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【摘 要】本文对广西10所中职学校共2883名学生进行创新创业教育现状调查，提出中职学校创新创业教育拟解决的问题，论述中职学校创新创业教育的实施措施：修改创新创业人才培养方案，增加基于S2b2c思维的创业教育相关制度;基于中职学生的特点，明确创新创业教育的培训内容、教学手段、方式方法;营造氛围提升观念，发挥活动、文化、环境育人作用;培育专业化的创新创业教育“双师型”教师队伍，成立学生创业服务指导中心和创业社团。
【关键词】中职学生 创新创业教育 S2b2c思维 创新思维模式
S2b2c是一种集合供货商赋能于渠道商并共同服务于顾客的全新电子商务营销模式，其内涵可以简单理解为：S（Supplier）为大供货商，厂家b（business）为服务于顾客的公司或渠道商，c（customer）为消费者。我们可以做简单的理解：淘宝是S平台，支付宝结算工具是b，客户c通过平台S购物，并用b进行结算，此时S和b共同服务于c（具体如图1所示）。
S2b2c运营模式提出后，出现了如下典型的S2b2c模式案例：从事教育信息综合服务的在线教育“校宝在线”，从事教育产品研发与教学内容、服务输出的“高思教育”，医药行业的“大家中医”，二手车经销商“大搜车”，传统批发商“杭州四季青”，零售领域的“云集”，等等。这些成功的案例，体现在不同的行业与领域，其共同点是利用互联网络灵活运用S2b2c模式的思维，并有效提供了多元化的服务领域。
中职学校的创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等综合创业素质，最终使培养对象拥有一定创业能力的教育。中职学校开展创新创业教育，有必要与高职院校的创新创业教育相区分，虽然两者性质相同，但培养的对象、学历层次仍存在一定的差异，培养的人才目标也会有所不同。中职学生创新创业教育是一种浅层次的、能为学生提供创新创业准备的教育。本文探索将S2b2c模式的思维运用到中职学校创新创业教育中。
一、中职学校创新创业教育现状
（一）学生对“创业”理解的现状
筆者对广西华侨学校、广西水产畜牧学校、河池巴马国家养生旅游学校、贵港市职业教育中心等10所职校共2883名学生进行抽样调查，发现学生对“创业”的概念并不清晰，很多学生不认为创业孕育着创新;对创新创业非常了解的学生只占2%，比较了解的学生占6%;48%有创业想法的学生都来源于家庭和朋友影响，仅有22%的学生受学校创业氛围影响;对今后职业发展有清晰规划的学生仅占16%，如果学校开设创业帮扶，希望教学交流与沟通技巧的学生占18%，希望教学营销手段的学生占26%，希望教学商业模式的学生占28%，希望教学财务知识的学生占8%，希望教学管理方面知识的学生占20%;有86%的学生认为学校有必要开展创新创业能力培养，数据显示学校虽开设创业相关课程，但效果不佳，学生有强烈的创业意识和愿望，希望得到相关的指引（如图2所示）。
（二）创新创业教育师资的现状
中职学校的教师大多数未经过企业实践的磨炼，专业教学停留在“从书本到课堂”，实践案例不足，对市场变化把握不准，上课资料只能通过网络查找，最终导致培养的人才不能满足企业发展的需求。虽然不少教师在工作中有意愿进行企业实践，但却苦于无企业接收。大部分教师对整个创业教育的理解仅停留在浅层面的理解，创业理论知识不够，实践空白，技能缺失，基本没有专业的创业教育教师进行专业指导，即使有也停留在某一区域，学生参与量少。
（三）中职学校创新创业教育课程的现状
部分中职学校教师对创业教育重视不够，在设计专业人才培养方案时，创业教育课程基础课基本停留在“职业生涯规划”，专业后期设置的创业教育训练也仅仅为表面形式。创业教育课程的实际内容相对空乏，很多教师在课堂上一带而过，后期考核也基本停留在实习工作手册的教师评语、企业评价，不能真正有效地检验学生的创业精神、心理、能力等是否得到提升。
