的批判会，如果我们的班主任还是不能从空洞说教的教育形态中脱离开来，还是以问题剖析和保姆式的一站式服务为常规流程，不但达不到我们所希望的教育效果，反而会让学生的听觉敏感度大为下降，严重干扰学生的道德判断。笔者认为，不妨让学生来唱主角，改变教师的“一言堂”教育模式为群体参与，排排每周日程安排，这样可以让学生来做自己的管理者，或抛砖引玉一起辨析，或在激烈思辨中矫正过失，或在展示过程中取长补短，从而达到自我教育的自的。可以这样设计一份课表清单：
班级：__________ 周次：____________
周一：话题辩论室（行得正） 内容：___________
负责人：__________
周二：小小录播台（知得多） 内容：___________
负责人：__________
周三：作业比拼坊（学得好） 内容：___________
负责人：__________
周四：才艺达人秀（会得多） 内容：___________
负责人：__________
周五：常规执行官（守得住） 内容：___________
负责人：__________
比如我们的周二小小录播台，学生广泛选取素材，注重时事，结合国内国际重大事宜，把常规教育中的安全教育、卫生教育、健康教育、主题教育等整合其中，以每周例行的“新闻发布会”为主发布，从而充分调动学生的积极性、主动性和参与性。周一的话题辩论室主要是根据本班级学生的近段表现或思想动态，让学生聚焦本班级的重点热点一起畅所欲言，开展“百家争鸣”辩论大赛，通过学生集思广益，发现社会和校园的不良现象并有效教育改正。可以采取学生自主设计、策划主持的形式，教师走到幕后，这样更能使教育痕迹有形化为无形。周三周四的作业比拼，才艺达人都是定期推出班级的优秀学霸人物，鼓励大家向榜样靠拢，让优秀学生、有特长的学生拿出自己的优秀作业或创意作品展示，能激发学生的需要动机，具有较大的针对性和可操作性。周五的常规执行官是结合学生一周的表现进行的评比，也是让学生努力成就一个好习惯的保障措施。
二、积分奖励制度，午会大家来竞赛
午会课上，不可避免对班集体和学生都会开展表扬或批评，但是凡事有一个度，切不可一味地训斥批评，要注意保护学生的自尊心和心理耐挫能力。另外，滥用表扬也会适得其反。午会课，老师组织各种形式的活动就是为了声东击西或旁敲侧击，在暗示性的范例中让学生明确自己的不足，从而达到让学生参悟的目的。针对某一问题主客观分析，让学生对比，以例证来避免学生起“毛”或破罐破摔，丧失学习动力。笔者认为，可以根据班级自行排好的午会课表，设计一份积分奖励制度，鼓励大家从参与午会活动中获取积分，同时也锻炼了学生的管理能力。
积分奖励制度说明：
（一）如何赚取积分？
1.话题辩论室（行得正） 成为话题辩论主持人得5分，辩手2分，最佳辩手3分;
2.小小录播台（知得多） 提供线索1分，录用得2分，竞聘新闻主持1分，获胜并播报3分;
3.作业比拼坊（学得好） 提交作业1分，选用2分，最佳作业入围得3分;
4.才艺达人秀（会得多） 提交才艺作品2分，选用3分，现场展示4分，第一名5分;
5.常规执行官（守得住） 本周获得常规执行官称号的学生得5分; 未获得者倒扣2分;
（二）如何积分兑换奖品？
学校超市每周定期开放兑换奖品，明码标价，可以积分累积后兑换。
三、 小组过程评价，午会大家共创优
小组合作学习是时下流行的一种学习模式，即通过小组学习能够实现优势互补，从而相互启发，相互进步，解决一些单个个体无法解决的“疑难杂症”。学校德育课程和学科课程同样需要讲求质量，但目前很多学校德育开展都停留在面子工程上，长相华美但底子浅陋不堪，例如学生青春期叛逆导致的厌学，课堂上学生参与度低，内容刻板，相对教条主义氛围较浓。如何解决？这是众多德育教师面临的窘境。事实证明小组学习这种学习模式能够培养学生的各种能力，提高学习的有效性，扩大学生学习过程的参与面，对德育教育同样适用。午会课的开展需要班主任的引导和学生的热情参与，主动性发挥越有效，德育工作开展越成功。因而除了必要的积分奖励，小组过程评价必不可少。
从周一到周五的午会栏目来看，很多方面需要小组合作，共同完成任务，比如周一的话题辩论室，正反双方都需要集思广益，如果团队赢了，个人同样可以获取积分，周二的小小录播台更是需要小组合作，谁能提供更好的新闻线索，谁能录用都与小组息息相关，因此班主任要及时关注小组过程评价，为月月评打下伏笔，从而让班级德育教育提升一个台阶。
其实德育工作并不复杂，只要我们拥有一双探视的眼睛，洞察一切苗头，随时保持一份教育初心，把爱撒向我们的学生，让午会教育内容设计从学生实际出发，兼顾统筹、善于思考、敢于创新，午会就一定能成为启发学生智慧修养、增强学生道德品质、提高学生才能的精神午餐。玩转午会，演绎别样精彩，让午会成为校园德育工作的一道风景线。
此种现象，一部分原因在于学生观念上有主课副科因素，笔者认为，大部分学校对晨会内容相对固定，如果学校能开辟午会课，让班主任自己创新午会内容，那么这就给了班主任一次有效德育的补充，从而提升了上午晨会教育的有效性，让教育效果真正落到实处。俗话说“细节决定成败”，午会课需从细节出发，以各种打卡方式进行潤物细无声的教育，给学生提供一份美味可口的餐后甜点。具体操作如下：
