论文部分内容阅读
摘要：教育的最终目的是让学生认知学习的重要性，学会做事的方法，学会生活的方式，更好地生存。在认知学习的重要性方面，本文注重从培养学生的良好学习习惯，即预习习惯入手，进行相应的论述，并将重点放在培养学生的预习习惯的意义以及策略两方面。
关键词：小学生;习惯培养;预习习惯;有效路径
在培养学生的预习习惯中，常常出现多种问题，比如，学生不具备较强的自主学习意识;学生并未掌握有效的预习方法。这从侧面展现出教师在培养学生预习方面的问题。为此，本文从个人实际教学的角度，进行简要论述。
一、培养小学生预习习惯的意义
（一）增强学生学习的获得感
随着信息技术的发展，学习能力成为一种永不过时的能力。预习是锻炼学生独立学习能力的方式之一。学生课前通过独立学习，在获得新的认识的同时，也让增强独立解决问题的能力，真正相信自己，获得良好的学习体验，增强个人的学习获得感，真正会学习！
（二）培養学生学习的目的性
除了获得良好的学习体验外，学生在预习的过程中，会遇到很多的学习问题。他们可以将这些问题进行记录，整理。在课堂上，学生可以反映这些问题，并得到相应的回答。这样，学生学习的目的性增强，更为积极地融入到课堂教学中，获得更大的学习进步。
二、培养小学生预习习惯的原则
（一）正向引导法
赞美、引导是教育的有效方法之一。正向的引导是学生获得自我肯定的重要途径。教师在培养学生预习习惯的过程中，可以从学生的预习作业完成情况入手，对他们进行语言上的鼓励，进行行为上的肯定，让学生真正相信“我能行”，并更为积极地投入到学习中，增强他们的学习自信心。
（二）方法多元化
小学生喜欢新鲜的事物。为了更好地培养学生的预习习惯，教师需要根据不同的教学内容，以及不同的教学目的，灵活转变相应的预习方法，让学生在不同的预习模式中，感受到新鲜感，享受到趣味性。为此，教师可以采用微课、慕课、预习单等等方式，开展多元化的预习，促进他们预习习惯的养成。
（三）正确预习观
在实际的学生预习中，部分学生认为课堂是学习的主要阵地，在课下预习是浪费时间。针对这种状况，教师需要纠正学生的错误观念，让他们认识到预习的重要性，即享受独立解决问题的快乐，培养学习的好奇心，并让他们在正确意识的作用下，更为积极地投入到相应预习学习中，促进他们预习习惯的养成。
三、培养小学生预习习惯的策略
（一）常见的预习方法
教师在培养学生预习习惯的过程中，需要掌握不同的预习方法，并根据实际的教学内容，以及学生的学习习惯，进行相应方法的运用，最终达到促进学生预习习惯养成的目的。本文介绍下面几种预习方法。
1.任务预习。人是一种有意识的动物。人的行为往往指向某种目的。在预习习惯的养成中，教师可以通过布置学习任务的方式，让学生在解决问题的过程中，熟悉新知识，运用新知识，促进他们预习习惯的养成。
2.标记预习。标记预习的作用：学生通过标记的方式，总结个人的学习状况。学生可以标记处：学会的知识、存在问题的知识，以及完全不理解的内容。这种方式可以增强学生课堂学习的目的性，也让学生养成良好的知识梳理习惯。
3.练习预习。“实践是检验真理的唯一标准。”学生可以通过练习的方式，检验是否真正掌握相关的知识。为此，教师可以从学生的实际学习水平出发，构建层次性的问题，真正满足学生的学习需要，让他们在解决问题的过程中，获得学习成就感，增强他们的学习自信心。
（二）增强预习的指导性
小学生不具有较强的自我管理意识。他们在独立学习的过程中难免遇到各种新问题，产生逃避，或是退缩的心理。这也是造成学生预习习惯难以养成的重要因素之一。为此，教师可以从指导的角度入手，辅助学生养成相应的预习习惯。
1.找准指导方向。教师可以让学生通读预习内容，勾画出个人理解的部分、存疑的部分，以及完全不懂的部分，并将预习内容进行分类。这种方式可以让教师的指导更具有方向性，也能提升学生的学习目的性。
2.因材施教。在实际的指导过程中，教师可以从多个因素，对学生进行引导：针对基础薄弱的学生，教师需要耐心，需要让学生回忆以往的内容，并讲解新内容，提升他们的学习自信心;针对基础一般的学生，教师可以以启发的方式，让学生主动思考;针对能力较强的学生，教师既要适时地“打击”这部分学生的自信心，激发他们探究问题的斗志，还需要根据他们的实际学习表现，开展“蜻蜓点水式”的指导，让他们意识到“学习无边界，个人有局限”的意识，使学生更为积极地融入大相应的学习中，促进他们综合学习能力的增强。
四、结语
总而言之，良好的习惯可以让学生获得学习自信，获得科学性的认知思维，获得良好的学习体验。为此，教师既要重视培养学生的预习习惯，又要采取合适的方式，开展此部分内容的教学，还要敢于“放手”，让他们独立面对问题，在内心困惑时，不断寻找新的突破点，促进他们独立学习能力的增强，促进学生学习习惯的养成。
参考文献：
[1]陈由香.小学高段预习习惯的养成策略分析[J].亚太教育，2017（01）.