（四）中职学校创新创业教育中S2b2c思维的培养现状
在中国知网搜索S2b2c相关文献发现，前20篇文献都是采用S2b2c这种模式的理念创新传统的零售方式、渠道、运营模式等，而其他150篇文献与互联网思维有关，衍生到他行业所开展的电子商务模式经营的变革。基于S2b2c思维的创业基本是在线教育行业较多。中职学校应从市场角度出发，用发展的眼光、创新的思维培养学生的创新创业能力，如通过S2b2c模式的思维思考如何创新培养方式，将理论与实践有效结合提高学生的创业综合能力，解决创业教育形式的单一性、创业行为的有效性问题。
二、中职学校创新创业教育需解决的问题
（一）厘清并走出“重创业孵化、轻创新创业思维教育”的认识误区
很多学校认为创业教育就是建立创业基地，其理解是“创办企业”，认为创办基地就能解决创业教育的问题。这种方法其实只能解决少数学生创业的实践，而不能解决学生的创业意识、创业素质、创业思维以及创业技能等的系统教育和培训。如要解决这一难题，必须重视创业教育。实践证明，无论是学习活动还是发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
（二）解决创业初期的问题
中职学生创业教育与高职创业教育有所区别，中职学校创业教育的难题是如何根据创业教育的“三无”难点，根据学生特点从基础出发解决并培养学生树立良好的职业价值观，帮助毕业生提前进入实践上岗期，培养吃苦耐劳的精神。
根据时代发展，学校应借助网络优势，着重培养学生思维方式，利用S2b2c思维模式指导学生创新思维，进行有辨识的发展创业，解决学生在创业初常遇到的问题：想创业，但困惑如何开始创业;“想”创业却不敢尝试，处于观望，往往错过最佳创业时机;有资金却对创业认识过于简单，对创业项目把握不准、存在选择困难、犹豫不决的问题;好不容易开始了创业，在运营过程中却无所适从，不知道如何把危机转变为机会，利用新的思维模式去开拓市场，建立忠诚客服等。学生经过系统的理论学习掌握了关键技巧，又通过实践厘清了创业思路，就不再被上述问题所困扰了。 （三）培育一支高质量的创新创业教师队伍
中职学校的教师大多以专业素养培养为主，很多教师注重学生是否能掌握专业技能，而创业意识淡薄。很多中职教师不提倡学生自主创业，认为学生年龄小，经验不足，创业最终会失败。在学校，教师的水平直接影响着创业教育的最终结果，很多学校并没有一支真正的创业教育教师队伍，即使有创业经验的教师，也不愿意花时间指导学生进行创业。因此，如何引导有创业经验的教师担任创业导师、如何鼓励教师自行创业、如何培育一支高质量的创新创业教师队伍尤为重要。
三、中职学校创新创业教育的实施措施
（一）修改创新创业人才培养方案，增加基于S2b2c思维的创业教育相关制度
修改原有创业教育人才培养方案的培养目标、职业范围，增加基于S2b2c思维的创业教育管理制度，补充并完善学生上岗考核制度、教师辅助机制、创业成效评价制度。
在具体实施过程中，构建学生创业素养、知识、技能培养的三维架构，树立创业兴趣、意识、知识、能力、精神“五位一体”的创业人才培养理念，以培养学生的专业技能、思维模式，提升学生的创新创业能力。例如，创业素养方面，主要是性格、性别、创业分析、创业成功与失败的案例、创业团队合作精神与管理、线上+线下互动体验等素质课程训练;创业知识方面，主要是创业认知、创业实务、创业模式、创业运营管理，通过创业实训帮扶基地实践进行渗透，由理论转变为实践;创业思维方面，以S2b2c思维对创新创业学生进行相关创新创业思维的培养，通过边讲授（创业前期、中期后期相关的基本理论）边实践的方式引导学生发散思维。这样，通过创业实训内容培养学生创新创业专业技能，把实训、实践融为一体，培养学生用不同的思维方式提升动手能力与解决问题的能力。
