【摘 要】
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“大单元整体”教学,较之于传统的课时教学,更具有一种层次性、结构性和系统性.基于此,我们重新审视六年级下册第一单元各板块的教学价值,整合重组单元教学资源与内容,以“聊聊多姿多彩的八方习俗”作为本单元的总体情境与任务,开启了孩子们的单元整体学习之旅.在“大任务”关照下,有序设计、研发了三个具体任务:“正月里来闹新春”“流传至今的习俗”“赶一场元宵喜乐会”.三个任务与生活、活动、实践等牵手、联姻,既激发了孩子们对民俗文化的兴趣,又强化了孩子们对传统习俗的认知,还引发了孩子们对传统习俗的共情.
【机 构】
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如皋师范学校第三附属小学,江苏南通226000
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“大单元整体”教学,较之于传统的课时教学,更具有一种层次性、结构性和系统性.基于此,我们重新审视六年级下册第一单元各板块的教学价值,整合重组单元教学资源与内容,以“聊聊多姿多彩的八方习俗”作为本单元的总体情境与任务,开启了孩子们的单元整体学习之旅.在“大任务”关照下,有序设计、研发了三个具体任务:“正月里来闹新春”“流传至今的习俗”“赶一场元宵喜乐会”.三个任务与生活、活动、实践等牵手、联姻,既激发了孩子们对民俗文化的兴趣,又强化了孩子们对传统习俗的认知,还引发了孩子们对传统习俗的共情.
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