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摘 要：小学的教学离不开德智体美，德育教育对小学生们未来的发展和成长有着十分重要的意义。然而，因为在小学的德育教育中存在着许多的问题，比如：教学模式呆板、教学目标保守、教学理念传统等都是导致小学德育教育的教学水平低下的因素。怎样提高小学的德育教育已经成为小学的教学难题，往往在德育教育上老师不知如何去对学生进行德育教育。所以，在新时期德育教育在小学教学中占据着十分重要的地位。现在的学生都是以独生子女为主，在是非观念未完全形成的缘由下，缺少家庭责任感和社会责任心。因此，在学校更应该帮助他们加强德育教育，运用正确的方式去教导他们，使他们成为一个全面发展的人。
关键词：新时期；小学；德育教育；重要性
伴随着素质教育的不断推进，建立健全有效的德育管理机制，已经成为教育发展的必然趋势。在德育课程中要制订组织严密且计划较为详尽的教学规划，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章对新时期小学德育教育过程中存在的问题进行了简要分析，并对相应的有效教学策略展开讨论，旨在为教育工作人员提供有价值的参考和建议。
一、 新时期小学德育教育中存在的问题
（一） 德育教育教学模式呆板
现在的很多学校在德育教育上的教学模式的方法比较呆板，在小学的各个年级的教学内容和方法等大都大同小异，老师们只重视教学的形式，不在乎教学的内容，采用“一说到底”的教学模式，在课堂上老师只顾一味地讲课，而不顾及学生们是否在听课，这样的呆板的教学方式不但让学生们在课堂上听讲时失去兴趣，也同时让学生们在对课堂上的求知欲望失去了兴趣。学生们并没有了解老师所讲的课堂知识，也并未理解到德育教育的意义，这样便达不到教学的质量和课堂的效率。为此，很多学校并没有真正地让老师接受德育教育，而只是按照自己的理解去让普通的文化课老师担当，他们的相关知识水平相差很大，导致其教学方式生硬难懂，在德育教育上的教学效率低下。
（二） 新时期小学德育教育中教学理念的问题
在小学德育教育机制中，教师没有从思想层面认知德育的重要性，其教育理念和教学结构都存在严重的缺陷，不仅德育教育活动较为落后，教学模型也缺乏实效性，整体教学层级结构和教学管理模型缺乏有效的规划价值。这就导致相应的教学行为无法符合实际教学的要求，整体教学框架较为松散，教学效果也就随之减弱。在很多的小学德育教育中学生们只是做做样子的喊口号，传统的、老旧的教育观念在德育教育施行过程中失去了新意，经常性地将陈旧的思想理念拿出来强调重审，他们在没有任何计划、规定、组织的前提下，有局限性地导致德育教育随波逐流，使它的有效性相对地减少。
（三） 小学德育教育中教学方法的问题
在学校教学机制建立过程中，德育教育方法较为陈旧，特别是小学阶段，存在教学内容和教学活动不一致的问题，教学过程流于形式，导致相应的教学内容不能满足教学实际的需求。学生在德育课堂中只是被动地听，也使得整体教学效果不好。教师和学生都没有了解德育课程的教学目的，相应的教学层级和教学模型就出现了偏差。
二、 新时期小学德育教育的重要性分析
（一） 积极优化德育教育教学理念
要想提升小学德育教育的整体效果，就要提升思想意识和管理理念，真正践行多元化管理框架，确保教学观念能得到有效的升级。第一，要转变教师的观念，教师要从自身思想意识层面提高对德育的重视程度，将其更多的精力投入课程设计，建立健全的、系统化的教学过程，确保学生和教师之间能形成良好的教学互动。第二，要转变学生的观念，在实际教学结构的建立和落实过程中，要保证学生充分认知德育的重要性，积极参与课堂，使学生和教师形成良好的教学互动，从而提高教学效果。第三，要转变家长的观念，在小学德育教育机制建立过程中，我们要积极建立家校互动体系，使家长和教师形成有效的教育群体，积极引导学生最大化地吸收德育内容。教师要引导家长正确看待智育和德育之间的关系，确保学生能获得最大化的成长。
（二） 规定合理的德育教育目标