（二）基于中职学生的特点，明确创新创业教育的培训内容、教学手段、方式方法
鉴于电商行业发展迅速，基于中职学生的年龄小、心智弱、不定性等特点，把创业教育与专业教育紧密结合，建立创业示范班、创业帮扶班，改革传统创业教育的理论培训，加入互联网思维培训、S2b2c商业思维模式、O2O平台模式、基于S2b2c的微信、社区团购模式、新零售模式、新型运营管理等创新创业教育内容，从学生的创业意识、创业知识、创业能力、创业实践、创业项目成果孵化五个维度进行培养。在具体的教学过程中，采取项目教学方法、任务驱动等教学方法，突出学生的主体地位，让学生在做中学、学中思，开展丰富的基于互联网的创业体验与实践，提高学生的创业热情与定力。
（三）营造氛围提升观念，发挥活动、文化、环境育人作用
一是学校增设创业创新广播节目宣传创新创业知识，宣扬人人可创业的理念;二是邀请毕业后创业成功并心系学校教育的优秀校友回校举办励志教育讲座，以创业精神激励学生提高自信心，用创业实践让学生坚信有付出就有收获，帮助学生树立正确的创业理想，激发其对创业的向往;三是利用校园文化艺术节为学生搭建创新创业平台，给学生提供实践、锻炼的机会，如电子商务专业展示“直播特产”进行带货，提高学生的专业技能，开阔其商业思维与眼界;四是利用全真的创新创业运营环境，建立创业帮扶商务街店铺模式，把传统的店铺运营模式延伸到S2b2C商业模式运营，跨专业相融合为不同专业学生提供多渠道实践。另外，通过建立QQ群、微信群等网络平台，引导学生交流创新创业的经验，总结问题并进行分析、不断改进，在学习与实践中不断提升能力。
（四）培育专业化的创新创业教育“双师型”教师队伍，成立学生创业服务指导中心和创业社团
首先，组建创新创业教育教师团队，丰富创业教师队伍的创业思维与实践经验。鼓励教师考取如劳动和社会保障部的SIYB培训证书，提高创业教育队伍的理论知识;鼓励教师走出学校，进入企业挂职锻炼，亲身进行实践学习，总结教育教学与实际工作中的不同，丰富教师的创业教育教学方法;鼓励教师自行创业，在创业过程中采用传统方式运营+S2b2c商业模式的方式运营，不断尝试运用S2b2c思维进行指导，如在运营过程中，创业实践店要运用S2b2c的思维去服务客户，通过建立微信群，指导创业学生团队经营微信群，发布商品，并满足不同客户的需求，改变传统客户亲自到店才能购物的理念。教师从理论步入实战，通过共同参与项目找出不足，总结经验，系統全面地提高创新创业教育技能。在实践中，提升团队教师的创新创业能力，通过经验传播带动更多更优秀的创业团队，真正做到成为一名“双师型”教师。其次，通过校企合作的方式，设立学生创业服务指导中心，成立创业社团，为学生提供创业所需的顾问、资金、政策等各方面支持，鼓励学生毕业后自主创业。
多年来，我国出台多种政策文件，从不同层面对创新创业教育进行引导，高校也越来越重视学生的创新创业能力培养。本文探索将S2b2c思维运用于中职学校创新创业教育过程中，在研究与实践过程中不断总结经验，有利于培养学生的创新思维和创业能力。
【参考文献】
[1]王艳萍.如何培养中职学生的创业意识和创业能力[J].新课程（中旬），2012（2）.
[2]曹鹏飞，胡新岗.高职院校教学质量保证的现状、问题与对策[J].教育教学论坛，2019（1）.
[3]董向欢，张炜斌，郑庚.分析专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式[J].科技风，2019（3）.
[4]王江丽.“双创”教育的困局与变革——基于“课程思政”视角[J].中国商论，2020（12）.
[5]宋之帅，王章豹.我国创新创业教育生态系统演进历程与发展趋势[J].中国高等教育，2020（2）.
[6]张莉.基于互联网思维谈创新创业教育中的商业模式学习[J].经济与社会发展研究，2020（1）.
