从事农村小学教育20多年，深感农村小学教育的薄弱，尤其是作文教学，教师大部分队采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。我认为这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高，小学生一周有两堂作文课，我注意过确实有很多老师讲得很精彩，但学生还是茫然不知如何落笔。为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。
　　我最近在网上看到几部美国学生的作文课实录，颇受启发。有一堂作文课，老师的要求大意是“选择一份自己将来希望从事的职业，采访正在从事这个职业的人，然后写出一份报告。”学生们都十四岁左右，他们都遵照要求去做了。一周后都交上了满意的答卷。我看到这种作文注重生活材料的丰富，他们不要求学生当堂完成，可以去图书馆查资料或走出校门调查访问，甚至同学间可以协作完成，给了学生充份的思考时间和空间。在此基础上，学生是不会胡编乱造，生搬硬套的，而且会把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去。
　　这样的作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会是沟通的，与生活是融入的，追求真实和实用。能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不会为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的妈妈》这样的作文，中国学生一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假，完成得雷同就不足为奇。而美国则一周内交稿，让孩子去采访父母甚至亲戚而后，在一定的酝酿期内更深刻的了解妈妈，找到最想表达的主题。我想我们很有必要学习这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达自己的思想感情和价值观。
　　我也做了一些尝试。试图充份调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作文作业、培训搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心的主动要写。
　　但是，人都是有表达自己的真性情的需要的，从这一点来说，我们完全有办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如我班的一篇作文《竞选班长》，我提前两三周公布消息，说要竞选班长了。我知道学生在这一段时间里在这个问题上都投入了巨大的精气神儿，拉帮结派的，拉选票的，“仁义恩仇”竞选完了都不能了结。在此基础上，我轻松地引导了他们在作文里一吐为快。结果文章鲜活真实而生动。再如在班上搞些活動，如“跳蚤市场”、“才艺比拼”等，让学生在活动中为作文找到素材和语言，找到一种表达真实内心的需求。
　　不过我们万不可在活动结束后框定他们的想法，因为他们想表达的也许是一些枝节碎末的事儿，如写“才艺比拼”的文章，有的同学很有可能关心的是自己的表演为什么没有得到更多掌声？为什么自己表演的时候却有讨厌的家伙在和别人说话。这是他内心真实的想法，而我们老师很有可能强加意志给他，叫他写今天的活动或是最精彩的一幕等。这样的写作是违背自己的写作意志的，自然学生不喜欢写，也难写精彩。
　　（作者单位：陕西省商南县试马镇中心小学 726309）