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摘 要：在这几年的发展过程中，“创新教育”这个非常新颖的词汇出现在有关于教育研究和教育实践的领域中。数学方面的创新教育经过多年的经验总结出来可以理解为培养学生数学学习与应用方面的创新学习于创新应用能力。应新课标和数学课程标准要求，数学的教学目标不应该只存在于应付考试，而要提高教师和学生的素质，培养学生的脑力思维。数学的学习一定要从小打基础。数学课程教学需要联系自己学生的本身对于知识掌握的程度即联系学生的实际。
关键词：初中数学;课堂教学;创新教育
因为数学的学习是逐步加深的，是一个从简单到复杂的思维锻炼过程，数学创新性应用的人在未来的许多事情的处理上相对而言思路要更加的清晰，逻辑连贯。在问题的分析与解决上能一针见血，甚至可以逆向思维，变换思维来解决问题。所以学习数学很重要，创新性学习与应用更重要。
一、數学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
俗话说老师都不会怎么教导学生呢。所以老师都没有创新意识怎么能要求学生有很好的创新能力呢。在初中数学的创新能力培养教学中首先需要提高教师对于学生创新能力培养的意识。将教师的教学思维转向新课标，丰富自身知识和教学经验，鼓励学生提出自己的看法，鼓励学生积极思考。疑问是一切发现和探索的开始，是创新能力的前提。学生在新接触一件事物的时候会有自己的第一看法。在课堂上，数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出 问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。老师应该鼓励自己的学生进行批判性的思考，因为老师不是不会出错的机器，所以学生提出对老师观点的不同看法就是进行批判性创新。学生可能提出的观点有一方面没有考虑到或者还有待进步，在提出之后经过讨论可以进一步提升学生的学习能力和创新思维的提升。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
游戏可以调动学生的积极性，很多学生都喜欢做游戏，玩游戏可以其释放压力放松心情同时玩游戏可以开发学生的动手能力，在思维不通的情况下借助动手可以很容易理解。“寓教于乐”从而事半功倍。游戏分为很多类，比如竞技类，再比如合作类还有双方呈关系类。老师对于每一类的奖惩制度和参与人数应该有自己的理解。数学的逻辑性很强，而且数学中有很多的的图形，图形的不同组合可以设置不同的图案，从中设置题目，学生在刚上初中时会有所不适应，因为图像方面的知开始逐渐倾向于空间构图，有一部分学生对于这一方面由于自身思维方式的差异可能接受度不高，更不用说进行创新性的学习。而利用折纸既能帮助学生在头脑中进行空间构图也有利于学生发现图形变换之间的多样性，加强学生对于数学知识的探索欲，同时在其中发现新的规律以及应用价值。比如在进行图形的旋转这一课时，首先准备好图形剪纸。让同学们自己去看每一个点的旋转轨迹。加强学生的探索欲，在动手中提高创新能力。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
（一）提出相关问题
初中数学课堂上为了激发学生的学习兴趣可以创设有效的问题情境。这样一方面可以充分调动学生的探索以及求知欲，开发学生的积极性和主观能动学习的能力，使学生的脑力处于一种积极活跃的状态。这一期间老师可以诱发学生的思维，引导学生的思路。同学们通过掌握思维的策略和方法，提高解决问题的能力。老师是这个问题的提出者，而主观性就学生对于这些问题的分析结果，但这不能更不能作为判断正确与否的原则。在创设教学环境时，老师要重视这种问题的探究性，学生的思维分析只是对于结果的一种试探，老师不能直接对于学生的思维进行否定，这样会打击学生的积极主动性，失去探索的兴趣。而且老师们对于课堂的提问的形式和时间上需要进行调整。根据研究发现，传统的教学中对于问题的设置属于层层递进型的，并且几个问题之间都有着联系。但是现在还是老师提问学生回答的方式，这种方式虽然有一定的效果，但是对于学生的自我思考能力的培养没有任何帮助，学生完全随着老师的脚步走，对于为什么要这样进行操作并没有进行思考。同时给学生并没有预留提出问题的时间，长此以往，对于数学知识的理解会有很大对的影响。比如在讲解投影与视图的时候首先询问同学们对于投影的认识。引导学生与实际生活相结合，再询问生活中有没有站在一个角度看不清全貌的事例？与生活相结合，学生的接受度高，大脑更加活跃。在这时学生更容易创新性理解为什么三视图就可以得到图形的全貌。