[7]郭雨童.创新发展视域下创业教育的现实困境与化解路径[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020（2）.
【作者简介】赵娟娟，女，汉族，广西全州人，讲师，研究生，研究方向为网络运营与推广、电商数据分析。
（责编 李 言）
【关键词】中职学生 创新创业教育 S2b2c思维 创新思维模式
S2b2c是一种集合供货商赋能于渠道商并共同服务于顾客的全新电子商务营销模式，其内涵可以简单理解为：S（Supplier）为大供货商，厂家b（business）为服务于顾客的公司或渠道商，c（customer）为消费者。我们可以做简单的理解：淘宝是S平台，支付宝结算工具是b，客户c通过平台S购物，并用b进行结算，此时S和b共同服务于c（具体如图1所示）。
S2b2c运营模式提出后，出现了如下典型的S2b2c模式案例：从事教育信息综合服务的在线教育“校宝在线”，从事教育产品研发与教学内容、服务输出的“高思教育”，医药行业的“大家中医”，二手车经销商“大搜车”，传统批发商“杭州四季青”，零售领域的“云集”，等等。这些成功的案例，体现在不同的行业与领域，其共同点是利用互联网络灵活运用S2b2c模式的思维，并有效提供了多元化的服务领域。
中职学校的创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等综合创业素质，最终使培养对象拥有一定创业能力的教育。中职学校开展创新创业教育，有必要与高职院校的创新创业教育相区分，虽然两者性质相同，但培养的对象、学历层次仍存在一定的差异，培养的人才目标也会有所不同。中职学生创新创业教育是一种浅层次的、能为学生提供创新创业准备的教育。本文探索将S2b2c模式的思维运用到中职学校创新创业教育中。
一、中职学校创新创业教育现状
（一）学生对“创业”理解的现状
筆者对广西华侨学校、广西水产畜牧学校、河池巴马国家养生旅游学校、贵港市职业教育中心等10所职校共2883名学生进行抽样调查，发现学生对“创业”的概念并不清晰，很多学生不认为创业孕育着创新;对创新创业非常了解的学生只占2%，比较了解的学生占6%;48%有创业想法的学生都来源于家庭和朋友影响，仅有22%的学生受学校创业氛围影响;对今后职业发展有清晰规划的学生仅占16%，如果学校开设创业帮扶，希望教学交流与沟通技巧的学生占18%，希望教学营销手段的学生占26%，希望教学商业模式的学生占28%，希望教学财务知识的学生占8%，希望教学管理方面知识的学生占20%;有86%的学生认为学校有必要开展创新创业能力培养，数据显示学校虽开设创业相关课程，但效果不佳，学生有强烈的创业意识和愿望，希望得到相关的指引（如图2所示）。
（二）创新创业教育师资的现状
中职学校的教师大多数未经过企业实践的磨炼，专业教学停留在“从书本到课堂”，实践案例不足，对市场变化把握不准，上课资料只能通过网络查找，最终导致培养的人才不能满足企业发展的需求。虽然不少教师在工作中有意愿进行企业实践，但却苦于无企业接收。大部分教师对整个创业教育的理解仅停留在浅层面的理解，创业理论知识不够，实践空白，技能缺失，基本没有专业的创业教育教师进行专业指导，即使有也停留在某一区域，学生参与量少。
（三）中职学校创新创业教育课程的现状
部分中职学校教师对创业教育重视不够，在设计专业人才培养方案时，创业教育课程基础课基本停留在“职业生涯规划”，专业后期设置的创业教育训练也仅仅为表面形式。创业教育课程的实际内容相对空乏，很多教师在课堂上一带而过，后期考核也基本停留在实习工作手册的教师评语、企业评价，不能真正有效地检验学生的创业精神、心理、能力等是否得到提升。
（四）中职学校创新创业教育中S2b2c思维的培养现状