因为小学生的相关知识水平很有限，他们自身的德智体美的观念还未形成，对于所有事物的认知力还是处于懵懂阶段。所以，在这个阶段的德育教育还是似懂非懂的观念，因此这期间老师更应该深入地、积极地了解每个学生的自身的发展习惯规律，善于变化地为每个学生在自身的学习理解中去给予相应的帮助和教导。这就应该让老师们了解在教学过程中为帮助学生学习德育教育的一种思维方式，潜移默化地将学生带入德育教育的过程，也让学生们严格地遵守相应的道德规则，养成良好的学习方式并培养独立思考的能力。这样顺应学生的教学方式，不仅对学生的身心发展有一定的帮助，在课本教学上也促进了良好学习习惯的形成，促进了学生树立正确的价值观念和身心健康的良好发展。
（三） 积极优化德育教育方法
在实际教学机制和教学方法设定的过程中，教师要结合学生的实际需求，创新教学模型。第一，教师要采取多样化的教学方式提高学生的学习兴趣，跳出传统的课本式教学模型，提高教学过程的新颖度；积极创设更加系统化的教学维度，从学生的兴趣和积极性出发，落实德育教育目标。第二，教师要将德育教育和生活联系在一起，形成主题式活动。例如，教师可以设定德育课程实践模型，每一周都有相应的德育主题，并且在活动中选取优秀学生作为标杆，提高学生的竞争意识和参与意识，从而进一步优化整体德育教育的效果。无論是什么教学方法，都要以学生兴趣和积极性为根本，确保学生能主动参与课堂，提升德育教育模型的实效性，并且邀请家长参与“德育开放日”等活动，从而真正实现教学理念和教学效果的最优化。
三、 总结语
总的来讲，小学的德育教育在整体上来讲有着重要的意义，有效地提高德智体的全面性对于小学生的未来及发展有着重要的影响力。为此，在诸多教育问题上应该面对小学生在德育教育方面存在的问题缺点进行分析，再进行针对性地解决，以此来提高小学生在德育教育方面的问题，帮助学生们在树立正确的人生观、世界观和价值观上做准备，让学生们的未来有更好的发展前途，让学生们能够更好地健康成长。
参考文献：
[1]黄惠婷.小学德育教育的重要性分析[J].教育现代化，2016（26）.
[2]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）.
[3]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016（02）.
[4]马玉辉.试论加强小学德育教育的有效途径[J].黑龙江科学，2015（11）.
作者简介：
顿珠扎西，西藏自治区拉萨市，当雄县公塘乡中心小学。
关键词：新时期；小学；德育教育；重要性
伴随着素质教育的不断推进，建立健全有效的德育管理机制，已经成为教育发展的必然趋势。在德育课程中要制订组织严密且计划较为详尽的教学规划，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章对新时期小学德育教育过程中存在的问题进行了简要分析，并对相应的有效教学策略展开讨论，旨在为教育工作人员提供有价值的参考和建议。
一、 新时期小学德育教育中存在的问题
（一） 德育教育教学模式呆板
现在的很多学校在德育教育上的教学模式的方法比较呆板，在小学的各个年级的教学内容和方法等大都大同小异，老师们只重视教学的形式，不在乎教学的内容，采用“一说到底”的教学模式，在课堂上老师只顾一味地讲课，而不顾及学生们是否在听课，这样的呆板的教学方式不但让学生们在课堂上听讲时失去兴趣，也同时让学生们在对课堂上的求知欲望失去了兴趣。学生们并没有了解老师所讲的课堂知识，也并未理解到德育教育的意义，这样便达不到教学的质量和课堂的效率。为此，很多学校并没有真正地让老师接受德育教育，而只是按照自己的理解去让普通的文化课老师担当，他们的相关知识水平相差很大，导致其教学方式生硬难懂，在德育教育上的教学效率低下。
（二） 新时期小学德育教育中教学理念的问题
