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针对苏北地区农村小学数学学困生的现状，笔者根据自己的教学实践经验，分析了小学数学学困生的形成原因，重点探讨了转化小学学困生的策略。
小学数学 学困生 研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0137-01
在小学数学的学习过程中，存在着数学学习困难的学生，这就导致学生在小学阶段没有打牢数学学习基础，进而影响整个小学阶段的学习，影响小学教育中教育公平的实现。当前学生被动学习的现象比较普遍，对于数学的学习缺乏兴趣，数学基础非常薄弱，水平参差不齐，长久以来，学生之间的水平产生分化，部分学习困难的学生便会产生厌学等心理。新课程改革以来，要求在教学过程中，要尊重学生之间的差异性，使每个学生都能体会到教育的公平公正，学习的快乐。但是，在实际的教学过程中，我们会发现有一群学生对数学缺乏兴趣，甚至厌恶数学，一提起数学就感到紧张、害怕，影响学生的正常学习，这些学生称之为数学学困生。在教学过程中，教师应该更加关注这些学生，对学生的心理进行积极的疏导，帮助学生克服内心对数学的恐惧，慢慢改变对数学的看法，从而提高自己的数学成绩。教师在对学生进行正确引导的时候，要注重了解学困生学习数学困难的原因所在，并采取相关的教学策略，有针对性、有目的地帮助学困生进行有效转化。
1.小学数学学困生的形成原因
（1）学生的学习兴趣不浓厚
数学学困生的主要原因是学生对数学的学习不感兴趣，数学逻辑性较差的学生在学习过程中会感到非常吃力，只能跟着教师的教学步伐走，并不能主动去探究数学的问题，这样的学生对于数学最好的结果只是被动接受教师教学的知识，对于拓展练习、举一反三的能力便会非常缺乏，遇到一些困难的数学问题，学困生就会感到数学很复杂，如果长时间缺乏老师的正确疏导，学生就会对数学产生畏难情绪，不利于学生的长远发展。
（2）现行的应试教育的影响
我国现行的教育制度存在着很大的弊端，应试教育让教师、学生、家长过于重视学生的成绩，学生在学习的过程中也都只是为了取得较高的成绩，但是，这种教育模式存在着很大的弊病，所以近年来教育正在不断地探索改革，但是改革的成效并不显著，大多数学生接受的教育仍然是应试化教育模式，学生在做题、讲题、纠错的教学过程中不断重复，长此以往，学生就会对数学感到枯燥，自然就会产生学困生。
（3）数学教师的专业不过硬
近年来，我国教育强调要加强基础教育，但是实际效果却差强人意，许多小学教师水平良莠不齐，缺乏正确的教育观，面对学困生并不能真正理解这些学生的真实状况，也并不了解学生的心理活动，一些教学素质较低的教师有可能会加剧学生对于数学的反感程度，使学生对于数学学习的情况越来越差。
2.转化小学学困生的策略
（1）扎实基础知识，激发学习数学的兴趣
不管是多么复杂的题型，都是由最基础的东西转化、合成而来，基础的规律、公式等知识是解决一切数学问题的保障，利用这些基础知识作为工具，才能找到问题的出发点和切入点，从而找到途径去解决。如果连基础知识都不能扎实的掌握，那么要想让学生做到独立的解决数学问题是很困难的，而要掌握扎实的基础知识就需要学生与教师之间的密切配合。
首先从教师方面来说，他们要做的就是尊重学生在教学中的主体地位，重视他们核心素养的提高，营造一种相对和谐的课堂氛围，不给学生过多的心理压力，并运用丰富的教学方式来充实课堂，重视对生活以及情境的转化，尤其是在公式、规律的讲解中，更多的带领学生去探究由来，而不是直接把概念抛给学生让他们自己去理解，这样才能激发学生的兴趣，也有助于学生对公式的理解和记忆，帮助学生打下坚实的基础。
而对于学困生来说，他们的主观能动性也很重要，再好的老师都要从给学生打基础开始，老师做的再好学生若不配合，也是无用。学生自己掌握适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯尤为重要，在这方面老师和家长应该多下一些功夫，这些方式和习惯需要从小养成，这对学生十几年的学习生涯来说都是十分重要的。学生们应该有意识的去配合老师的工作，在老师布置的课业以外增加一些自己的研究和练习，毕竟课堂上的时间是有限的，利用好课下时间很关键，这也需要家长的督促，提高学生的自主学习意识，这才能使数学的学习更加顺利。
（2）改变教学方法，传授审题技巧
传统的教学方法不过是让学生死记硬背，这种教育方法显然是不正确的，所以，在教学过程中，教师要逐步改变自己的教学方法，找到适合学困生的数学教学方式，运用生动幽默的语言打造和谐的课堂氛围，使学生在温馨的课堂环境中逐步加强对数学学习的兴趣。在教学中，教师要将课本内容与现实结合起来，传授审题与解题技巧，有了扎实的技巧，那么在实际解题的过程中最先遇到的一关就是审题，审清题意才能进行下一步的思考，因此教师对学生审题能力的培养尤为重要。
总而言之，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，教师要端正观念，理解学生，尊重学生之间的差异性，对于学困生要给予有针对性的教育方法，在平时的教学中根据学生的爱好兴趣来设置问题，不仅在课上要进行良性的互动，让学生能够看到自己数学學习的进步，从而渐渐的喜欢上数学学习。
参考文献
[1]李亚睿.小学数学教学经验分享之学困生转化[J].中国教师，2018（S2）：3.
