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【摘 要】传统教学中，学习者和教育者都以完成知识的传递为主要目标，学习者主动学习能力培养方面没有得到足够的重视。特别是对于小学生来说，更是缺乏主动学习的习惯和能力。这是社会转型和教育变革中不得不面对和亟需解决的一个问题。本文在分析了小学生主动学习能力现状及意义后，提出提升小学生主动学习能力的策略，以供学校和相关教育部门决策。
【关键词】小学生 主动性 问题 对策
1引言
学习主动性是学生学习的一种能动的心理倾向，是学生在学习过程中所持的一种主动的、枳极的态度。一方面，在外在行为上，它表现为学生自愿自觉地参与学习活动;另—方面，在内部心理活动过程上，它表现为，学生在整个学习活动过程中，积极主动地对学习内容、学习过程、方法等做出选择和调控，并能够利用已有的知识经验，自主地建构知识结构，做学习的主人。基础教育的一个重要目标是培养学生自主、独立的学习习惯和能力，因而培养学生的自主学习能力是我们数学教学的重中之重，刻不容缓。
2小学生主动学习能力概述
2.1.小学生主动学习能力现状分析
2.1.1 主动性不强，自我效能感低下
游戏是孩子的天性，小学生对于游戏的兴趣是与生俱来的。在课堂上小学生往往对各种引入游戏的教学有较好的注意力，在互动中保持积极性。若课堂中过于强调概念的讲述，教师教学的吸引力就会被弱化，教学效果就会被消弱。然而在知识的传播过程中很多时候，是不能一直与游戏相关的。在课外时间，大部分小学生更倾向于将时间用于娱乐。特别是在没有父母督促监管时候，孩子是很难主动学习的。即使有的小学生自制力较强，可以自行学习，对学习的内容也没有清晰的概念，主要依赖于老师和家长的安排，很少主动选择，甚至把按照老师的要求学习作为既定的标准。小学生主动性不强的原因是多方面的，除了自身对游戏的偏爱，还包括家长的教育理念和学习环境等。很多家长都认为孩子的教育是依赖于学校和教师的，离开学校就意味着学习的结束，之后就应该完全放松。还有的家长认为，只要孩子掌握了老师要求的知识即可，无需再关注其它内容。小学生与父母相处的时间较长，父母的想法很容易对他们产生相应的影响。另外，由于学校的评价机制，小学生不得不对既定内容格外重视，这也是造成小学生自主学习意识淡漠的因素之一。
2.1.2 自控能力较差，时间支配意识弱
自控能力是指个体对自身的心理和行为的主动掌握，是个体无需外界干扰就能适当地控制和调节自己的行为。抑制冲动和诱惑，放弃安逸，始终如一地向着目标努力的能力。小学生尤其是低年级小学生自制力欠缺，没有认识到自己应该“管住”自己。在日常生活中小学生大都不善于换位思考，缺乏宣泄空间。所以不愿意压制自己的情感，控制自己的行为。学校和教师在培养学生主动学习能力时常常忽视家长会及家访的作用。过于强调教师的执教态度，对家长教育观念的端正没有足夠得重视。小学生在家庭中情绪得不到及时的调节和控制，就会给自控能力的培养带来负面影响。我们需要记住不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。因此只有情感关怀才能促使小学生自觉的控制自己，形成良好的自控能力。
2.1.3 不善于运用学习策略，学习效率欠佳
学习者为获得、记忆、和运用各种信息所采用的各种步骤、方法、途径等，以及在学习过程中为获得满意结果采取的各种措施，都称之为学习策略。它与学习者的特质，学习发生的时空间和学习任务的性质和都密切相关。恰当的运用学习策略能大幅度地提高学习效果和质量。在学习中不用学习策略或很少用.主要表现是，课上对于教师和教参上强调的重难点，小学生能认真倾听。对针对自身而言的重难点，却缺乏关注意识。课下几乎没有人自觉列提纲梳理重点。在学习中掌握一定的学习策略，不会使用。主要表现是，对于教师讲述的策略有所了解，对同学采用的学习方法也很赞赏。但在自己的学习中却没有使用的意识。
2.1.4 不善于利用自我检查，学习效果不理想
小学生在完成学习之后，很少自我检查完成的质量，且不在意学习结果。对批改后的作业，小学生往往只把注意力放在批改结果之上，对正确的部分一眼带过，对错误的部分只在意将其转换为正确答案。不对知识进行总结反思，对自身充分掌握了哪些内容，哪些内容需要强化没有概念。在考试中，当取得了优良的成绩很期待老师的表扬和父母的奖励，当成绩不理想时对自己没有过多的苛责，也不会客观地寻找原因。对学习结果回馈的信息不重视，不懂得根据学习结果来评价自身的学习情况。
2.2.小学生主动学习能力意义分析
2.2.1有利于小学生形成良好的思维能力
小学低年级学生年龄较小，心理特点明显类似于学前儿童，小学高年级学生已经开始具有前青春期的特点，对事物能够完成完整的自我认识。并且他们大多处于具体运算阶段，逻辑思维和可逆运算已经出现。所以具备主动学习能力更利于他们养成良好的认知习惯。狭义地说认知就是思维或记忆。良好的主动学习能力在培养小学生思维方式和思维方面都有不可估量的作用。
2.2.2有利于小学生独立思考能力的培养