在中国知网搜索S2b2c相关文献发现，前20篇文献都是采用S2b2c这种模式的理念创新传统的零售方式、渠道、运营模式等，而其他150篇文献与互联网思维有关，衍生到他行业所开展的电子商务模式经营的变革。基于S2b2c思维的创业基本是在线教育行业较多。中职学校应从市场角度出发，用发展的眼光、创新的思维培养学生的创新创业能力，如通过S2b2c模式的思维思考如何创新培养方式，将理论与实践有效结合提高学生的创业综合能力，解决创业教育形式的单一性、创业行为的有效性问题。
二、中职学校创新创业教育需解决的问题
（一）厘清并走出“重创业孵化、轻创新创业思维教育”的认识误区
很多学校认为创业教育就是建立创业基地，其理解是“创办企业”，认为创办基地就能解决创业教育的问题。这种方法其实只能解决少数学生创业的实践，而不能解决学生的创业意识、创业素质、创业思维以及创业技能等的系统教育和培训。如要解决这一难题，必须重视创业教育。实践证明，无论是学习活动还是发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。
（二）解决创业初期的问题
中职学生创业教育与高职创业教育有所区别，中职学校创业教育的难题是如何根据创业教育的“三无”难点，根据学生特点从基础出发解决并培养学生树立良好的职业价值观，帮助毕业生提前进入实践上岗期，培养吃苦耐劳的精神。
根据时代发展，学校应借助网络优势，着重培养学生思维方式，利用S2b2c思维模式指导学生创新思维，进行有辨识的发展创业，解决学生在创业初常遇到的问题：想创业，但困惑如何开始创业;“想”创业却不敢尝试，处于观望，往往错过最佳创业时机;有资金却对创业认识过于简单，对创业项目把握不准、存在选择困难、犹豫不决的问题;好不容易开始了创业，在运营过程中却无所适从，不知道如何把危机转变为机会，利用新的思维模式去开拓市场，建立忠诚客服等。学生经过系统的理论学习掌握了关键技巧，又通过实践厘清了创业思路，就不再被上述问题所困扰了。 （三）培育一支高质量的创新创业教师队伍
中职学校的教师大多以专业素养培养为主，很多教师注重学生是否能掌握专业技能，而创业意识淡薄。很多中职教师不提倡学生自主创业，认为学生年龄小，经验不足，创业最终会失败。在学校，教师的水平直接影响着创业教育的最终结果，很多学校并没有一支真正的创业教育教师队伍，即使有创业经验的教师，也不愿意花时间指导学生进行创业。因此，如何引导有创业经验的教师担任创业导师、如何鼓励教师自行创业、如何培育一支高质量的创新创业教师队伍尤为重要。
三、中职学校创新创业教育的实施措施
（一）修改创新创业人才培养方案，增加基于S2b2c思维的创业教育相关制度
修改原有创业教育人才培养方案的培养目标、职业范围，增加基于S2b2c思维的创业教育管理制度，补充并完善学生上岗考核制度、教师辅助机制、创业成效评价制度。
在具体实施过程中，构建学生创业素养、知识、技能培养的三维架构，树立创业兴趣、意识、知识、能力、精神“五位一体”的创业人才培养理念，以培养学生的专业技能、思维模式，提升学生的创新创业能力。例如，创业素养方面，主要是性格、性别、创业分析、创业成功与失败的案例、创业团队合作精神与管理、线上+线下互动体验等素质课程训练;创业知识方面，主要是创业认知、创业实务、创业模式、创业运营管理，通过创业实训帮扶基地实践进行渗透，由理论转变为实践;创业思维方面，以S2b2c思维对创新创业学生进行相关创新创业思维的培养，通过边讲授（创业前期、中期后期相关的基本理论）边实践的方式引导学生发散思维。这样，通过创业实训内容培养学生创新创业专业技能，把实训、实践融为一体，培养学生用不同的思维方式提升动手能力与解决问题的能力。
（二）基于中职学生的特点，明确创新创业教育的培训内容、教学手段、方式方法
