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【摘 要】 农村中学生英语课时数有限，而教学任务繁重，英语课堂教学必须延伸到课外。家庭作业就是必需的手段。由于农村特定的条件和特点，农村初一学生周末英语家庭作业完成率极其低下，抄袭，应付，甚至不做作业的大有人在。因此如何帮助农村英语教师提高周末家庭作业的质量，发挥家庭作业的作用，是笔者探究的主要方向。
【关键词】 农村中学生 周末家庭作业 完成率 原因 对策
在农村，学校是学生获得知识的主要场所，书本是学生获得知识的主要来源，课堂是学生获得知识的最有效手段，而作业是学生巩固知识，达到迁移应用的最佳途径。尤其对于英语的学习，学生每周在校只有五节课，没有足够的时间在课堂上应用知识，如果周末两天完全不学英语，那么五天在校的学习得不到强化，学习状态也会荡然无存。只有通过家庭作业才能使学生周末在家继续保持学习状态，强化知识，因此家庭作业就成了教学不可或缺的帮手。但是，在农村，周末家庭作业不仅未能发挥真正的作用，相反却成了老师和学生的负担，学生不想做，老师不想改。抄袭严重，不做作业时有发生，对此笔者对农村中学生周末家庭作业问题进行探索，试图帮助农村教师找到对策。
1. 周末家庭作业完成率低下的原因：
1.1教师的因素
教师布置作业内容随意，作业量大。大部分教师习惯在周五下午放假前开始布置周末在家作业，而内容就是练习册没做完的回家做练习册，练习册做完了的回家记单词，单词会默写后背课文。没有精心设计，为了做作业而做作业，甚至有的教师还认为作业多多益善，不能让学生2天在家闲着。
作业形式单一。周末家庭作业以练习册为主，以单词，对话为辅。形式不新颖，内容不新鲜。缺乏激发学生思维。
作业内容统一要求，缺乏分层。全班同学作业一样，导致学生参与率低，没有达到培优补差的目的。
教师忽视了个人魅力和学习兴趣在农村中学生英语学习中的重要性。农村中学生对老师的感情相对更加强烈和单纯。他们会因为喜欢老师而喜欢这门课，会因为喜欢老师就认真优先做好这门课的作业。在缺少有效学习监督的广大农村中学生中，教师的个人魅力就更为重要。教师的个人魅力来源于教师对学生的关爱和生动的课堂教学水平。
1.2 学生因素
农村学生学习习惯差，中学生缺乏很强的自我约束能力。这是每个学生共同的问题，由于年龄和发展阶段，他们没有足够的自我克制力和管理能力。
农村中学生缺乏明确学习目标和积极的学习动力。由于没有语言环境，学生不知道学习英语的目的，对英语学习存在严重的认识偏差。
1.3 家庭因素
农村学生留守儿童现象普遍，由于监护人自身素质有限，学生英语家庭作业缺少积极有效的监督，甚至无人监督。
在当前就业环境下，广大农村家长对孩子是否读书缺乏积极的态度，对读书的价值缺乏正确的认识，盲目以金钱为衡量标准，对英语学习不屑一顾，认为学了也没用。
家庭条件有限，学生学习工具有限。农村学生英语学习还停留在主要靠书本的水平，更没有学习机，录音机等学习设备。
2. 应对策略
2.1 教师要提高自己的教学水平和人格魅力
针对农村学生的情况，教师要提高教学水平，激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语。扩大课堂影响力，避免学生只在校学习，周末在家全然不看英语，造成“5 2=0”的局面。同时，教师平时要有人格魅力，要热爱学生，热爱学习，热爱教育。在“留守儿童都出现了严重的问题-亲情饥渴”的背景下，师爱成了激发学生学习，认真完成家庭作业的主要推动力。
2.2 教师要提高管理水平，建立有效的评比机制
教师要了解学生家庭情况，按学生家庭住址就近原则，把学生分成固定的学习小组。有品学兼优，管理能力强的学生担任组长，在周末监督学生学习，合作完成学习任务。星期天下午到校后按小组收齐作业，教师及时批改，按组进行评比，选出本次作业的优胜组和最差组，对优胜组给予奖励，对最差组进行处罚，处罚方式由优胜组决定。
2.3 严格控制作业量，保证学生休息时间
农村学生大多是寄宿生，离家远，学生每周难得回家一次。教师在作业量上一定要合理，对做作业时间给予明确指导，周六，周日各做30分钟。使学生回家有足够的时间享受家人的关怀，打理个人卫生，获得身心的放松。
总之，“中学生处于英语学习的起步阶段，英语家庭作业的布置一定要慎重。”尤其对于农村中学生，周末家庭作业的主要作用是保持学习状态，不是恶补无法在校学习的损失，教师一定要合理的布置作业，让学生有一个快乐充实的周末。
[1] 邢海霞. 遮谈小学英语家庭作业巧布置[J]. 教学方法， 2009.
[2] 朱建芳. 谈英语家庭作业布置的有效性[J]. 科学大众·科学教育， 2010（12）.