（二）多方面利用外界资源
随着互联网的普及和信息技术的发展，出现了微课教育模式。这种模式的出现是对传统教育模式的颠覆，微课的出现有助于提升学生自主学习的能力，进行针对性学习和互助性学习。以往的初中数学教学通常是老师在黑板上进行书写，或者老师在课堂上进行讲解，但是初中数学教学中老师有限的讲解不能满足初中数学教学要求。同时简单教学较为枯燥，最终导致学习兴趣降低，学习成果很差。微课的出现让学生只要想学就可以随时随地进行学习。初中数学的教学也不再是老师的一言堂，老师说的都是对的这种思想有意识的在转变，老师教授的时间少了，但是与学生互动交流想学习的时间长了。数学方面的教学还可以利用多媒体展示的方法进行讲解。比如初中数学图形中的相似性的讲解。首先介绍相似性的概念，之后再多么提上展示几个图形，请同学们分析相似的原因是什么？从那几个方面可以判断出这两个图形相似。学生在观察中进行思考并且创新性学习。
（三）交流学习
现在的课堂不是老师的一言堂了，更为合适的一种方法是学生在老师的引导下同学们组成小组合作交流学习经验以及对同一问题的不同理解。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”就是这个道理，多人交流有助于完善本身知识结构的漏洞。减轻老师的教学负担同时给予同学们发挥创造能力和探索欲的空间。对于上课提出讨论的问题每个小组都进行了激烈的讨论，每个人讲解了自己的意见或对别人的意见进行补充。在合作竞争的氛围下每一组完成的都很棒。学生的积极性很高，与老师的互动也很多，使课堂学习更高效，学习内容更扎实。学生的创新能力也得到了提升。
参考文献
[1]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].读写算：教师版，2011（10）：27-27.
[2]杨文军.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].教育界，2014（9）：155-155.
[3]洪少强.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].都市家教月刊，2016（1）.
[4]朱家熠.在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会[J].学周刊，2011（6）：182-182.
关键词：初中数学;课堂教学;创新教育
因为数学的学习是逐步加深的，是一个从简单到复杂的思维锻炼过程，数学创新性应用的人在未来的许多事情的处理上相对而言思路要更加的清晰，逻辑连贯。在问题的分析与解决上能一针见血，甚至可以逆向思维，变换思维来解决问题。所以学习数学很重要，创新性学习与应用更重要。
一、數学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
俗话说老师都不会怎么教导学生呢。所以老师都没有创新意识怎么能要求学生有很好的创新能力呢。在初中数学的创新能力培养教学中首先需要提高教师对于学生创新能力培养的意识。将教师的教学思维转向新课标，丰富自身知识和教学经验，鼓励学生提出自己的看法，鼓励学生积极思考。疑问是一切发现和探索的开始，是创新能力的前提。学生在新接触一件事物的时候会有自己的第一看法。在课堂上，数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出 问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性和创新能力。老师应该鼓励自己的学生进行批判性的思考，因为老师不是不会出错的机器，所以学生提出对老师观点的不同看法就是进行批判性创新。学生可能提出的观点有一方面没有考虑到或者还有待进步，在提出之后经过讨论可以进一步提升学生的学习能力和创新思维的提升。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