[2]刘学勤.浅议如何培养小学生良好的预习习惯[J].科技经济导刊，2016（01）.
关键词：小学生;习惯培养;预习习惯;有效路径
在培养学生的预习习惯中，常常出现多种问题，比如，学生不具备较强的自主学习意识;学生并未掌握有效的预习方法。这从侧面展现出教师在培养学生预习方面的问题。为此，本文从个人实际教学的角度，进行简要论述。
一、培养小学生预习习惯的意义
（一）增强学生学习的获得感
随着信息技术的发展，学习能力成为一种永不过时的能力。预习是锻炼学生独立学习能力的方式之一。学生课前通过独立学习，在获得新的认识的同时，也让增强独立解决问题的能力，真正相信自己，获得良好的学习体验，增强个人的学习获得感，真正会学习！
（二）培養学生学习的目的性
除了获得良好的学习体验外，学生在预习的过程中，会遇到很多的学习问题。他们可以将这些问题进行记录，整理。在课堂上，学生可以反映这些问题，并得到相应的回答。这样，学生学习的目的性增强，更为积极地融入到课堂教学中，获得更大的学习进步。
二、培养小学生预习习惯的原则
（一）正向引导法
赞美、引导是教育的有效方法之一。正向的引导是学生获得自我肯定的重要途径。教师在培养学生预习习惯的过程中，可以从学生的预习作业完成情况入手，对他们进行语言上的鼓励，进行行为上的肯定，让学生真正相信“我能行”，并更为积极地投入到学习中，增强他们的学习自信心。
（二）方法多元化
小学生喜欢新鲜的事物。为了更好地培养学生的预习习惯，教师需要根据不同的教学内容，以及不同的教学目的，灵活转变相应的预习方法，让学生在不同的预习模式中，感受到新鲜感，享受到趣味性。为此，教师可以采用微课、慕课、预习单等等方式，开展多元化的预习，促进他们预习习惯的养成。
（三）正确预习观
在实际的学生预习中，部分学生认为课堂是学习的主要阵地，在课下预习是浪费时间。针对这种状况，教师需要纠正学生的错误观念，让他们认识到预习的重要性，即享受独立解决问题的快乐，培养学习的好奇心，并让他们在正确意识的作用下，更为积极地投入到相应预习学习中，促进他们预习习惯的养成。
三、培养小学生预习习惯的策略
（一）常见的预习方法
教师在培养学生预习习惯的过程中，需要掌握不同的预习方法，并根据实际的教学内容，以及学生的学习习惯，进行相应方法的运用，最终达到促进学生预习习惯养成的目的。本文介绍下面几种预习方法。
1.任务预习。人是一种有意识的动物。人的行为往往指向某种目的。在预习习惯的养成中，教师可以通过布置学习任务的方式，让学生在解决问题的过程中，熟悉新知识，运用新知识，促进他们预习习惯的养成。
2.标记预习。标记预习的作用：学生通过标记的方式，总结个人的学习状况。学生可以标记处：学会的知识、存在问题的知识，以及完全不理解的内容。这种方式可以增强学生课堂学习的目的性，也让学生养成良好的知识梳理习惯。
3.练习预习。“实践是检验真理的唯一标准。”学生可以通过练习的方式，检验是否真正掌握相关的知识。为此，教师可以从学生的实际学习水平出发，构建层次性的问题，真正满足学生的学习需要，让他们在解决问题的过程中，获得学习成就感，增强他们的学习自信心。
（二）增强预习的指导性
小学生不具有较强的自我管理意识。他们在独立学习的过程中难免遇到各种新问题，产生逃避，或是退缩的心理。这也是造成学生预习习惯难以养成的重要因素之一。为此，教师可以从指导的角度入手，辅助学生养成相应的预习习惯。
1.找准指导方向。教师可以让学生通读预习内容，勾画出个人理解的部分、存疑的部分，以及完全不懂的部分，并将预习内容进行分类。这种方式可以让教师的指导更具有方向性，也能提升学生的学习目的性。
2.因材施教。在实际的指导过程中，教师可以从多个因素，对学生进行引导：针对基础薄弱的学生，教师需要耐心，需要让学生回忆以往的内容，并讲解新内容，提升他们的学习自信心;针对基础一般的学生，教师可以以启发的方式，让学生主动思考;针对能力较强的学生，教师既要适时地“打击”这部分学生的自信心，激发他们探究问题的斗志，还需要根据他们的实际学习表现，开展“蜻蜓点水式”的指导，让他们意识到“学习无边界，个人有局限”的意识，使学生更为积极地融入大相应的学习中，促进他们综合学习能力的增强。
四、结语
总而言之，良好的习惯可以让学生获得学习自信，获得科学性的认知思维，获得良好的学习体验。为此，教师既要重视培养学生的预习习惯，又要采取合适的方式，开展此部分内容的教学，还要敢于“放手”，让他们独立面对问题，在内心困惑时，不断寻找新的突破点，促进他们独立学习能力的增强，促进学生学习习惯的养成。
参考文献：
[1]陈由香.小学高段预习习惯的养成策略分析[J].亚太教育，2017（01）.
[2]刘学勤.浅议如何培养小学生良好的预习习惯[J].科技经济导刊，2016（01）.