摘 要：对于小学教学来说，数学有着比较重要的作用，目前相关的教育改革也正在不断地深入，对于小学数学来说，也要求采用比较先进的教学方法以及教学模式，要在具体教学过程中做到有效引导，注重发展学生们的思维，培养学生们的理解能力。具体探究一下小学数学教学过程中有效引导的相关对策。
　　关键词：小学数学；有效引导；对策
　　根据具体的新课程要求，要求从传统的教学模式不断地转变，成为引导式的教学。对于小学生来说，他们在具体上课过程中是很容易走神的，不容易集中注意力，所以这就会导致对于一些比较难的数学问题理解不够，而且小学生在数学课上的表现也不够积极，这就需要教师采取引导式教学，从而提高学生的注意力，促进对于知识的掌握。
　　一、营造轻松学习氛围，提升学生积极性
　　对于小学生来说，他们的心智处于刚刚发展阶段，所以缺乏一定的自控能力，而且注意力也不能够很好地集中，尤其对于枯燥乏味的数学知识来说，学生会失去学习兴趣。但是，小学生本身对于外界事物比较好奇，如果能够做到积极引导，就会促进学生的求知欲，从而提高学生的注意能力。比如说在具体学习一些形状图案等等课程中，教师就可以多准备一些比较繁复的图形、卡片，在具体讲课过程中可以适当地进行提问，灵活地应用这些图案，从而提高学生的兴趣，使其记忆力加深。
　　二、培养学生独立思考问题的能力
　　如果小学生能够在小学阶段培养出良好的思維能力，那么对他们今后的学习也会有一定的促进及帮助作用，所以在具体教学过程中，教师一定要进行有效的引导，促进学生形成独立思考问题的能力，从而加强学生的逻辑思维能力、具体分析能力，使学生在学习过程中能够养成自主学习的好习惯。比如在具体讲解某些数学单位的时候，教师就可以提前准备一些道具，在讲课过程中充分地利用这些道具，让学生观察道具，确定它们的单位。比如说老师拿出一把直尺，让学生回答直尺的长度。老师拿出一个小铁球，让学生回答出小铁球的重量。利用这种方式能够促使比较乏味的知识转变得更加有趣，而且也能够引导学生积极地思考问题，从而达到良好的教学效果，做到有效引导。
　　三、合理解决学生问题，引导学生改正错误
　　对于低年级的小学生来说，他们对于数学知识接触得比较少，只是简单地掌握了一些加减乘除基本运算，所以思维能力以及具体的思维方式还有待提高，而且也缺乏一定的理解能力，没有形成具体的数据系统，这就会导致在具体学习数学的过程中，缺少合理的方法进行学习。同时也会出现各种各样的问题，这时候老师就应该及时地为学生解决，对其知识点进行具体的讲解，同时也要积极引导学生树立良好的学习方法，培养其数学思维，在此过程中，千万不要一味地批评，不然会使学生丧失学习信心，久而久之，产生厌学的情绪，则对以后的数学学习会起到一定的阻碍作用。
　　四、引导学生学会合作学习
　　对于小学生来说，他们缺乏较好的约束能力，所以在具体讲授数学内容的时候，如果只是采用传统的教学方式，就会导致整个教学内容比较乏味，而且在教具体数学知识的时候，老师也只会生搬硬套，方法使用不够灵活，则会导致学生对于一些知识点很难做到深入细致的理解，当然，长期下去，对学生的学习成绩也没有很好的帮助。所以教师应该不断地激发学生的学习兴趣，提高其探索欲望，这就需要教师在具体教学过程中，一定要合理地利用教学情景，善于提问，让学生根据教师的问题进行小组合作性学习，当然，在此过程中，教师一定要严格管理好课堂秩序，仔细观察学生们的讨论情况，其次，也要对讨论结果进行考查，对于一些表现比较好的小组，可以采取一些激励的手段，从而提高学生的兴趣。比如说在具体讲解三角形这一内容的时候，教师就可以让小组之间讨论三角形的特征以及相关的分类，之后再让小组进行回答，让学生对比教材，自我找出问题所在，最后，老师要做好积极的引导，做好总结，对相关的知识点进行补充以及深入细致的讲解，这样能够通过合作，使学生达到学习的目的，还能够增强学生的团结意识。
　　所以，在具体教学过程中，教师一定要合理、积极地引导学生，采用更加科学以及正确的教学方式，提高学生对于数学学习的积极性，能够促进学生自我进行学习，自我进行思考，只要有利于学生养成良好的学习习惯，在此过程中还能够有效地培养学生的数学思维。所以教师一定要发挥自己的作用，可以与其他教师多交流沟通，学校也可以多举办一些培训活动，采取一些值得借鉴的方法，充分引導学生进行学习，发挥学生的主体性，及时解答学生在学习过程中出现的问题，为学生提供良好的学习氛围，灵活地应用多种教学方式，使其数学成绩提高，同时还能够提升教学效果。
　　参考文献：
　　[1]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015（29）：109.
　　[2]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016（7）：139.
　　编辑 李琴芳