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个性化阅读教学的一个重要标志就是能让学生展示在阅读中的“独特体验”。语文教学是学生、文本、教师多边互动、融合、提升的复杂过程,而作为主体的学生的体验,正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。
尊重学生的独特体验有利于张扬学生的个性,尊重每一个学生,树立学生学习语文的信心和培养学生的创新精神。但无原则地尊重也是不行的,对于学生的不同见解,如果总是鼓励和赞扬,而不予以辨析正误,不给予正确的引导,会给学生带来负面影响。如何在个性化阅读教学中把握学生的独特体验呢?这个问题值得思考。
一、珍视学生的独特体验,尊重文本的价值取向
有一位教师在教学《狐狸和乌鸦》一课时,学生细读、品味狐狸三次对乌鸦说的话后,教师让学生结合狐狸与乌鸦的表现谈谈自己的想法。由于教师没有设定框架,学生畅所欲言。有的学生说狐狸狡猾极了,话说得一次比一次动听,最后终于骗到了乌鸦嘴里的肉。有的学生说狐狸真聪明,它善于察言观色,不断改变说话的内容,直到乌鸦开口。有的学生说乌鸦经不起狐狸的花言巧语,轻易张口,肉才掉下来了……教师针对学生发表的见解在表示赞许给予鼓励的同时,还就学生对狐狸的两种不同看法,及时提出“狐狸究竟是‘狡猾’还是‘聪明’”这样的问题,以便引导学生继续讨论。
在讨论中,学生统一了认识:狐狸是狡猾的,因为它用欺骗的手段获得了不正当的利益,这是不道德的,这正是文本的价值取向。如果教师没有引导学生进行“狐狸究竟是‘狡猾’还是‘聪明’”的讨论,学生对于狐狸的言不由衷和说假话的欺骗行为或许就认识不清,有的学生可能还会对狐狸这种欺骗行为加以赞赏。这样,尽管做到了珍视学生的独特体验,却不符合新课程标准中提出的“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”的理念。
二、尊重学生的独特体验,对学生的见解进行适当的评价
一位教师教学《骆驼和羊》一课,总结课文时要求学生回答:“学了这篇课文后受到什么启发?”一个学生回答:“课文讲的骆驼和羊只看到自己的长处,看不到自己的短处。我弄明白了看问题要有全面的观点,对自己不能只看到长处,对别人不能只看到短处。”另一个学生回答:“我认识到骆驼个子高,虽不能钻过墙门洞吃到院子里的草,却能吃到树上的叶子;羊的个子矮,吃不到树上的叶子,但能钻过墙门洞,吃到院子里的草,所以它们各有各的优势,只要扬长避短,都能成功。”这两个学生的见解都正确,但第二个学生的看法似乎更具思想内涵,更体现创新精神。对于这一类基本符合文本的思想内涵,又有所区别的观点,教师有必要引导学生进行评价。这并不是要给学生统一答案,而是在学生畅所欲言、各抒己见的基础上,对于一些相近,又有细微差别的观点,进行辨析,有所区分,有所选择,这对于培养学生思维的准确性和深刻性也是有好处的。
三、让独特体验在争辩中生成
1.保护争辩的欲望,追求实话实说
我们要求学生怎么想就怎么说,说真话、实话,不说假话、空话。可在实际教学中,常常会发现有的学生说话喜欢人云亦云。因此,在语文教学中,教师应该经常有意识地创设课堂争辩的条件,保护学生乐于争辩的思想,以求更好地达到教学目标。如苏教版《语文》第六册“口语交际”中有一题是这样的:“小明的生日快到了,爸爸妈妈问小明想要什么礼物。小明想了想,说:“我想请几个好朋友来家吃饭。我的朋友小芳、丽和兵兵他们过生日的时候,都请了我去他们家,他们的爸爸妈妈做了很多好吃的招待我们。这次我也要请他们。”于是,我就此问题展开讨论:过生日请同学吃饭好不好?如果认为好,说出好在哪里?如果认为不好,说出不好的理由。讨论时大部分学生认为不好,说了很多原因,有个学生还用了影片《花季》中的事例来证明自己的观点。可有一组学生认为这是好的,理由是:和同学一起过生日能搞好同学之间的关系,增进友谊;中国是礼仪之邦,提倡礼尚往来,既然别人已请了自己,当然要回请别人……
2.鼓励争辩,培养创新意识
我们要充分尊重学生的兴趣爱好、思维方式、思想感情,努力使师生、学生之间形成一种民主平等、相互尊重、相互理解的人际关系。因此,在教学中总多了几个“允许”,允许学生“插嘴”,因为学生“插嘴”中往往蕴涵着他们思维的火花;允许学生讨论,寻找合作伙伴;允许学生大声发言,实话实说,因为这是他们情感的真实流露;更允许学生之间有争辩,因为争辩说明学生在思考,有创新。如第七册练习4让学生续编《狐狸和乌鸦》时,有一位学生的故事很有创意,他故事里的狐狸不说奉承话,而是破口大骂,骂得乌鸦忍无可忍,结果又丢了肉。他说:“如果狐狸还是用老办法,就称不上是狡猾的狐狸了。”通过对学生辩论能力的培养,能提升学生的语言表达能力和认知水平。
3.指导表达方法,提高说话水平
争辩的主要武器是语言,它是思维的外在表现形式,只有当学生能清楚表达自己的想法时,才能证明他的思维是清晰的。因此,当他人表达时,要努力倾听。只有听清别人的意思,才能有针对性地发表自己的看法。对于他人的观点,你可以直截了当地说出自己的观点,也可以委婉地加以表述。