游戏可以调动学生的积极性，很多学生都喜欢做游戏，玩游戏可以其释放压力放松心情同时玩游戏可以开发学生的动手能力，在思维不通的情况下借助动手可以很容易理解。“寓教于乐”从而事半功倍。游戏分为很多类，比如竞技类，再比如合作类还有双方呈关系类。老师对于每一类的奖惩制度和参与人数应该有自己的理解。数学的逻辑性很强，而且数学中有很多的的图形，图形的不同组合可以设置不同的图案，从中设置题目，学生在刚上初中时会有所不适应，因为图像方面的知开始逐渐倾向于空间构图，有一部分学生对于这一方面由于自身思维方式的差异可能接受度不高，更不用说进行创新性的学习。而利用折纸既能帮助学生在头脑中进行空间构图也有利于学生发现图形变换之间的多样性，加强学生对于数学知识的探索欲，同时在其中发现新的规律以及应用价值。比如在进行图形的旋转这一课时，首先准备好图形剪纸。让同学们自己去看每一个点的旋转轨迹。加强学生的探索欲，在动手中提高创新能力。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
（一）提出相关问题
初中数学课堂上为了激发学生的学习兴趣可以创设有效的问题情境。这样一方面可以充分调动学生的探索以及求知欲，开发学生的积极性和主观能动学习的能力，使学生的脑力处于一种积极活跃的状态。这一期间老师可以诱发学生的思维，引导学生的思路。同学们通过掌握思维的策略和方法，提高解决问题的能力。老师是这个问题的提出者，而主观性就学生对于这些问题的分析结果，但这不能更不能作为判断正确与否的原则。在创设教学环境时，老师要重视这种问题的探究性，学生的思维分析只是对于结果的一种试探，老师不能直接对于学生的思维进行否定，这样会打击学生的积极主动性，失去探索的兴趣。而且老师们对于课堂的提问的形式和时间上需要进行调整。根据研究发现，传统的教学中对于问题的设置属于层层递进型的，并且几个问题之间都有着联系。但是现在还是老师提问学生回答的方式，这种方式虽然有一定的效果，但是对于学生的自我思考能力的培养没有任何帮助，学生完全随着老师的脚步走，对于为什么要这样进行操作并没有进行思考。同时给学生并没有预留提出问题的时间，长此以往，对于数学知识的理解会有很大对的影响。比如在讲解投影与视图的时候首先询问同学们对于投影的认识。引导学生与实际生活相结合，再询问生活中有没有站在一个角度看不清全貌的事例？与生活相结合，学生的接受度高，大脑更加活跃。在这时学生更容易创新性理解为什么三视图就可以得到图形的全貌。
（二）多方面利用外界资源
随着互联网的普及和信息技术的发展，出现了微课教育模式。这种模式的出现是对传统教育模式的颠覆，微课的出现有助于提升学生自主学习的能力，进行针对性学习和互助性学习。以往的初中数学教学通常是老师在黑板上进行书写，或者老师在课堂上进行讲解，但是初中数学教学中老师有限的讲解不能满足初中数学教学要求。同时简单教学较为枯燥，最终导致学习兴趣降低，学习成果很差。微课的出现让学生只要想学就可以随时随地进行学习。初中数学的教学也不再是老师的一言堂，老师说的都是对的这种思想有意识的在转变，老师教授的时间少了，但是与学生互动交流想学习的时间长了。数学方面的教学还可以利用多媒体展示的方法进行讲解。比如初中数学图形中的相似性的讲解。首先介绍相似性的概念，之后再多么提上展示几个图形，请同学们分析相似的原因是什么？从那几个方面可以判断出这两个图形相似。学生在观察中进行思考并且创新性学习。
（三）交流学习
现在的课堂不是老师的一言堂了，更为合适的一种方法是学生在老师的引导下同学们组成小组合作交流学习经验以及对同一问题的不同理解。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”就是这个道理，多人交流有助于完善本身知识结构的漏洞。减轻老师的教学负担同时给予同学们发挥创造能力和探索欲的空间。对于上课提出讨论的问题每个小组都进行了激烈的讨论，每个人讲解了自己的意见或对别人的意见进行补充。在合作竞争的氛围下每一组完成的都很棒。学生的积极性很高，与老师的互动也很多，使课堂学习更高效，学习内容更扎实。学生的创新能力也得到了提升。
参考文献
[1]闫召建.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].读写算：教师版，2011（10）：27-27.
[2]杨文军.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].教育界，2014（9）：155-155.
[3]洪少强.初中数学课堂教学中如何实施创新教育[J].都市家教月刊，2016（1）.
[4]朱家熠.在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会[J].学周刊，2011（6）：182-182.