[3] 殷立月. 我教学生做家庭作业[J]. 教育现代化， 2006（02）.
[4] 张宁光. 新农村建设视野下农村留守儿童问题探究[J]. 华中师范大学研究生学报， 2011（01）.
【关键词】 农村中学生 周末家庭作业 完成率 原因 对策
在农村，学校是学生获得知识的主要场所，书本是学生获得知识的主要来源，课堂是学生获得知识的最有效手段，而作业是学生巩固知识，达到迁移应用的最佳途径。尤其对于英语的学习，学生每周在校只有五节课，没有足够的时间在课堂上应用知识，如果周末两天完全不学英语，那么五天在校的学习得不到强化，学习状态也会荡然无存。只有通过家庭作业才能使学生周末在家继续保持学习状态，强化知识，因此家庭作业就成了教学不可或缺的帮手。但是，在农村，周末家庭作业不仅未能发挥真正的作用，相反却成了老师和学生的负担，学生不想做，老师不想改。抄袭严重，不做作业时有发生，对此笔者对农村中学生周末家庭作业问题进行探索，试图帮助农村教师找到对策。
1. 周末家庭作业完成率低下的原因：
1.1教师的因素
教师布置作业内容随意，作业量大。大部分教师习惯在周五下午放假前开始布置周末在家作业，而内容就是练习册没做完的回家做练习册，练习册做完了的回家记单词，单词会默写后背课文。没有精心设计，为了做作业而做作业，甚至有的教师还认为作业多多益善，不能让学生2天在家闲着。
作业形式单一。周末家庭作业以练习册为主，以单词，对话为辅。形式不新颖，内容不新鲜。缺乏激发学生思维。
作业内容统一要求，缺乏分层。全班同学作业一样，导致学生参与率低，没有达到培优补差的目的。
教师忽视了个人魅力和学习兴趣在农村中学生英语学习中的重要性。农村中学生对老师的感情相对更加强烈和单纯。他们会因为喜欢老师而喜欢这门课，会因为喜欢老师就认真优先做好这门课的作业。在缺少有效学习监督的广大农村中学生中，教师的个人魅力就更为重要。教师的个人魅力来源于教师对学生的关爱和生动的课堂教学水平。
1.2 学生因素
农村学生学习习惯差，中学生缺乏很强的自我约束能力。这是每个学生共同的问题，由于年龄和发展阶段，他们没有足够的自我克制力和管理能力。
农村中学生缺乏明确学习目标和积极的学习动力。由于没有语言环境，学生不知道学习英语的目的，对英语学习存在严重的认识偏差。
1.3 家庭因素
农村学生留守儿童现象普遍，由于监护人自身素质有限，学生英语家庭作业缺少积极有效的监督，甚至无人监督。
在当前就业环境下，广大农村家长对孩子是否读书缺乏积极的态度，对读书的价值缺乏正确的认识，盲目以金钱为衡量标准，对英语学习不屑一顾，认为学了也没用。
家庭条件有限，学生学习工具有限。农村学生英语学习还停留在主要靠书本的水平，更没有学习机，录音机等学习设备。
2. 应对策略
2.1 教师要提高自己的教学水平和人格魅力
针对农村学生的情况，教师要提高教学水平，激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语。扩大课堂影响力，避免学生只在校学习，周末在家全然不看英语，造成“5 2=0”的局面。同时，教师平时要有人格魅力，要热爱学生，热爱学习，热爱教育。在“留守儿童都出现了严重的问题-亲情饥渴”的背景下，师爱成了激发学生学习，认真完成家庭作业的主要推动力。
2.2 教师要提高管理水平，建立有效的评比机制
教师要了解学生家庭情况，按学生家庭住址就近原则，把学生分成固定的学习小组。有品学兼优，管理能力强的学生担任组长，在周末监督学生学习，合作完成学习任务。星期天下午到校后按小组收齐作业，教师及时批改，按组进行评比，选出本次作业的优胜组和最差组，对优胜组给予奖励，对最差组进行处罚，处罚方式由优胜组决定。
2.3 严格控制作业量，保证学生休息时间
农村学生大多是寄宿生，离家远，学生每周难得回家一次。教师在作业量上一定要合理，对做作业时间给予明确指导，周六，周日各做30分钟。使学生回家有足够的时间享受家人的关怀，打理个人卫生，获得身心的放松。
总之，“中学生处于英语学习的起步阶段，英语家庭作业的布置一定要慎重。”尤其对于农村中学生，周末家庭作业的主要作用是保持学习状态，不是恶补无法在校学习的损失，教师一定要合理的布置作业，让学生有一个快乐充实的周末。
[1] 邢海霞. 遮谈小学英语家庭作业巧布置[J]. 教学方法， 2009.
[2] 朱建芳. 谈英语家庭作业布置的有效性[J]. 科学大众·科学教育， 2010（12）.
[3] 殷立月. 我教学生做家庭作业[J]. 教育现代化， 2006（02）.
[4] 张宁光. 新农村建设视野下农村留守儿童问题探究[J]. 华中师范大学研究生学报， 2011（01）.