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【摘要】现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升。也正是在这样的背景下，越来越多的人都开始意识到校园教育工作的顺利开展和实施对于人才培养所起到的关键性作用。本文以小学阶段语文课堂为核心，重点探讨读写结合在语文教学中的具体应用策略，希望能够利用全新的教学理念以及有效的教育模式，优化课堂教学的效果，培养小学生良好的核心素养，从而为学生未来的发展和进步做出贡献。
【关键词】读写结合;小学生;语文;核心素养
小学校园内部语文课堂教学活动开展和实施的过程中，良好的教育工作对于学生的未来发展有着至关重要的影响，特别是语文这门学科能够影响学生的心理素质和思想状态，更是需要教师利用全新有效的教育方法提升课堂教学的质量，以此提高学生学习的效果。对此，本文就小学阶段学生语文核心素养的具体培养策略加以研究，提出读写结合模式在其中的具体应用方法。
一、利用多媒体课件，促进读写结合
在传统的小学语文课堂教学活动开展和实施的过程中，由于受到条件的限制，教学所涉及到的知识点都是根据教材内容而定，课堂氛围相对比较单一枯燥，这也在某种程度上限制了学生自身语文综合能力的提高。所以，小学语文任课教师需要在课堂教学的过程中引入全新的课堂教学方法，在信息技术的支持下使用多媒体课件，在全新氛围下应用情景创设教学模式，这些都能够为学生创设出一个具有生动化特点的课堂教学环境，也能够让学生在阅读写作的过程中提高自身的核心素养。
例如，在讲解《地震中的父与子》这篇文章的时候，因为很多学生年龄比较小，他们所能够接触到的自然灾害大多数都是来自于互联网，并不能够真正地了解自然灾害来临时人们紧张慌乱的情绪，所以也很难感受父与子之间的情感。这时候教师就可利用多媒体课件，把这一教材内容的视频片段播放出来，让学生在观看视频之后，再重新阅读文章中的内容，深入感受作者当时所表达的思想情感，然后再把自己所想所看、所听结合到文章的写作过程中，落实在纸笔上，清楚地表达自己内心的想法，以及在观看视频前后自己所呈现出的不同情感变化。这样的方法能够让学生意识到自身在文章阅读过程中所存在的弊端，同时也能够清楚地了解这篇文章所表达的核心思想，从而提高学生写作能力的同时，也能够培养学生良好的语文核心素养。
二、加强课堂练习，促进读写结合
在小学语文课堂教学活动开展和实施的过程中，阅读与写作是其中非常关键的组成部分，语文教师需要积极地加强课堂的练习，真正地把阅读和写作教学相互结合，让学生通过教师合理的指导以及大量的练习，养成最佳的知识学习习惯，提高学生阅读和写作的能力，这样才能够为学生后续的良好发展奠定坚实的基础。
例如，在讲解《精彩极了和糟糕透了》这篇文章的时候，教师如果想要在课堂上让学生清楚地表达对这篇文章阅读后所产生的思想情感，就需要在课程开始之前组织一场演讲比赛，这个演讲比赛是即时性的，不需要学生提前准备，由教师提出问题，如“在日常生活中，你接受过批评吗？你接受过赞美吗？让学生说一说自己曾经难忘的一段故事，并且以演讲的方式呈现给大家。”这样就能够让学生在良好的氛围中积极活跃地参与到课堂活动中，从而说出自己内心的想法和感受。在活动结束后，教师在引导学生阅读《精彩极了和糟糕透了》这篇文章，使其感受到作者当时的思想情感，然后把整堂课的过程以及自己参与过程之后的感受写成一篇随笔。这样的练习方法就能够把阅读和写作相互结合，也能够让学生清楚地表达自己内心的想法，不仅提高了学生阅读和写作的能力，也锻炼了学生口语表达的能力，从而实现了课堂教学的最佳效果，提高了学生语文核心的素养。
三、明确读写主题，促进读写结合
小学阶段的学生自身综合能力和素质发展的并不完善，所以，在知识学习的过程中相对比较要依赖教师，教师还需要充分地了解学生这一发展的特点。在语文课堂上积极明确阅读与写作的主题，让学生能够在教师的指导下明确知识学习的重点，使学生能够有方向有目的地对知识进行消化和理解，从而提高学生阅读写作的能力，培养学生的良好的语文核心素养。
以《狼牙山五壮士》这篇文章为例，让学生在自主阅读文章之后，了解这篇文章所写作的主题——作者想表达的思想情感，并且对学生进行小组划分，以小组为单位说说自己在阅读完这篇文章之后所具有的感受。通过这样的课堂教学形式，能够让学生真正地在交流的过程中产生思想的碰撞，也能够吸取他人的意见和想法，真正了解文章表達的内涵，从而提高学生学习的效果。随后组织学生以《狼牙山五壮士》为例，写出一篇读后感，这样的文章能够更好地表达学生内心的想法，也能够让学生清楚地了解这篇文章学习的目的和意义，从而让学生树立起良好的爱国主义情感，也能够培养学生的核心素养，提高学生阅读和写作的能力。
综上所述，由于我国小学语文学科教学活动受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，而忽略了学生综合素质的培养，这样的方法影响了学生长久的进步，也阻碍了学生后续的发展。所以本文也基于以上的内容与小学语文学科核心素养为目的，探讨读写结合教育方法对于学生能力提升所起到的关键性作用，希望能够真正发挥出这一教学所具有的优势，从而保证学生能够在良好的环境和最佳的状态下，在吸收知识的同时，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（6）：53-54.
[2]郭赛男.把握语文“脉搏”，落实读写训练——核心素养下的小学语文读写训练策略[J].华夏教师，2019（29）：28-29.