自作主张小学生在自主学习的过程中，拥有与同学和教师交流的机会。能够让每个学生的想法与他人共享，并在学习群体中了解他人的想法。这个过程中，促使小学生表现自己、理解他人。为了更好的表达自己，他们会对所获得知识不断地加工，深层次的理解知识，对学习的主动性也逐步加强。这样，调动学习积极性和主动性，使其“疑而不解，又欲解之”。在解疑的过程中使小学生独立思考能力和主动学习能力不断提升。
【关键词】小学生 主动性 问题 对策
1引言
学习主动性是学生学习的一种能动的心理倾向，是学生在学习过程中所持的一种主动的、枳极的态度。一方面，在外在行为上，它表现为学生自愿自觉地参与学习活动;另—方面，在内部心理活动过程上，它表现为，学生在整个学习活动过程中，积极主动地对学习内容、学习过程、方法等做出选择和调控，并能够利用已有的知识经验，自主地建构知识结构，做学习的主人。基础教育的一个重要目标是培养学生自主、独立的学习习惯和能力，因而培养学生的自主学习能力是我们数学教学的重中之重，刻不容缓。
2小学生主动学习能力概述
2.1.小学生主动学习能力现状分析
2.1.1 主动性不强，自我效能感低下
游戏是孩子的天性，小学生对于游戏的兴趣是与生俱来的。在课堂上小学生往往对各种引入游戏的教学有较好的注意力，在互动中保持积极性。若课堂中过于强调概念的讲述，教师教学的吸引力就会被弱化，教学效果就会被消弱。然而在知识的传播过程中很多时候，是不能一直与游戏相关的。在课外时间，大部分小学生更倾向于将时间用于娱乐。特别是在没有父母督促监管时候，孩子是很难主动学习的。即使有的小学生自制力较强，可以自行学习，对学习的内容也没有清晰的概念，主要依赖于老师和家长的安排，很少主动选择，甚至把按照老师的要求学习作为既定的标准。小学生主动性不强的原因是多方面的，除了自身对游戏的偏爱，还包括家长的教育理念和学习环境等。很多家长都认为孩子的教育是依赖于学校和教师的，离开学校就意味着学习的结束，之后就应该完全放松。还有的家长认为，只要孩子掌握了老师要求的知识即可，无需再关注其它内容。小学生与父母相处的时间较长，父母的想法很容易对他们产生相应的影响。另外，由于学校的评价机制，小学生不得不对既定内容格外重视，这也是造成小学生自主学习意识淡漠的因素之一。
2.1.2 自控能力较差，时间支配意识弱
自控能力是指个体对自身的心理和行为的主动掌握，是个体无需外界干扰就能适当地控制和调节自己的行为。抑制冲动和诱惑，放弃安逸，始终如一地向着目标努力的能力。小学生尤其是低年级小学生自制力欠缺，没有认识到自己应该“管住”自己。在日常生活中小学生大都不善于换位思考，缺乏宣泄空间。所以不愿意压制自己的情感，控制自己的行为。学校和教师在培养学生主动学习能力时常常忽视家长会及家访的作用。过于强调教师的执教态度，对家长教育观念的端正没有足夠得重视。小学生在家庭中情绪得不到及时的调节和控制，就会给自控能力的培养带来负面影响。我们需要记住不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。因此只有情感关怀才能促使小学生自觉的控制自己，形成良好的自控能力。
2.1.3 不善于运用学习策略，学习效率欠佳
学习者为获得、记忆、和运用各种信息所采用的各种步骤、方法、途径等，以及在学习过程中为获得满意结果采取的各种措施，都称之为学习策略。它与学习者的特质，学习发生的时空间和学习任务的性质和都密切相关。恰当的运用学习策略能大幅度地提高学习效果和质量。在学习中不用学习策略或很少用.主要表现是，课上对于教师和教参上强调的重难点，小学生能认真倾听。对针对自身而言的重难点，却缺乏关注意识。课下几乎没有人自觉列提纲梳理重点。在学习中掌握一定的学习策略，不会使用。主要表现是，对于教师讲述的策略有所了解，对同学采用的学习方法也很赞赏。但在自己的学习中却没有使用的意识。
2.1.4 不善于利用自我检查，学习效果不理想
小学生在完成学习之后，很少自我检查完成的质量，且不在意学习结果。对批改后的作业，小学生往往只把注意力放在批改结果之上，对正确的部分一眼带过，对错误的部分只在意将其转换为正确答案。不对知识进行总结反思，对自身充分掌握了哪些内容，哪些内容需要强化没有概念。在考试中，当取得了优良的成绩很期待老师的表扬和父母的奖励，当成绩不理想时对自己没有过多的苛责，也不会客观地寻找原因。对学习结果回馈的信息不重视，不懂得根据学习结果来评价自身的学习情况。
2.2.小学生主动学习能力意义分析
2.2.1有利于小学生形成良好的思维能力
小学低年级学生年龄较小，心理特点明显类似于学前儿童，小学高年级学生已经开始具有前青春期的特点，对事物能够完成完整的自我认识。并且他们大多处于具体运算阶段，逻辑思维和可逆运算已经出现。所以具备主动学习能力更利于他们养成良好的认知习惯。狭义地说认知就是思维或记忆。良好的主动学习能力在培养小学生思维方式和思维方面都有不可估量的作用。
2.2.2有利于小学生独立思考能力的培养
自作主张小学生在自主学习的过程中，拥有与同学和教师交流的机会。能够让每个学生的想法与他人共享，并在学习群体中了解他人的想法。这个过程中，促使小学生表现自己、理解他人。为了更好的表达自己，他们会对所获得知识不断地加工，深层次的理解知识，对学习的主动性也逐步加强。这样，调动学习积极性和主动性，使其“疑而不解，又欲解之”。在解疑的过程中使小学生独立思考能力和主动学习能力不断提升。