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摘要：群文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，其最大的作用在于提升学生的阅读效率，继而丰富学生的阅读量。这对于学生语文学习以及学生核心素养的培养都大有裨益。本文以此为基础，就小学语文群文阅读教学的相关问题展开探析，旨在为今后语文教学工作的开展提供积极的参考。
关键词：小学语文;群文阅读;核心素养
顾名思义，群文阅读是通过多篇阅读的方式来提高学生的阅读效率。相比于传统阅读模式的应用，群文阅读的有效实施可以帮助教师改善其阅读教学的实际效果。当下小学语文的阅读教学存在很多的不足，这些因素的存在十分不利于学生语文素养的提高。所以就阅读教学的现阶段发展而言，加强群文阅读教学的应用具有十分重要的现实意义。
语文阅读教学的意义
作为教师在单位时间内引导学生进行多篇相互关联文章的阅读，这便是我们常说的群文阅读。其作为一种全新的拓展学生阅读教学的阅读方式，对现阶段的小学语文阅读教学的开展意义重大。
合理提高学生的阅读数量 通过对多篇相关联文章的阅读，可以在一定层面上通过阅读量的提升完善学生的知识体系。阅读作为我国语文教学的一种传统方式，其在历史长河的磨砺中也展现了其不俗的价值。在当下语文教学工作的开展中，课文阅读仍旧扮演着重要的角色。但是，仅就教材的阅读容量难以满足学生发展的需求，小学的语文教材共有12册，学生在小学期间的总阅读量大概在15万字。在六年的小学学习过程中，这区区15万字显然是不够的。而群文阅读教学的开展便是提高学生阅读效率的有效保障，通过对学生阅读数量的提升，丰富并拓展学生的阅读覆盖面，这对于学生阅读水平的提高以及语文素养的培养都十分关键。
有效调动学生的阅读积极性 现阶段小学语文教学的开展模式存有很多的不足，在课文的学习过程中，学生需在短时间内完成文章的阅读，而课堂的主要时间都被用来课文的解读。学生缺乏有效的阅读，自然不利于阅读习惯的培养，同时也不利于阅读兴趣和积极性的培养。而群文阅读教学的开展使得学生的阅读数量骤然提升，而与之相伴的是学生阅读习惯以及阅读积极性的提升。
群文阅读教学的策略
核心素养的培养是新时代背景下教育工作开展的重要目标，而对于语文的阅读教学而言，核心素养的培养很大程度上落实在阅读质量的提升。群文阅读作为一种高效的阅读方式，其在促进学生核心素养提升的路径上有着不可忽视的重要意义。
根据不同的主题选择不同的阅读内容 群文阅读能够高效开展的前提便是阅读文章的选取，在教学的过程中，我们可围绕教学的整體，选择多篇具有相同内涵的文章进行集聚，而后展开阅读。这种方式既有效的避免了阅读内容的杂乱无章，同又强化了学生对于所学主题的理解。作为教师应在正式阅读教学开展之前，就本单元的学习内容进行总结与分析。通过阅读主题的寻找为后续阅读教学的开展打下基础。就阅读文章的选择范围而言也相对的广泛，丰富的课外读物和延伸阅读均是理想的阅读材料。同时，在阅读的过程中，教师还应该充分发挥自身的引导功能，引导学生就文章的内容、背景以及表达方式进行思考与解读。这对于学生阅读效率的提高也会产生十分积极的影响。
根据结构层次设计与组合文章 在文章筛选结束之后，文章结构的设计也十分重要。如果将所筛选的文章一股脑的抛给学生，自然无法起到理想的阅读效果。所以，教师应将素材进行一定顺序的排列，以此来获取更佳的阅读效果。在实际工作的开展中，教师可通过对文章主题及特点的把握，引导学生进行举一反三式的阅读，如我们在读“反复结构类的童话故事”时，可以先引导学生进行《小壁虎借尾巴》的阅读，让学生了解故事内容，同时进行结构的理解与明晰。此后，教师便可以引导学生进行《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等等。在阅读的过程中，教师还可以引导学生就文章的结构进行分享与交流，通过不同声音与想法的交汇，进一步丰富学生对于所阅读文章的理解。这种一篇带多篇式的阅读教学，也正是群文阅读的精髓虽在。通过群文阅读的开展，不仅提高了教师的阅读教学效率，同时对于学生自身阅读质量的提升也大有裨益。
设计问题 学生的思考过程便是自身的成长过程。所以在阅读教学的过程中，教师应该引导学生进行独立的思考。在这个过程中，设计问题的环节便显得意义非凡。在通过“一篇带多篇”式阅读方式的开展，学生已经对于所阅读的内容有了一定的理解。在此基础上，教师便可以进行阅读问题的设置。值得一提的是，在这个问题的设计环节中，问题所应涉及的内容也不能局限于某一篇文章。更多的是希望可以通过有效的问题设计，将所阅读的文章进行有效的衔接，引发学生对所阅读内容的整体思考。
结束语
