凌云茶和我(散文)

来源 :山花 | 被引量 : 0次 | 上传用户:killlikk
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
过去除了纸笔,现在除了电脑,我写作离不开两样东西:烟和茶.纸笔或电脑是我写作的工具,烟和茶则是我写作的动力或能源,就像汽车和汽油、风帆和风,没有它们,我的写作之路便无法前进和航行,我的创造或收获可能就像没有施肥的果树一样稀少和单薄.对天才来说是不需要烟和茶的,但从十九岁开始,我就知道了我不是天才.于是从十九岁开始,烟和茶进入了我的生活——它们最初是低劣和粗糙的,跟我当时的名气、财力和作品质量相符.我记得烟是四毛五一包的“钟山”.茶连名字也没有,产地也无从得知,它的品相——其实根本就谈不上品相,污浊杂乱,像梅干菜,大概两块钱一斤.我这么说没有丝毫否定它们的作用和功劳的意思.在我迄今三十多年的写作生涯中,吸饮过无数种香烟和茶,它们无论贵贱,都是我忠实的助手和朋友,有恩于我.直到写这篇文章,我才突然觉悟,我感恩的名单中,竟遗漏和忽略了它们,这是薄情和不道德的.烟到这里我暂且不说了.我说茶,凌云茶.
其他文献
本文探讨了诗歌的特点和“三维”体验的内涵,提出了基于“三维”体验的英语诗歌教学思路,即在诗歌教学中,通过关注学生的语言体验、文化体验和思维体验,帮助学生感受语言魅力、萃取文化价值、提升思维品质,构建人文、动态、和谐的诗歌教学课堂样态.
随着素质教育的深入发展,阅读素养的培养成为小学英语课堂的主要目标之一.但由于课时有限、教材内容不够丰富、教师的阅读教学模式尚不成熟等原因,阅读教学的有效性亟待提高.英语分级绘本内容丰富、有层次性、话题有趣、实践性强,可以大大激发学生的阅读兴趣,通过教师有效阅读方法的引领,便可以提高学生的阅读素养.本文以“多维阅读”系列绘本中的Monkey Fun为例,阐述如何应用“图片环游”实现基于英语学习活动观、指向学科核心素养的课例设计.
自主学习能力对促进学生英语学科核心素养发展、落实学科育人有着重要意义.本文就当前教师在中学生英语自主学习能力培养方面存在的认识不够清晰、实践缺乏系统等问题,对自主学习能力核心理念进行理论梳理,并结合案例提出自主规划、策略使用、过程监控以及学习评价四个方面的教学指导策略.
1rn我妈,米莲分,黑山村唯一的裁缝,也是第一个骑摩托的女人.rn摩托是黑色的,像只大了很多倍的黑蚂蚁.这只黑蚂蚁也不是特别黑,天天在太阳底下烤,黑漆表面已经蒙上了一层薄薄的灰色,有些地方漆面脱落,亮出一小块一小块的金属表面,更是惨灰惨灰的.摩托叫嘉陵125.
期刊
1rn她是在加油站被发现的,一帮小孩往她身上扔垃圾.她可不是流浪狗,穿着狗衣服,脑袋上别一朵紫色蝴蝶结.据加油站工人说,她是一个在可乐公司上班的女孩的小狗,女孩开一辆mini扬长而去,小狗被落下了.是她忘记了她,还是故意遗弃,这就不知道了.
期刊
初中英语课堂活动设计需遵循初中学生心理年龄特点,满足其情感需求,即在情感教育视域下展开初中英语课堂教学.本文分析了情感教育与初中英语课堂活动的关系,并阐述情感教育视域下初中英语课堂活动设计需要遵循真实情境创设、情感节奏控制、活动设计多样、课堂教学有效的原则.本文以不同课堂教学活动为例,演示并论述了基于情感教育的初中英语课堂活动的设计.
他一辈子几乎只做一件事:晕闻.rn晕闻是壮语,意思是劝说别人.晕是劝说,闻是人,那么晕闻,意思就是说客.rn樊宝沙是上岭村的说客.他是我堂叔,从我记事起,就耳闻目睹他走村串户,去做说客.他凭着一张嘴,或三寸舌头,说服了一个又一个的人,解决了一桩又一桩事情.只要是他出马,杀人的人能放下刀,盗窃的人会交出赃物,骗子和撒谎的人会吐出真话,等等.
期刊
文本解读是教学设计的基础,对文本的准确解读是提高课堂效率的关键,也是促进教师专业技能发展的重要途径.本文以小学英语Get smart教材Smart kids一课为例,从文体内容、语言文字、篇章结构、主题意义、阅读评价五个层面,以具体的教学活动设计为例,阐述基于文本解读的小学英语阅读教学设计策略.
本文首先分析了目前初中英语教学中普遍存在的忽视学生思维品质教育的问题,然后依托真实的课例,对如何在读写教学中培养学生的思维能力进行了论述.主要途径包括:任务驱动,训练思维的逻辑性;问题引领,启发思维的批判性;读后输出,培养思维的创新性.本文介绍了教师如何在英语教学中设计有梯度、有深度及联系实际的教学活动,引导学生通过观察、比较、分析、推断、归纳、概念建构、评价和创新等思维训练,提高分析和解决问题的能力,提升思维的逻辑性、批判性和创新性.
本文针对高中生英语词汇学习动机不足的问题,提出了基于主题语境激发学生词汇学习动机的三种教学策略.一是基于人与自我主题语境的相关问题与任务激发,培养学生自尊自爱的良好品质;二是基于人与社会主题语境的相关问题与任务激发,实现在全球化背景下,对学生的跨文化认知、态度和行为取向的熏陶和培养;三是基于人与自然主题语境的相关问题与任务激发,拓展学习的空间,培养学生认识自然、探索地球与宇宙奥秘的能力以及批判性思维的能力.