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[摘 要] 英语作为通用语，在跨文化交际中有着重要作用。有效教学强调教学过程与结果的有效性。培养学生跨文化交际的能力，能够使学生以一个整体的视角学习英语，并且端正学习态度。通过分析有效教学与跨文化交际能力培养相结合的必要性，为大学的英语口语教学提供一些意见和建议。
[关 键 词] 有效教学；跨文化交际；口语
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0146-01
英语作为世界通用语，其口语交流最普遍。大学英语口语是必要的教学内容。有效教学是为了教学能体现出应该达到的教学目标而被教师所采取的一种教学方式。虽然学生能够在口语课堂上良好表现，但并非能够在实际情境中自然运用。使用英语进行交流需要考虑文化因素，这也是口語教学需要与跨文化交际能力培养紧密相关的重要原因。
一、有效教学
（一）有效教学定义
有效教学起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。现阶段部分学者也给出自己关于“有效教学”的看法。陆芸（2008）从传统教学的层面出发，认为教学活动有质有量即有效。贾连庆（2008）认为教学过程符合教学规律就是有效果的教学也是有效率的教学。笔者认为，有效教学是需要以学生密切关注且有益于学生成长发展的方面作为教学内容支撑，充分以学生为主体且师生共同积极参与的教学。学生中心是有效教学的核心内容，在此基础上师生共同交流，达到真正的教学相长。
（二）有效教学原则
1.学生中心原则
学生是具有较强主观能动性的个体，能够针对自己的学习需求制订相应的学习计划和目标，所以不需要教师完全支配课堂的行为。同时学生可以尽可能地寻找身边学习英语的条件并将其中的被动因素转化为学习英语的内在动机，以求持久的英语学习。
2.优秀教师原则
学生是教学过程的主体，但并非教学的全部。优秀的教师是保证有效教学的重要条件。为了保证有效教学顺利实施，教师不仅需要丰富的教学理论作为支撑，更应该充分考虑学生的学情，在教学正常进行的情况下，尽可能地关注学生精神层面上的学习成果。
3.合作互助原则
在有效教学中，学生间相互学习讨论，相互帮助理应成为教学常态。学生自主学习的能力想要得到提升，与他人经验的交流是必不可少的。三人行必有我师，在学习过程中形成合作互助的良好学习氛围是有效教学的重要条件，特别是在大学学习生活中需要更加注重合作，以求对知识的全面理解和运用。
二、跨文化交际能力培养在口语中的必要性
胡文仲教授在《跨文化交际学概论》中认为具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。跨文化交际不仅需要语言使用者达到语言熟练的程度，更要求在交际过程中充分考虑不同文化的影响并综合考虑给出恰当的表达，其覆盖面更广且具有深远影响。在口语教学中常存在为了训练口语技能而忽视表达可理解性与可接受性的问题，正是因为缺乏跨文化交际的意识与语用能力。
三、口语有效教学存在的问题
传统教学以传授语言知识为主要目的，培养了一大批外语知识丰富但口语能力低下的英语学习者。笔者认为英语在中国是不常用语言，学生没有过多使用外语交流的必要条件。但在笔者看来，总的原因还是因为学生并未意识到跨文化交际的重要影响和英语作为交际工具本质性的特征，以致于对英语口语学习敷衍了事。由此观之，笔者认为在高校大学英语学习中需要注重跨文化因素。
四、跨文化交际能力培养与口语有效教学相结合的建议
（一）丰富文化背景知识
学生口语交际中必须具备相关的文化背景知识。在学生难以在短时间内积累大量背景知识准备交际的情况下，教师可以在课堂上针对相关话题进行知识扩展讲解，推荐相关文献和书籍供学生课后自学和交流。在课堂口语交流过程中，教师还应关注学生的关注点和兴趣所在，将交流话题转向学生所感兴趣的方面，激发学生口语交流时相关知识的输出，既活跃了课堂气氛，亦可让学生进一步加深原有认知，并且通过不同意见的交流，让学生自由地充分地选择自己的发展方向。
（二）充分利用多媒体技术
口语课堂不仅是口语的交流，更应该辅以相关的前沿知识。在口语教学中，教师可以充分利用网络资源，提供相关交流主题的内容。同时教师应考虑学生的个人兴趣各不相同，可以让学生利用智能手机在课堂中及时查阅与当堂课口语交流相关的内容。此外，教师也应该允许学生以小组的方式展示特定主题的相关内容以供口语活动的开展。每天的新闻热点、学术前沿、经济消费动态等都可以成为现今大学生口语交流的敏感话题。教师在不断学习相关教学理论，提升自我的同时，还应该不断地学习和了解身边所发生的相关事情，从而给学生带去更加充分的口语教学。
五、总结
在口语教学中注重培养学生的跨文化交际能力，也是实现口语有效教学的必要途径。丰富的跨文化交际知识能够为学生带来必要补充的同时，也能为促进口语有效教学起到推动作用。同时，在口语课堂丰富跨文化交际的相关知识，不仅可以为学生交际带来充分且实用的语料，也为学生的知识积累和专业素养的提升提供帮助。
参考文献：
[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社， 1999.
[2]贾连庆.有效教学理论及其对大学英语教学的启示[J].太原大学学报，2008（4）：111-113.