小学阅读教学的开展不仅是语文教学的必然选择，同时也是实现学生自身成长与发展的必经之路。在传统的阅读教学中，受制于多种因素的限制，不论是阅读的数量还是阅读的质量都差强人意。群文阅读教学方式便是在此基础上实现的升级与优化。通过一个主题的拓展进行多篇文章的顺序阅读，可以在一定程度上提高学生的阅读效率。
（作者单位：江苏省海安市城东镇延寿小学）
关键词：小学语文;群文阅读;核心素养
顾名思义，群文阅读是通过多篇阅读的方式来提高学生的阅读效率。相比于传统阅读模式的应用，群文阅读的有效实施可以帮助教师改善其阅读教学的实际效果。当下小学语文的阅读教学存在很多的不足，这些因素的存在十分不利于学生语文素养的提高。所以就阅读教学的现阶段发展而言，加强群文阅读教学的应用具有十分重要的现实意义。
语文阅读教学的意义
作为教师在单位时间内引导学生进行多篇相互关联文章的阅读，这便是我们常说的群文阅读。其作为一种全新的拓展学生阅读教学的阅读方式，对现阶段的小学语文阅读教学的开展意义重大。
合理提高学生的阅读数量 通过对多篇相关联文章的阅读，可以在一定层面上通过阅读量的提升完善学生的知识体系。阅读作为我国语文教学的一种传统方式，其在历史长河的磨砺中也展现了其不俗的价值。在当下语文教学工作的开展中，课文阅读仍旧扮演着重要的角色。但是，仅就教材的阅读容量难以满足学生发展的需求，小学的语文教材共有12册，学生在小学期间的总阅读量大概在15万字。在六年的小学学习过程中，这区区15万字显然是不够的。而群文阅读教学的开展便是提高学生阅读效率的有效保障，通过对学生阅读数量的提升，丰富并拓展学生的阅读覆盖面，这对于学生阅读水平的提高以及语文素养的培养都十分关键。
有效调动学生的阅读积极性 现阶段小学语文教学的开展模式存有很多的不足，在课文的学习过程中，学生需在短时间内完成文章的阅读，而课堂的主要时间都被用来课文的解读。学生缺乏有效的阅读，自然不利于阅读习惯的培养，同时也不利于阅读兴趣和积极性的培养。而群文阅读教学的开展使得学生的阅读数量骤然提升，而与之相伴的是学生阅读习惯以及阅读积极性的提升。
群文阅读教学的策略
核心素养的培养是新时代背景下教育工作开展的重要目标，而对于语文的阅读教学而言，核心素养的培养很大程度上落实在阅读质量的提升。群文阅读作为一种高效的阅读方式，其在促进学生核心素养提升的路径上有着不可忽视的重要意义。
根据不同的主题选择不同的阅读内容 群文阅读能够高效开展的前提便是阅读文章的选取，在教学的过程中，我们可围绕教学的整體，选择多篇具有相同内涵的文章进行集聚，而后展开阅读。这种方式既有效的避免了阅读内容的杂乱无章，同又强化了学生对于所学主题的理解。作为教师应在正式阅读教学开展之前，就本单元的学习内容进行总结与分析。通过阅读主题的寻找为后续阅读教学的开展打下基础。就阅读文章的选择范围而言也相对的广泛，丰富的课外读物和延伸阅读均是理想的阅读材料。同时，在阅读的过程中，教师还应该充分发挥自身的引导功能，引导学生就文章的内容、背景以及表达方式进行思考与解读。这对于学生阅读效率的提高也会产生十分积极的影响。
根据结构层次设计与组合文章 在文章筛选结束之后，文章结构的设计也十分重要。如果将所筛选的文章一股脑的抛给学生，自然无法起到理想的阅读效果。所以，教师应将素材进行一定顺序的排列，以此来获取更佳的阅读效果。在实际工作的开展中，教师可通过对文章主题及特点的把握，引导学生进行举一反三式的阅读，如我们在读“反复结构类的童话故事”时，可以先引导学生进行《小壁虎借尾巴》的阅读，让学生了解故事内容，同时进行结构的理解与明晰。此后，教师便可以引导学生进行《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等等。在阅读的过程中，教师还可以引导学生就文章的结构进行分享与交流，通过不同声音与想法的交汇，进一步丰富学生对于所阅读文章的理解。这种一篇带多篇式的阅读教学，也正是群文阅读的精髓虽在。通过群文阅读的开展，不仅提高了教师的阅读教学效率，同时对于学生自身阅读质量的提升也大有裨益。
设计问题 学生的思考过程便是自身的成长过程。所以在阅读教学的过程中，教师应该引导学生进行独立的思考。在这个过程中，设计问题的环节便显得意义非凡。在通过“一篇带多篇”式阅读方式的开展，学生已经对于所阅读的内容有了一定的理解。在此基础上，教师便可以进行阅读问题的设置。值得一提的是，在这个问题的设计环节中，问题所应涉及的内容也不能局限于某一篇文章。更多的是希望可以通过有效的问题设计，将所阅读的文章进行有效的衔接，引发学生对所阅读内容的整体思考。
结束语
小学阅读教学的开展不仅是语文教学的必然选择，同时也是实现学生自身成长与发展的必经之路。在传统的阅读教学中，受制于多种因素的限制，不论是阅读的数量还是阅读的质量都差强人意。群文阅读教学方式便是在此基础上实现的升级与优化。通过一个主题的拓展进行多篇文章的顺序阅读，可以在一定程度上提高学生的阅读效率。
（作者单位：江苏省海安市城东镇延寿小学）