总之,学生的“独特体验”犹如一丝丝新芽,是稚嫩的,但却是可贵的,需要教师的精心呵护与培育,需要一个表现的舞台。◆(江西省泰和县万合镇南坑小学)
□责任编辑:黄婉琼
尊重学生的独特体验有利于张扬学生的个性,尊重每一个学生,树立学生学习语文的信心和培养学生的创新精神。但无原则地尊重也是不行的,对于学生的不同见解,如果总是鼓励和赞扬,而不予以辨析正误,不给予正确的引导,会给学生带来负面影响。如何在个性化阅读教学中把握学生的独特体验呢?这个问题值得思考。
一、珍视学生的独特体验,尊重文本的价值取向
有一位教师在教学《狐狸和乌鸦》一课时,学生细读、品味狐狸三次对乌鸦说的话后,教师让学生结合狐狸与乌鸦的表现谈谈自己的想法。由于教师没有设定框架,学生畅所欲言。有的学生说狐狸狡猾极了,话说得一次比一次动听,最后终于骗到了乌鸦嘴里的肉。有的学生说狐狸真聪明,它善于察言观色,不断改变说话的内容,直到乌鸦开口。有的学生说乌鸦经不起狐狸的花言巧语,轻易张口,肉才掉下来了……教师针对学生发表的见解在表示赞许给予鼓励的同时,还就学生对狐狸的两种不同看法,及时提出“狐狸究竟是‘狡猾’还是‘聪明’”这样的问题,以便引导学生继续讨论。
在讨论中,学生统一了认识:狐狸是狡猾的,因为它用欺骗的手段获得了不正当的利益,这是不道德的,这正是文本的价值取向。如果教师没有引导学生进行“狐狸究竟是‘狡猾’还是‘聪明’”的讨论,学生对于狐狸的言不由衷和说假话的欺骗行为或许就认识不清,有的学生可能还会对狐狸这种欺骗行为加以赞赏。这样,尽管做到了珍视学生的独特体验,却不符合新课程标准中提出的“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”的理念。
二、尊重学生的独特体验,对学生的见解进行适当的评价
一位教师教学《骆驼和羊》一课,总结课文时要求学生回答:“学了这篇课文后受到什么启发?”一个学生回答:“课文讲的骆驼和羊只看到自己的长处,看不到自己的短处。我弄明白了看问题要有全面的观点,对自己不能只看到长处,对别人不能只看到短处。”另一个学生回答:“我认识到骆驼个子高,虽不能钻过墙门洞吃到院子里的草,却能吃到树上的叶子;羊的个子矮,吃不到树上的叶子,但能钻过墙门洞,吃到院子里的草,所以它们各有各的优势,只要扬长避短,都能成功。”这两个学生的见解都正确,但第二个学生的看法似乎更具思想内涵,更体现创新精神。对于这一类基本符合文本的思想内涵,又有所区别的观点,教师有必要引导学生进行评价。这并不是要给学生统一答案,而是在学生畅所欲言、各抒己见的基础上,对于一些相近,又有细微差别的观点,进行辨析,有所区分,有所选择,这对于培养学生思维的准确性和深刻性也是有好处的。
三、让独特体验在争辩中生成
1.保护争辩的欲望,追求实话实说
我们要求学生怎么想就怎么说,说真话、实话,不说假话、空话。可在实际教学中,常常会发现有的学生说话喜欢人云亦云。因此,在语文教学中,教师应该经常有意识地创设课堂争辩的条件,保护学生乐于争辩的思想,以求更好地达到教学目标。如苏教版《语文》第六册“口语交际”中有一题是这样的:“小明的生日快到了,爸爸妈妈问小明想要什么礼物。小明想了想,说:“我想请几个好朋友来家吃饭。我的朋友小芳、丽和兵兵他们过生日的时候,都请了我去他们家,他们的爸爸妈妈做了很多好吃的招待我们。这次我也要请他们。”于是,我就此问题展开讨论:过生日请同学吃饭好不好?如果认为好,说出好在哪里?如果认为不好,说出不好的理由。讨论时大部分学生认为不好,说了很多原因,有个学生还用了影片《花季》中的事例来证明自己的观点。可有一组学生认为这是好的,理由是:和同学一起过生日能搞好同学之间的关系,增进友谊;中国是礼仪之邦,提倡礼尚往来,既然别人已请了自己,当然要回请别人……
2.鼓励争辩,培养创新意识
我们要充分尊重学生的兴趣爱好、思维方式、思想感情,努力使师生、学生之间形成一种民主平等、相互尊重、相互理解的人际关系。因此,在教学中总多了几个“允许”,允许学生“插嘴”,因为学生“插嘴”中往往蕴涵着他们思维的火花;允许学生讨论,寻找合作伙伴;允许学生大声发言,实话实说,因为这是他们情感的真实流露;更允许学生之间有争辩,因为争辩说明学生在思考,有创新。如第七册练习4让学生续编《狐狸和乌鸦》时,有一位学生的故事很有创意,他故事里的狐狸不说奉承话,而是破口大骂,骂得乌鸦忍无可忍,结果又丢了肉。他说:“如果狐狸还是用老办法,就称不上是狡猾的狐狸了。”通过对学生辩论能力的培养,能提升学生的语言表达能力和认知水平。
3.指导表达方法,提高说话水平
争辩的主要武器是语言,它是思维的外在表现形式,只有当学生能清楚表达自己的想法时,才能证明他的思维是清晰的。因此,当他人表达时,要努力倾听。只有听清别人的意思,才能有针对性地发表自己的看法。对于他人的观点,你可以直截了当地说出自己的观点,也可以委婉地加以表述。
总之,学生的“独特体验”犹如一丝丝新芽,是稚嫩的,但却是可贵的,需要教师的精心呵护与培育,需要一个表现的舞台。◆(江西省泰和县万合镇南坑小学)
□责任编辑:黄婉琼