[3]张敏.润物无声 育人有方——浅谈读写结合，多样表达的几种有效策略[J].教育革新，2019（10）：52.
【关键词】读写结合;小学生;语文;核心素养
小学校园内部语文课堂教学活动开展和实施的过程中，良好的教育工作对于学生的未来发展有着至关重要的影响，特别是语文这门学科能够影响学生的心理素质和思想状态，更是需要教师利用全新有效的教育方法提升课堂教学的质量，以此提高学生学习的效果。对此，本文就小学阶段学生语文核心素养的具体培养策略加以研究，提出读写结合模式在其中的具体应用方法。
一、利用多媒体课件，促进读写结合
在传统的小学语文课堂教学活动开展和实施的过程中，由于受到条件的限制，教学所涉及到的知识点都是根据教材内容而定，课堂氛围相对比较单一枯燥，这也在某种程度上限制了学生自身语文综合能力的提高。所以，小学语文任课教师需要在课堂教学的过程中引入全新的课堂教学方法，在信息技术的支持下使用多媒体课件，在全新氛围下应用情景创设教学模式，这些都能够为学生创设出一个具有生动化特点的课堂教学环境，也能够让学生在阅读写作的过程中提高自身的核心素养。
例如，在讲解《地震中的父与子》这篇文章的时候，因为很多学生年龄比较小，他们所能够接触到的自然灾害大多数都是来自于互联网，并不能够真正地了解自然灾害来临时人们紧张慌乱的情绪，所以也很难感受父与子之间的情感。这时候教师就可利用多媒体课件，把这一教材内容的视频片段播放出来，让学生在观看视频之后，再重新阅读文章中的内容，深入感受作者当时所表达的思想情感，然后再把自己所想所看、所听结合到文章的写作过程中，落实在纸笔上，清楚地表达自己内心的想法，以及在观看视频前后自己所呈现出的不同情感变化。这样的方法能够让学生意识到自身在文章阅读过程中所存在的弊端，同时也能够清楚地了解这篇文章所表达的核心思想，从而提高学生写作能力的同时，也能够培养学生良好的语文核心素养。
二、加强课堂练习，促进读写结合
在小学语文课堂教学活动开展和实施的过程中，阅读与写作是其中非常关键的组成部分，语文教师需要积极地加强课堂的练习，真正地把阅读和写作教学相互结合，让学生通过教师合理的指导以及大量的练习，养成最佳的知识学习习惯，提高学生阅读和写作的能力，这样才能够为学生后续的良好发展奠定坚实的基础。
例如，在讲解《精彩极了和糟糕透了》这篇文章的时候，教师如果想要在课堂上让学生清楚地表达对这篇文章阅读后所产生的思想情感，就需要在课程开始之前组织一场演讲比赛，这个演讲比赛是即时性的，不需要学生提前准备，由教师提出问题，如“在日常生活中，你接受过批评吗？你接受过赞美吗？让学生说一说自己曾经难忘的一段故事，并且以演讲的方式呈现给大家。”这样就能够让学生在良好的氛围中积极活跃地参与到课堂活动中，从而说出自己内心的想法和感受。在活动结束后，教师在引导学生阅读《精彩极了和糟糕透了》这篇文章，使其感受到作者当时的思想情感，然后把整堂课的过程以及自己参与过程之后的感受写成一篇随笔。这样的练习方法就能够把阅读和写作相互结合，也能够让学生清楚地表达自己内心的想法，不仅提高了学生阅读和写作的能力，也锻炼了学生口语表达的能力，从而实现了课堂教学的最佳效果，提高了学生语文核心的素养。
三、明确读写主题，促进读写结合
小学阶段的学生自身综合能力和素质发展的并不完善，所以，在知识学习的过程中相对比较要依赖教师，教师还需要充分地了解学生这一发展的特点。在语文课堂上积极明确阅读与写作的主题，让学生能够在教师的指导下明确知识学习的重点，使学生能够有方向有目的地对知识进行消化和理解，从而提高学生阅读写作的能力，培养学生的良好的语文核心素养。
以《狼牙山五壮士》这篇文章为例，让学生在自主阅读文章之后，了解这篇文章所写作的主题——作者想表达的思想情感，并且对学生进行小组划分，以小组为单位说说自己在阅读完这篇文章之后所具有的感受。通过这样的课堂教学形式，能够让学生真正地在交流的过程中产生思想的碰撞，也能够吸取他人的意见和想法，真正了解文章表達的内涵，从而提高学生学习的效果。随后组织学生以《狼牙山五壮士》为例，写出一篇读后感，这样的文章能够更好地表达学生内心的想法，也能够让学生清楚地了解这篇文章学习的目的和意义，从而让学生树立起良好的爱国主义情感，也能够培养学生的核心素养，提高学生阅读和写作的能力。
综上所述，由于我国小学语文学科教学活动受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，而忽略了学生综合素质的培养，这样的方法影响了学生长久的进步，也阻碍了学生后续的发展。所以本文也基于以上的内容与小学语文学科核心素养为目的，探讨读写结合教育方法对于学生能力提升所起到的关键性作用，希望能够真正发挥出这一教学所具有的优势，从而保证学生能够在良好的环境和最佳的状态下，在吸收知识的同时，提高自身的综合素质。
参考文献：
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（6）：53-54.
[2]郭赛男.把握语文“脉搏”，落实读写训练——核心素养下的小学语文读写训练策略[J].华夏教师，2019（29）：28-29.
[3]张敏.润物无声 育人有方——浅谈读写结合，多样表达的几种有效策略[J].教育革新，2019（10）：52.