信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的发展无疑是有利于培养学生的自信息技术与学科课程整合已经成为课改主学习和实践能力,为学生的终身学习奠定了一个知识和能力的坚实基础,同时对学生进行积极的知识重构也具有重要意义。但语文教学与信息技术的整合在教学实际中有几个问题应引起我们的思考和把握。
　　一、现代信息技术手段只是语文教学的一种辅助工具,它不可能也不应该代替语言教学
　　在网络教学环境下,学生必须通过语言来表达、交流自己的思想,在语言运用中去学习语文,这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。因为语文与生活的关系是最为密切的,用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而现代信息技术手段能起的作用,最大的可能是给沉寂的语文教学带来新的活力,带来的是语文教学观念的大转变。现代信息技术手段的引入,大大激发了学生对于语文学习的兴趣,真正确立了学生的主体地位,极大的发挥了学生学习的主动性,大力培养了学生的自主精神、团结协作精神及求异创新思维,为以后学生的继续学习和终身发展奠定了良好的基础。但这并不等于语文学习,不要因为它的使用而削弱了学科课程的原本鲜明的的个性。值得注意的是:整合不等于混合。整合强调在利用信息技术之前,教师首先要清楚课程教学的目的、需求,以及信息技术的自身特点,设法找出信息技术在哪些地方能提高这堂课的学习效果,能使学生完成哪些用其他方法做不到或能做到却效果不佳的学习任务,然后才能决定用整合模式进行教学。并不是所有的课都适合与信息技术进行整合,一定要根据课文的教学需要,遵循语文学习的规律,选择相应的信息资料,采取相宜的策略,通过适当的途径,运用有效的形式,让学生学得活,学得好,得益多。为形式而形式,单纯作信息技术表演,将徒劳无功,是不足取的。如在《珍珠鸟》一文的教学中,有教师在屏幕上显示了珍珠鸟的生活环境、生活习性、外形等等的图象和资料,学生看了在视觉上觉得很新颖,了解了很多生物学的知识,而对这篇文章人与鸟所创设的和谐意境无丝毫的感悟。那么,这是信息技术与自然的整合还是信息技术与语文的整合呢?这样的一种教学媒体的使用又起到了怎样的作用呢?正如《新课程标准》中所说,语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合,也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演,都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解,融会贯通,根据语文学习的规律,找准信息技术与语文教学融合的切入点,将两者融为一体,相辅相成,相得益彰。在信息技术与语文教学的整合中,既要肯定信息技术的作用,又不能过分夸大、喧宾夺主,要让语文成为真实的语文。如果把语文教学比作红花,那么信息技术就是绿叶,“红花还需绿叶扶”。
　　二、教师的教学理念要与信息技术的理论融合
　　现代信息技术集文字、图形、音频、图像、视频等多媒体于一体,使语文教学音画同步刺激学生,其效果是最佳的。如教学《故宫博物院》,利用多媒体首先出示故宫的图片或是视频短片,然后让学生结合课文,找出文章中对应建筑的描写,再给学生提供相关资料,让他清晰准确的了解故宫的基本布局。在这些综合信息帮助下,学生完全可以自己读懂课文,这样,阅读过程由他自己完成,他的理解会更深刻。再如:“山回路转不见君,雪上空留马行处”一句,崇山峻岭中,友人渐行渐远,最后,消失在茫茫雪海之中,那是何等难忘的离情别绪。如果仅靠老师一张嘴、一支笔,就算讲到口干舌燥,学生也仍是一头雾水。利用现代信息技术整合活化这些学习信息,会让学生更好的把握文章的主旨,获得深刻的印象,陶冶情操的同时,又提高了审美能力。这样,现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台,为此,教师必须从传统的教学理念中解脱出来,让学生真正成为学习的主人,引导和帮助学生在“平台”上施展才华,动手、动脑,长知识,长才干。新的教学理念,要求教师必须不断提高自身的素质。因此,为了适应现代信息技术与语文教学的整合,教师必须不断地学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力,把自己首先融进现代信息技术中去。
　　三、让学生实践操作,自由探究
　　毛泽东同志曾经说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”传统的课堂教学,总是把目光牢牢地盯死在书本上,认为唯有读课本才算是学习。而信息技术的网络教学,为学生开辟了无限广阔的学习空间,因此让学生通过网络空间的自主实践和探究,既是文本新课学习内容的运用和巩固,又是文本学习内容的补充和扩展。所以实践操作,自由探究,是网络教学不可缺少的重要环节。可以根据既定的教学目标,结合新学内容,让学生登录教师的专题网页,进行趣味作业,动手、动脑,很有兴趣地轻轻松松地完成作业,巩固知识,提高能力。还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容,自由地在网上搜集其它相关资料,拓展课堂所学知识。实践证明,利用网络资源,扩充信息量,拓宽学习和运用语文知识的领域,使学生开阔了视野,活跃了思维,为更好地完成教学任务创造了优异的条件。
　　四、学生网络学习生活的控制和管理
　　这是目前争论最大的焦点问题,也是许多反对教学中引入现代信息技术手段的人的最有力的武器。确实,网络有利也有弊。比如,在让学生通过网络自主浏览,搜集资料的时候,有的学生出于好奇,随意登录其它网站,浏览与学习语文无关的内容。但我们不能因噎废食,信息技术与语文学科整合是教育教学领域里的一场深刻的革命,应该看到现代信息技术手段与课程教学整合是必然的,是大势所趋,应该摸索这二者整合的可能性。我们可以利用合适的问题,将语文学习的无穷魅力与网络的吸引力结合起来,让学生乐学、善学,让学生的网络学习生活紧紧地围绕语文学习,为语文学习服务。只有这样,我们的语文教学才有可能在网络中飞翔。
　　语文学科面对的是未来的挑战,语文教学面对的是空前广袤的视野,语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式的新突破。现阶段,在合理利用电教资源、加大校园网建设力度的同时,大力开展利用信息技术改进语文教学的研究活动,充分发挥局域网络的作用势在必行。我们只要能更好地发挥信息技术在语文教学中的辅助作用,就一定能让学生在语文的原野上自由地驰骋。