[3]陆芸.英语口语有效教学方法浅谈[J].成功（教育），2008（8）：131-132.
[关 键 词] 有效教学；跨文化交际；口语
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0146-01
英语作为世界通用语，其口语交流最普遍。大学英语口语是必要的教学内容。有效教学是为了教学能体现出应该达到的教学目标而被教师所采取的一种教学方式。虽然学生能够在口语课堂上良好表现，但并非能够在实际情境中自然运用。使用英语进行交流需要考虑文化因素，这也是口語教学需要与跨文化交际能力培养紧密相关的重要原因。
一、有效教学
（一）有效教学定义
有效教学起源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。现阶段部分学者也给出自己关于“有效教学”的看法。陆芸（2008）从传统教学的层面出发，认为教学活动有质有量即有效。贾连庆（2008）认为教学过程符合教学规律就是有效果的教学也是有效率的教学。笔者认为，有效教学是需要以学生密切关注且有益于学生成长发展的方面作为教学内容支撑，充分以学生为主体且师生共同积极参与的教学。学生中心是有效教学的核心内容，在此基础上师生共同交流，达到真正的教学相长。
（二）有效教学原则
1.学生中心原则
学生是具有较强主观能动性的个体，能够针对自己的学习需求制订相应的学习计划和目标，所以不需要教师完全支配课堂的行为。同时学生可以尽可能地寻找身边学习英语的条件并将其中的被动因素转化为学习英语的内在动机，以求持久的英语学习。
2.优秀教师原则
学生是教学过程的主体，但并非教学的全部。优秀的教师是保证有效教学的重要条件。为了保证有效教学顺利实施，教师不仅需要丰富的教学理论作为支撑，更应该充分考虑学生的学情，在教学正常进行的情况下，尽可能地关注学生精神层面上的学习成果。
3.合作互助原则
在有效教学中，学生间相互学习讨论，相互帮助理应成为教学常态。学生自主学习的能力想要得到提升，与他人经验的交流是必不可少的。三人行必有我师，在学习过程中形成合作互助的良好学习氛围是有效教学的重要条件，特别是在大学学习生活中需要更加注重合作，以求对知识的全面理解和运用。
二、跨文化交际能力培养在口语中的必要性
胡文仲教授在《跨文化交际学概论》中认为具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。跨文化交际不仅需要语言使用者达到语言熟练的程度，更要求在交际过程中充分考虑不同文化的影响并综合考虑给出恰当的表达，其覆盖面更广且具有深远影响。在口语教学中常存在为了训练口语技能而忽视表达可理解性与可接受性的问题，正是因为缺乏跨文化交际的意识与语用能力。
三、口语有效教学存在的问题
传统教学以传授语言知识为主要目的，培养了一大批外语知识丰富但口语能力低下的英语学习者。笔者认为英语在中国是不常用语言，学生没有过多使用外语交流的必要条件。但在笔者看来，总的原因还是因为学生并未意识到跨文化交际的重要影响和英语作为交际工具本质性的特征，以致于对英语口语学习敷衍了事。由此观之，笔者认为在高校大学英语学习中需要注重跨文化因素。
四、跨文化交际能力培养与口语有效教学相结合的建议
（一）丰富文化背景知识
学生口语交际中必须具备相关的文化背景知识。在学生难以在短时间内积累大量背景知识准备交际的情况下，教师可以在课堂上针对相关话题进行知识扩展讲解，推荐相关文献和书籍供学生课后自学和交流。在课堂口语交流过程中，教师还应关注学生的关注点和兴趣所在，将交流话题转向学生所感兴趣的方面，激发学生口语交流时相关知识的输出，既活跃了课堂气氛，亦可让学生进一步加深原有认知，并且通过不同意见的交流，让学生自由地充分地选择自己的发展方向。
（二）充分利用多媒体技术
口语课堂不仅是口语的交流，更应该辅以相关的前沿知识。在口语教学中，教师可以充分利用网络资源，提供相关交流主题的内容。同时教师应考虑学生的个人兴趣各不相同，可以让学生利用智能手机在课堂中及时查阅与当堂课口语交流相关的内容。此外，教师也应该允许学生以小组的方式展示特定主题的相关内容以供口语活动的开展。每天的新闻热点、学术前沿、经济消费动态等都可以成为现今大学生口语交流的敏感话题。教师在不断学习相关教学理论，提升自我的同时，还应该不断地学习和了解身边所发生的相关事情，从而给学生带去更加充分的口语教学。
五、总结
在口语教学中注重培养学生的跨文化交际能力，也是实现口语有效教学的必要途径。丰富的跨文化交际知识能够为学生带来必要补充的同时，也能为促进口语有效教学起到推动作用。同时，在口语课堂丰富跨文化交际的相关知识，不仅可以为学生交际带来充分且实用的语料，也为学生的知识积累和专业素养的提升提供帮助。
参考文献：
[1]胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与研究出版社， 1999.
[2]贾连庆.有效教学理论及其对大学英语教学的启示[J].太原大学学报，2008（4）：111-113.
[3]陆芸.英语口语有效教学方法浅谈[J].成功（教育），2008（8）：131-132.