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在当前的教育发展趋势下，更加关注体育课程在学生全面发展过程中的重要性。基于此，“阳光体育”逐渐成为一种至关重要的教学指导思想。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈在“阳光体育”教学理论的指导下，应该怎样开展小学阶段的体育教学。
所谓阳光体育，主要是指吸引广大青少年走向操场、走向大自然、走到阳光下，积极参与体育锻炼的体育教学理念。实施阳光体育的主要目的，就是为了通过教师的关怀与引导，使学生逐渐发展成为性格活泼、自立自强、身心和谐发展的时代新人。毋庸置疑，阳光体育的要求与当前整体的育人理念是十分契合的。为此，教师应逐渐转变传统的体育教学模式，并以此为基础实施更加具有针对性的体育教学手段。这样一来，有利于更好地保障小学体育的教学质量，从而循序渐进地促进学生综合体育素养的形成与发展。
1 优化体育课堂氛围
阳光体育的首要要求，就是强调为学生营造更加适宜的体育学习环境。对于小学阶段的学生来说，适宜学习环境的主要标志，就是课堂氛围更加活跃，教学内容更加具有趣味性。对于学校而言，要以促进学生的身心全面发展为核心，将“健康第一”的理念贯穿于体育教学中，营造一种互动和谐、民主平等的学习环境，从而在“玩中学，学中玩”的氛围中使学生产生主动参与体育活动的内驱力。唯有如此，才能为体育教学活动的顺利开展奠定较为坚实的基础。
以“田径”为例，这部分教学内容主要是为了培养和发展学生基本的活动能力。尽管名为“田径”，而且具体项目与田径运动项目的命名也是一致的，但是小学阶段的田径内容主要是一些比较简单的跑、跳、投的动作，没有过多的细节技术和规定。对于学生来说，尽管过于简略的体育内容比较容易理解，但同样容易使学生感受到体育学习的枯燥性。为了优化体育课堂氛围，我在教学中着重突出了教学内容的游戏性、趣味性、以及多样性。以“跑”的相关动作为例，教学内容中涉及到快速跑、接力跑、追拍跑、定距跑、定时跑等不同的跑步形式。结合相关的教学内容，我在教学中设计了障碍赛跑、“攻克堡垒”、不等距离追逐跑等多样化的游戏活动。最终，通过这种方式，不但锻炼了学生的快速跑步能力以及耐力跑步能力，而且使学生感受到了跑步运动的趣味性。由此可见，在阳光体育理论的指导下，利用恰当的方式优化课堂氛围是十分必要的。
2 促进学生个性发展
从本质上来讲，无论是三维健康观念，还是“健康第一”的指导思想，都不是对个体提出的更加嚴格的要求，而是要求以人为本，给予学生更大的宽容与自由。因此，为了深入贯彻阳光体育的指导思想，教师应该对学生给予充分的尊重，理解其需求、能力以及兴趣，并以此为基础实施差异化的教学指导策略。这样一来，有利于学生充分发挥出自身的潜能，从而使不同水平的学生均能够在自身水平的基础上取得一定的发展和进步。
以“小篮球”为例，这部分内容主要讲解了篮球运动的基础性知识，以及篮球运动的常用术语和基础的技术动作。但是，从实际情况来看，由于运动习惯以及学习能力存在差异，所以学生对同一知识的接受程度是不同的。因此，我在教学中有意识地实施了分层教学策略。如：教学“投篮”动作时，我给学生简单讲解了一些不同的投篮技巧。然后，在进行技术动作练习时，我组织学生进行了自主练习活动。在这次活动中，学生可以根据自己的知识掌握程度，自主选择原地双手胸前投篮、原地单手肩上投篮等不同的投篮动作进行练习。此外，对于水平相近的学生，我组织其进行了组内练习。最终，通过这种自主性的体育学习方式，逐渐使学生取得了比较理想的学习效果。
3 延伸体育活动范围
在阳光体育的设计理念中，十分关注学生的终身体育意识。换句话说，体育教学应该与学生的日常生活，以及未来的社会竞争和适应能力联系起来。为此，教师应尽量避免将体育活动局限于短暂的课堂时间内，而是应该延伸体育活动的范围，使体育运动逐渐成为学生的生活习惯。
如：完成课内体育教学内容之后，我通常会引导学生制定一些短期与长期相结合的体育运动计划，并且会定期对学生的体能发展变化进行检测，以此来促进学生的不断发展。除了体育活动范围的延伸之外，我还会不断拓展体育育人理念，合理地将德、智、体、美贯穿于体育运动中，从而实现“强筋骨”、“调感情”、“强意志”、“增知识”的综合目标。最终，通过统筹的考虑，逐渐使体育教学活动取得了最优化的效果。
