教学评价是评价人员根据评价对象的教学目标对教学过程及其结果进行评价。简单地说，就是对老师的课堂设置、教育教学方式以及学生的学习效果进行有效的评估。进行教学评价的主要目的是取长补短，并评估老师所设计的课程教学模式是否符合学生的学习和发展需求，从而探索出更高效的教学模式。政治学科本身涉及的知识范围广，知识点间既有衔接又有分歧，学习过程较为枯燥乏味，导致学生缺乏学习兴趣，影响政治教学效率。针对这种现象，教师应设置多元化的能激发学生学习兴趣的课程内容，积极引导学生进入政治学习情景，体验政治学习的乐趣。关于如何将教学评价模式有效应用于中学政治课堂，让学生主动参与到政治学习中去，笔者主要有以下几点建议。
　　一、明确评价内容，指定评价标准与范围
　　中学政治课堂教学目标主要是使学生养成良好的习惯，形成正确的人生观与价值观。这就决定了这门课程的主要教学目的并不是要求学生死记硬背应付考试，而是创设能吸引学生注意力的情境，让学生进入课堂情境，在情境中学习政治知识，理解伟人的思想和见解，以及从中领悟到一些道理。创设情境是新课程改革背景下一种重要的教学模式。因此，在制定评价内容时，我们应打破传统的、只以分数论成败的片面化教学评价，根据新时代学生的学习需求和新课程教学理念的要求，将中学政治教学评价设置得具有更多元的评价标准，并将学生的情感理念、学习需求以及学习效果等列入其中，综合评价老师所设计课堂的有效性以及学生在课堂学习的效果，并评价学生在学习完本节课后的发展。这样，才能有效评价中学政治课堂教学效果，并指出课堂教学中的优点以及不足之处，通过不断完善课堂教学模式，选择最适宜于学生学习和发展的课堂教学方式，以满足学生对政治学习的需求。
　　二、评价方式由量性评价转向质性评价，由评价结果转向评价过程
　　一直以来，有些教师主要以考试成绩作为评价政治教学效果的依据，这就严重违背了中学政治教学目标。在实际教学中，虽然有的学生政治学科考试成绩很好，但在学习中对有些政治理论理解得并不透彻。有的学生在政治学习中能迅速进入课堂教学氛围。学生置身于情境中，感受伟人所提出的高深的思想和见解，对自身也是一种激励和鼓舞，并能从伟人身上发现异于常人的优点，从而努力完善自己的不足，让自己变得更优秀。因此，关于政治学习的评价，我们更应关注政治课堂教学氛围，评价学生通过课堂学习后自身的发展情况，从关注学生分数作为结果的评价转向关注学生日常成长的过程性评价。
　　三、建立多元化的评价机制，完善政治课程评价体系
　　在新课程改革持续深化的背景下，学生已成为学习的主体。学生在学校不仅仅只是学习知识，也要使自己的德、智、体、美、劳全面发展。新的课程教学评价体系应强调教学、生活、现代社会和科技发展相衔接，给学生创造全面发展的机会。在实际教学中，我们不但要关注课堂教学的结果，也要关注课堂教学的过程。在教学过程中，我们应设计多元化的教学模式，让学生积极参与到实际教学中，并通过设置情境的教学模式，让老师与学生之间形成良好的互动与沟通，让学生在课堂教学中不仅能学到政治课本知识，而且还能在政治课堂学习中不断学习别人的价值观、做人方式以及先进的思维模式，让自己感同身受，并不断完善自我，真正達到政治学习的目的。因此，建立多元化的评价机制，完善政治课程评价体系，是学好政治学科的必要条件。
　　在新课程理念下将课堂教学评价引入政治教学中，不仅改变了传统教学评价机制，而且向着多元化的、更广范围的方向发展，提高了中学政治教学质量。