一、精心设计栏目，午会大家齐参与
午会的课堂如何排课，笔者认为切不可搞成思政的批判会，如果我们的班主任还是不能从空洞说教的教育形态中脱离开来，还是以问题剖析和保姆式的一站式服务为常规流程，不但达不到我们所希望的教育效果，反而会让学生的听觉敏感度大为下降，严重干扰学生的道德判断。笔者认为，不妨让学生来唱主角，改变教师的“一言堂”教育模式为群体参与，排排每周日程安排，这样可以让学生来做自己的管理者，或抛砖引玉一起辨析，或在激烈思辨中矫正过失，或在展示过程中取长补短，从而达到自我教育的自的。可以这样设计一份课表清单：
班级：__________ 周次：____________
周一：话题辩论室（行得正） 内容：___________
负责人：__________
周二：小小录播台（知得多） 内容：___________
负责人：__________
周三：作业比拼坊（学得好） 内容：___________
负责人：__________
周四：才艺达人秀（会得多） 内容：___________
负责人：__________
周五：常规执行官（守得住） 内容：___________
负责人：__________
比如我们的周二小小录播台，学生广泛选取素材，注重时事，结合国内国际重大事宜，把常规教育中的安全教育、卫生教育、健康教育、主题教育等整合其中，以每周例行的“新闻发布会”为主发布，从而充分调动学生的积极性、主动性和参与性。周一的话题辩论室主要是根据本班级学生的近段表现或思想动态，让学生聚焦本班级的重点热点一起畅所欲言，开展“百家争鸣”辩论大赛，通过学生集思广益，发现社会和校园的不良现象并有效教育改正。可以采取学生自主设计、策划主持的形式，教师走到幕后，这样更能使教育痕迹有形化为无形。周三周四的作业比拼，才艺达人都是定期推出班级的优秀学霸人物，鼓励大家向榜样靠拢，让优秀学生、有特长的学生拿出自己的优秀作业或创意作品展示，能激发学生的需要动机，具有较大的针对性和可操作性。周五的常规执行官是结合学生一周的表现进行的评比，也是让学生努力成就一个好习惯的保障措施。
二、积分奖励制度，午会大家来竞赛
午会课上，不可避免对班集体和学生都会开展表扬或批评，但是凡事有一个度，切不可一味地训斥批评，要注意保护学生的自尊心和心理耐挫能力。另外，滥用表扬也会适得其反。午会课，老师组织各种形式的活动就是为了声东击西或旁敲侧击，在暗示性的范例中让学生明确自己的不足，从而达到让学生参悟的目的。针对某一问题主客观分析，让学生对比，以例证来避免学生起“毛”或破罐破摔，丧失学习动力。笔者认为，可以根据班级自行排好的午会课表，设计一份积分奖励制度，鼓励大家从参与午会活动中获取积分，同时也锻炼了学生的管理能力。
积分奖励制度说明：
（一）如何赚取积分？
1.话题辩论室（行得正） 成为话题辩论主持人得5分，辩手2分，最佳辩手3分;
2.小小录播台（知得多） 提供线索1分，录用得2分，竞聘新闻主持1分，获胜并播报3分;
3.作业比拼坊（学得好） 提交作业1分，选用2分，最佳作业入围得3分;
4.才艺达人秀（会得多） 提交才艺作品2分，选用3分，现场展示4分，第一名5分;
5.常规执行官（守得住） 本周获得常规执行官称号的学生得5分; 未获得者倒扣2分;
（二）如何积分兑换奖品？
学校超市每周定期开放兑换奖品，明码标价，可以积分累积后兑换。
三、 小组过程评价，午会大家共创优
小组合作学习是时下流行的一种学习模式，即通过小组学习能够实现优势互补，从而相互启发，相互进步，解决一些单个个体无法解决的“疑难杂症”。学校德育课程和学科课程同样需要讲求质量，但目前很多学校德育开展都停留在面子工程上，长相华美但底子浅陋不堪，例如学生青春期叛逆导致的厌学，课堂上学生参与度低，内容刻板，相对教条主义氛围较浓。如何解决？这是众多德育教师面临的窘境。事实证明小组学习这种学习模式能够培养学生的各种能力，提高学习的有效性，扩大学生学习过程的参与面，对德育教育同样适用。午会课的开展需要班主任的引导和学生的热情参与，主动性发挥越有效，德育工作开展越成功。因而除了必要的积分奖励，小组过程评价必不可少。
从周一到周五的午会栏目来看，很多方面需要小组合作，共同完成任务，比如周一的话题辩论室，正反双方都需要集思广益，如果团队赢了，个人同样可以获取积分，周二的小小录播台更是需要小组合作，谁能提供更好的新闻线索，谁能录用都与小组息息相关，因此班主任要及时关注小组过程评价，为月月评打下伏笔，从而让班级德育教育提升一个台阶。
其实德育工作并不复杂，只要我们拥有一双探视的眼睛，洞察一切苗头，随时保持一份教育初心，把爱撒向我们的学生，让午会教育内容设计从学生实际出发，兼顾统筹、善于思考、敢于创新，午会就一定能成为启发学生智慧修养、增强学生道德品质、提高学生才能的精神午餐。玩转午会，演绎别样精彩，让午会成为校园德育工作的一道风景线。