在小学德育教育机制中，教师没有从思想层面认知德育的重要性，其教育理念和教学结构都存在严重的缺陷，不仅德育教育活动较为落后，教学模型也缺乏实效性，整体教学层级结构和教学管理模型缺乏有效的规划价值。这就导致相应的教学行为无法符合实际教学的要求，整体教学框架较为松散，教学效果也就随之减弱。在很多的小学德育教育中学生们只是做做样子的喊口号，传统的、老旧的教育观念在德育教育施行过程中失去了新意，经常性地将陈旧的思想理念拿出来强调重审，他们在没有任何计划、规定、组织的前提下，有局限性地导致德育教育随波逐流，使它的有效性相对地减少。
（三） 小学德育教育中教学方法的问题
在学校教学机制建立过程中，德育教育方法较为陈旧，特别是小学阶段，存在教学内容和教学活动不一致的问题，教学过程流于形式，导致相应的教学内容不能满足教学实际的需求。学生在德育课堂中只是被动地听，也使得整体教学效果不好。教师和学生都没有了解德育课程的教学目的，相应的教学层级和教学模型就出现了偏差。
二、 新时期小学德育教育的重要性分析
（一） 积极优化德育教育教学理念
要想提升小学德育教育的整体效果，就要提升思想意识和管理理念，真正践行多元化管理框架，确保教学观念能得到有效的升级。第一，要转变教师的观念，教师要从自身思想意识层面提高对德育的重视程度，将其更多的精力投入课程设计，建立健全的、系统化的教学过程，确保学生和教师之间能形成良好的教学互动。第二，要转变学生的观念，在实际教学结构的建立和落实过程中，要保证学生充分认知德育的重要性，积极参与课堂，使学生和教师形成良好的教学互动，从而提高教学效果。第三，要转变家长的观念，在小学德育教育机制建立过程中，我们要积极建立家校互动体系，使家长和教师形成有效的教育群体，积极引导学生最大化地吸收德育内容。教师要引导家长正确看待智育和德育之间的关系，确保学生能获得最大化的成长。
（二） 规定合理的德育教育目标
因为小学生的相关知识水平很有限，他们自身的德智体美的观念还未形成，对于所有事物的认知力还是处于懵懂阶段。所以，在这个阶段的德育教育还是似懂非懂的观念，因此这期间老师更应该深入地、积极地了解每个学生的自身的发展习惯规律，善于变化地为每个学生在自身的学习理解中去给予相应的帮助和教导。这就应该让老师们了解在教学过程中为帮助学生学习德育教育的一种思维方式，潜移默化地将学生带入德育教育的过程，也让学生们严格地遵守相应的道德规则，养成良好的学习方式并培养独立思考的能力。这样顺应学生的教学方式，不仅对学生的身心发展有一定的帮助，在课本教学上也促进了良好学习习惯的形成，促进了学生树立正确的价值观念和身心健康的良好发展。
（三） 积极优化德育教育方法
在实际教学机制和教学方法设定的过程中，教师要结合学生的实际需求，创新教学模型。第一，教师要采取多样化的教学方式提高学生的学习兴趣，跳出传统的课本式教学模型，提高教学过程的新颖度；积极创设更加系统化的教学维度，从学生的兴趣和积极性出发，落实德育教育目标。第二，教师要将德育教育和生活联系在一起，形成主题式活动。例如，教师可以设定德育课程实践模型，每一周都有相应的德育主题，并且在活动中选取优秀学生作为标杆，提高学生的竞争意识和参与意识，从而进一步优化整体德育教育的效果。无論是什么教学方法，都要以学生兴趣和积极性为根本，确保学生能主动参与课堂，提升德育教育模型的实效性，并且邀请家长参与“德育开放日”等活动，从而真正实现教学理念和教学效果的最优化。
三、 总结语
总的来讲，小学的德育教育在整体上来讲有着重要的意义，有效地提高德智体的全面性对于小学生的未来及发展有着重要的影响力。为此，在诸多教育问题上应该面对小学生在德育教育方面存在的问题缺点进行分析，再进行针对性地解决，以此来提高小学生在德育教育方面的问题，帮助学生们在树立正确的人生观、世界观和价值观上做准备，让学生们的未来有更好的发展前途，让学生们能够更好地健康成长。
参考文献：
[1]黄惠婷.小学德育教育的重要性分析[J].教育现代化，2016（26）.
[2]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）.
[3]陈达明.有效加强小学德育教育的策略研究[J].西部素质教育，2016（02）.
[4]马玉辉.试论加强小学德育教育的有效途径[J].黑龙江科学，2015（11）.
作者简介：
顿珠扎西，西藏自治区拉萨市，当雄县公塘乡中心小学。