鉴于电商行业发展迅速，基于中职学生的年龄小、心智弱、不定性等特点，把创业教育与专业教育紧密结合，建立创业示范班、创业帮扶班，改革传统创业教育的理论培训，加入互联网思维培训、S2b2c商业思维模式、O2O平台模式、基于S2b2c的微信、社区团购模式、新零售模式、新型运营管理等创新创业教育内容，从学生的创业意识、创业知识、创业能力、创业实践、创业项目成果孵化五个维度进行培养。在具体的教学过程中，采取项目教学方法、任务驱动等教学方法，突出学生的主体地位，让学生在做中学、学中思，开展丰富的基于互联网的创业体验与实践，提高学生的创业热情与定力。
（三）营造氛围提升观念，发挥活动、文化、环境育人作用
一是学校增设创业创新广播节目宣传创新创业知识，宣扬人人可创业的理念;二是邀请毕业后创业成功并心系学校教育的优秀校友回校举办励志教育讲座，以创业精神激励学生提高自信心，用创业实践让学生坚信有付出就有收获，帮助学生树立正确的创业理想，激发其对创业的向往;三是利用校园文化艺术节为学生搭建创新创业平台，给学生提供实践、锻炼的机会，如电子商务专业展示“直播特产”进行带货，提高学生的专业技能，开阔其商业思维与眼界;四是利用全真的创新创业运营环境，建立创业帮扶商务街店铺模式，把传统的店铺运营模式延伸到S2b2C商业模式运营，跨专业相融合为不同专业学生提供多渠道实践。另外，通过建立QQ群、微信群等网络平台，引导学生交流创新创业的经验，总结问题并进行分析、不断改进，在学习与实践中不断提升能力。
（四）培育专业化的创新创业教育“双师型”教师队伍，成立学生创业服务指导中心和创业社团
首先，组建创新创业教育教师团队，丰富创业教师队伍的创业思维与实践经验。鼓励教师考取如劳动和社会保障部的SIYB培训证书，提高创业教育队伍的理论知识;鼓励教师走出学校，进入企业挂职锻炼，亲身进行实践学习，总结教育教学与实际工作中的不同，丰富教师的创业教育教学方法;鼓励教师自行创业，在创业过程中采用传统方式运营+S2b2c商业模式的方式运营，不断尝试运用S2b2c思维进行指导，如在运营过程中，创业实践店要运用S2b2c的思维去服务客户，通过建立微信群，指导创业学生团队经营微信群，发布商品，并满足不同客户的需求，改变传统客户亲自到店才能购物的理念。教师从理论步入实战，通过共同参与项目找出不足，总结经验，系統全面地提高创新创业教育技能。在实践中，提升团队教师的创新创业能力，通过经验传播带动更多更优秀的创业团队，真正做到成为一名“双师型”教师。其次，通过校企合作的方式，设立学生创业服务指导中心，成立创业社团，为学生提供创业所需的顾问、资金、政策等各方面支持，鼓励学生毕业后自主创业。
多年来，我国出台多种政策文件，从不同层面对创新创业教育进行引导，高校也越来越重视学生的创新创业能力培养。本文探索将S2b2c思维运用于中职学校创新创业教育过程中，在研究与实践过程中不断总结经验，有利于培养学生的创新思维和创业能力。
【参考文献】
[1]王艳萍.如何培养中职学生的创业意识和创业能力[J].新课程（中旬），2012（2）.
[2]曹鹏飞，胡新岗.高职院校教学质量保证的现状、问题与对策[J].教育教学论坛，2019（1）.
[3]董向欢，张炜斌，郑庚.分析专业教育与双创教育有机融合的人才培养模式[J].科技风，2019（3）.
[4]王江丽.“双创”教育的困局与变革——基于“课程思政”视角[J].中国商论，2020（12）.
[5]宋之帅，王章豹.我国创新创业教育生态系统演进历程与发展趋势[J].中国高等教育，2020（2）.
[6]张莉.基于互联网思维谈创新创业教育中的商业模式学习[J].经济与社会发展研究，2020（1）.
[7]郭雨童.创新发展视域下创业教育的现实困境与化解路径[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020（2）.
【作者简介】赵娟娟，女，汉族，广西全州人，讲师，研究生，研究方向为网络运营与推广、电商数据分析。
（责编 李 言）