[2]王立莉.小学数学教学过程中学困生的教育策略[J].数学学习与研究，2018（22）：86.
小学数学 学困生 研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0137-01
在小学数学的学习过程中，存在着数学学习困难的学生，这就导致学生在小学阶段没有打牢数学学习基础，进而影响整个小学阶段的学习，影响小学教育中教育公平的实现。当前学生被动学习的现象比较普遍，对于数学的学习缺乏兴趣，数学基础非常薄弱，水平参差不齐，长久以来，学生之间的水平产生分化，部分学习困难的学生便会产生厌学等心理。新课程改革以来，要求在教学过程中，要尊重学生之间的差异性，使每个学生都能体会到教育的公平公正，学习的快乐。但是，在实际的教学过程中，我们会发现有一群学生对数学缺乏兴趣，甚至厌恶数学，一提起数学就感到紧张、害怕，影响学生的正常学习，这些学生称之为数学学困生。在教学过程中，教师应该更加关注这些学生，对学生的心理进行积极的疏导，帮助学生克服内心对数学的恐惧，慢慢改变对数学的看法，从而提高自己的数学成绩。教师在对学生进行正确引导的时候，要注重了解学困生学习数学困难的原因所在，并采取相关的教学策略，有针对性、有目的地帮助学困生进行有效转化。
1.小学数学学困生的形成原因
（1）学生的学习兴趣不浓厚
数学学困生的主要原因是学生对数学的学习不感兴趣，数学逻辑性较差的学生在学习过程中会感到非常吃力，只能跟着教师的教学步伐走，并不能主动去探究数学的问题，这样的学生对于数学最好的结果只是被动接受教师教学的知识，对于拓展练习、举一反三的能力便会非常缺乏，遇到一些困难的数学问题，学困生就会感到数学很复杂，如果长时间缺乏老师的正确疏导，学生就会对数学产生畏难情绪，不利于学生的长远发展。
（2）现行的应试教育的影响
我国现行的教育制度存在着很大的弊端，应试教育让教师、学生、家长过于重视学生的成绩，学生在学习的过程中也都只是为了取得较高的成绩，但是，这种教育模式存在着很大的弊病，所以近年来教育正在不断地探索改革，但是改革的成效并不显著，大多数学生接受的教育仍然是应试化教育模式，学生在做题、讲题、纠错的教学过程中不断重复，长此以往，学生就会对数学感到枯燥，自然就会产生学困生。
（3）数学教师的专业不过硬
近年来，我国教育强调要加强基础教育，但是实际效果却差强人意，许多小学教师水平良莠不齐，缺乏正确的教育观，面对学困生并不能真正理解这些学生的真实状况，也并不了解学生的心理活动，一些教学素质较低的教师有可能会加剧学生对于数学的反感程度，使学生对于数学学习的情况越来越差。
2.转化小学学困生的策略
（1）扎实基础知识，激发学习数学的兴趣
不管是多么复杂的题型，都是由最基础的东西转化、合成而来，基础的规律、公式等知识是解决一切数学问题的保障，利用这些基础知识作为工具，才能找到问题的出发点和切入点，从而找到途径去解决。如果连基础知识都不能扎实的掌握，那么要想让学生做到独立的解决数学问题是很困难的，而要掌握扎实的基础知识就需要学生与教师之间的密切配合。
首先从教师方面来说，他们要做的就是尊重学生在教学中的主体地位，重视他们核心素养的提高，营造一种相对和谐的课堂氛围，不给学生过多的心理压力，并运用丰富的教学方式来充实课堂，重视对生活以及情境的转化，尤其是在公式、规律的讲解中，更多的带领学生去探究由来，而不是直接把概念抛给学生让他们自己去理解，这样才能激发学生的兴趣，也有助于学生对公式的理解和记忆，帮助学生打下坚实的基础。
而对于学困生来说，他们的主观能动性也很重要，再好的老师都要从给学生打基础开始，老师做的再好学生若不配合，也是无用。学生自己掌握适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯尤为重要，在这方面老师和家长应该多下一些功夫，这些方式和习惯需要从小养成，这对学生十几年的学习生涯来说都是十分重要的。学生们应该有意识的去配合老师的工作，在老师布置的课业以外增加一些自己的研究和练习，毕竟课堂上的时间是有限的，利用好课下时间很关键，这也需要家长的督促，提高学生的自主学习意识，这才能使数学的学习更加顺利。
（2）改变教学方法，传授审题技巧
传统的教学方法不过是让学生死记硬背，这种教育方法显然是不正确的，所以，在教学过程中，教师要逐步改变自己的教学方法，找到适合学困生的数学教学方式，运用生动幽默的语言打造和谐的课堂氛围，使学生在温馨的课堂环境中逐步加强对数学学习的兴趣。在教学中，教师要将课本内容与现实结合起来，传授审题与解题技巧，有了扎实的技巧，那么在实际解题的过程中最先遇到的一关就是审题，审清题意才能进行下一步的思考，因此教师对学生审题能力的培养尤为重要。
总而言之，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，教师要端正观念，理解学生，尊重学生之间的差异性，对于学困生要给予有针对性的教育方法，在平时的教学中根据学生的爱好兴趣来设置问题，不仅在课上要进行良性的互动，让学生能够看到自己数学學习的进步，从而渐渐的喜欢上数学学习。
参考文献
[1]李亚睿.小学数学教学经验分享之学困生转化[J].中国教师，2018（S2）：3.
[2]王立莉.小学数学教学过程中学困生的教育策略[J].数学学习与研究，2018（22）：86.