总之，在当前的小学体育教学中，“阳光体育”逐渐成为一种十分契合学科特点以及学生发展规律的教学指导思想。为此，教师应该深入解读和准确理解阳光体育的内涵。同时，根据学生的发展变化，要及时对具体的教学手段进行改进与调整。唯有如此，才能不断促进学生体育学习能力的提高。
（作者单位：重庆南岸区城南家园小学校）
所谓阳光体育，主要是指吸引广大青少年走向操场、走向大自然、走到阳光下，积极参与体育锻炼的体育教学理念。实施阳光体育的主要目的，就是为了通过教师的关怀与引导，使学生逐渐发展成为性格活泼、自立自强、身心和谐发展的时代新人。毋庸置疑，阳光体育的要求与当前整体的育人理念是十分契合的。为此，教师应逐渐转变传统的体育教学模式，并以此为基础实施更加具有针对性的体育教学手段。这样一来，有利于更好地保障小学体育的教学质量，从而循序渐进地促进学生综合体育素养的形成与发展。
1 优化体育课堂氛围
阳光体育的首要要求，就是强调为学生营造更加适宜的体育学习环境。对于小学阶段的学生来说，适宜学习环境的主要标志，就是课堂氛围更加活跃，教学内容更加具有趣味性。对于学校而言，要以促进学生的身心全面发展为核心，将“健康第一”的理念贯穿于体育教学中，营造一种互动和谐、民主平等的学习环境，从而在“玩中学，学中玩”的氛围中使学生产生主动参与体育活动的内驱力。唯有如此，才能为体育教学活动的顺利开展奠定较为坚实的基础。
以“田径”为例，这部分教学内容主要是为了培养和发展学生基本的活动能力。尽管名为“田径”，而且具体项目与田径运动项目的命名也是一致的，但是小学阶段的田径内容主要是一些比较简单的跑、跳、投的动作，没有过多的细节技术和规定。对于学生来说，尽管过于简略的体育内容比较容易理解，但同样容易使学生感受到体育学习的枯燥性。为了优化体育课堂氛围，我在教学中着重突出了教学内容的游戏性、趣味性、以及多样性。以“跑”的相关动作为例，教学内容中涉及到快速跑、接力跑、追拍跑、定距跑、定时跑等不同的跑步形式。结合相关的教学内容，我在教学中设计了障碍赛跑、“攻克堡垒”、不等距离追逐跑等多样化的游戏活动。最终，通过这种方式，不但锻炼了学生的快速跑步能力以及耐力跑步能力，而且使学生感受到了跑步运动的趣味性。由此可见，在阳光体育理论的指导下，利用恰当的方式优化课堂氛围是十分必要的。
2 促进学生个性发展
从本质上来讲，无论是三维健康观念，还是“健康第一”的指导思想，都不是对个体提出的更加嚴格的要求，而是要求以人为本，给予学生更大的宽容与自由。因此，为了深入贯彻阳光体育的指导思想，教师应该对学生给予充分的尊重，理解其需求、能力以及兴趣，并以此为基础实施差异化的教学指导策略。这样一来，有利于学生充分发挥出自身的潜能，从而使不同水平的学生均能够在自身水平的基础上取得一定的发展和进步。
以“小篮球”为例，这部分内容主要讲解了篮球运动的基础性知识，以及篮球运动的常用术语和基础的技术动作。但是，从实际情况来看，由于运动习惯以及学习能力存在差异，所以学生对同一知识的接受程度是不同的。因此，我在教学中有意识地实施了分层教学策略。如：教学“投篮”动作时，我给学生简单讲解了一些不同的投篮技巧。然后，在进行技术动作练习时，我组织学生进行了自主练习活动。在这次活动中，学生可以根据自己的知识掌握程度，自主选择原地双手胸前投篮、原地单手肩上投篮等不同的投篮动作进行练习。此外，对于水平相近的学生，我组织其进行了组内练习。最终，通过这种自主性的体育学习方式，逐渐使学生取得了比较理想的学习效果。
3 延伸体育活动范围
在阳光体育的设计理念中，十分关注学生的终身体育意识。换句话说，体育教学应该与学生的日常生活，以及未来的社会竞争和适应能力联系起来。为此，教师应尽量避免将体育活动局限于短暂的课堂时间内，而是应该延伸体育活动的范围，使体育运动逐渐成为学生的生活习惯。
如：完成课内体育教学内容之后，我通常会引导学生制定一些短期与长期相结合的体育运动计划，并且会定期对学生的体能发展变化进行检测，以此来促进学生的不断发展。除了体育活动范围的延伸之外，我还会不断拓展体育育人理念，合理地将德、智、体、美贯穿于体育运动中，从而实现“强筋骨”、“调感情”、“强意志”、“增知识”的综合目标。最终，通过统筹的考虑，逐渐使体育教学活动取得了最优化的效果。
总之，在当前的小学体育教学中，“阳光体育”逐渐成为一种十分契合学科特点以及学生发展规律的教学指导思想。为此，教师应该深入解读和准确理解阳光体育的内涵。同时，根据学生的发展变化，要及时对具体的教学手段进行改进与调整。唯有如此，才能不断促进学生体育学习能力的提高。
（作者单位：重庆南岸区城南家园小学校）