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摘 要： 本文分析了互动激励式英语教学方法在课堂上的实际应用，旨在通过互相交流信息，实现学生听、说、读、写等英语能力的发展。
关键词： 高中英语 互动激励式教学法 教学运用
所谓互动激励式教学，是指教师在充分考虑教授课本知识的同时，发挥自身的魅力调动学生参与教学，以实现教学目标，增强课堂教学效果。以往“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的教学方式限制了学生的个性发展，剥夺了学生创新的时间和空间。而互动激励式教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性得到充分张扬。它是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动的主角，互相交流信息，实现学生听、说、读、写等英语能力发展的一种新型模式。
经过多年的教学实践，我运用了如下方法开展教学。
一、运用多媒体技术提高学生学习英语的兴趣
在英语教学这个领域中，运用多媒体技术，对教学效果的增强作用显著。在传统英语教学中，学生和老师间的交流较简单，生硬的黑板和粉笔往往使教学活动显得枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。而多媒体教学改变传统的教学模式，运用多媒体设备将多种教学素材集中起来，根据不同的课题需求，灵活机动地开展教学实践活动。再加上肢体动作、语音语调的变化使得课堂内容变得生动，从而集中学生的注意力，让他们全身心地投入教学。学生集中注意力听讲的时候，就是动眼、动耳的过程，再加上老师的适时提示跟读，把所教内容实体化地比画出来，真正做到“眼到”、“耳到”、“口到”、“手到”、“心到”，学习效果显著。老师在这个互动的过程中，要及时关注学生的反馈信息，以便有效地激励他们，可表扬也可鼓励，让学生保持这种“动”的活跃程度。
1.多媒体的运用可以激发学生的学习热情。学生通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动视觉和听觉以获取知识。
2.多媒体的运用可以极大地增加教案内容。教师在课堂上用多媒体内容代替大量的板书，从而高效率地利用宝贵的课堂时间，这样学生可以学到更多的知识。
3.多媒体的运用可以更好地简化教学难点。利用动画技术和视频技术，使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短客观实物与学生的距离，缩短知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程。
二、用“即兴表演”激发学生学习英语的热情，更好地让学生和老师、学生和学生之间互动
用多种样式的互动激发学生学习英语的兴趣，拓展他们的思维空间。把抽象的语言文字符号转化为形象的东西，不仅能加深学生对英语对话的理解，更能提高学生的英语水平，提高学生的英语表达能力。
课堂表演是一种教学手段，一种操练口语、感受语言环境、提高语言表达能力的重要手段。课堂表演是教师的教学手段，是学生的学习行为，而不是真正的舞台演出。所以主要着眼于加深学生对课文的理解，对听力的熟练，对阅读的贯通，对口语的表达和语言环境的感受。这就决定了它的灵活简约性，更易于学生参与，突出互动激励式教学的特性。
三、激励学生重视口语
思索当前中国的实际现实，学生的口头表达能力无法真正提高。归根结底有三个原因，那就是老师、学生和高考。对老师来讲，在教学过程中以讲语言知识和语法为主从而忽视了口语教学；对学生来说，自信心不强不敢说，怕说错了被别人笑话；从高考来说，因为口语成绩不记入总分，所以老师学生都不太重视。这几个原因导致“哑巴”英语现象的出现。在口语中，越是沉默越怕锻炼，越缺乏锻炼越是胆怯，越胆怯越不敢开口。这样的心理无疑会形成恶性循环，成为提高口语水平的绊脚石。那么如何使英语口语课活起来，让学生对英语口语产生兴趣呢？教学中教师不要把学生看做是被动接受知识的容器，而是参与各种学习活动的主角，只有师生之间相互尊重、合作互助，才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
在课堂教学中，老师的一个微笑，一句“Very Good！”都会给学生带来莫大的鼓励，所有学生都希望得到老师的关心、鼓励、理解和帮助，这是人的一个基本感情需要，每个学生在课堂上都要能心情愉快地参与教学活动，良好的学习气氛将增强教学效果。教师丰富的学识，伟大的人格力量，将深深地影响学生、感动学生，激起学生潜藏的感情，产生情感共鸣，获得学生的信任，这是口语教学不可缺少的。
四、注重观察学生学习英语知识前后的思想和情绪的变化
让学生充分认识到学习一门外语，不是为了崇洋媚外，更不是为了考大学，而是为了掌握这门工具，以后可以更好更便捷地学习国外先进的科学文化知识，为国家的建设贡献自己的力量。鼓励学生学好英语，让高中生对学习英语的目的和方法有清醒的认识，有较明确的学习目标和计划，消除对英语学习的焦虑。让学生树立正确的英语学习价值观，明晰学习英语不是为了实现高考能考到高分的短期目标。
综上所述，互动激励式教学法是提高英语课堂教学实效的有效途径。在中学英语教学中首先应尽量消除学生的心理障碍，然后在轻松愉快的学习环境中以学生为主开展各种灵活多变的教学活动，充分调动学生的积极性，这样才能使他们在尽量短的时间内用学到的语言知识表达思想进行有效交际。这就是我所实践多年的互动激励式高中英语教学，目前收到了一定的成效。高中毕业生进入大学再学习时，时常写信感激我在他们高中所实施的这种教学方法，为他们更好地在大学学习英语打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]张戴伟.互动式教学法英语课堂实践探讨[J].发明与创新，2007（3）.
[2]于洋，杜鹃.英语教学中互动合作教学法应用研究[J].教书育人，2005.
关键词： 高中英语 互动激励式教学法 教学运用
所谓互动激励式教学，是指教师在充分考虑教授课本知识的同时，发挥自身的魅力调动学生参与教学，以实现教学目标，增强课堂教学效果。以往“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的教学方式限制了学生的个性发展，剥夺了学生创新的时间和空间。而互动激励式教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性得到充分张扬。它是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动的主角，互相交流信息，实现学生听、说、读、写等英语能力发展的一种新型模式。
经过多年的教学实践，我运用了如下方法开展教学。
一、运用多媒体技术提高学生学习英语的兴趣
在英语教学这个领域中，运用多媒体技术，对教学效果的增强作用显著。在传统英语教学中，学生和老师间的交流较简单，生硬的黑板和粉笔往往使教学活动显得枯燥乏味，学生的认知及接受效果不佳。而多媒体教学改变传统的教学模式，运用多媒体设备将多种教学素材集中起来，根据不同的课题需求，灵活机动地开展教学实践活动。再加上肢体动作、语音语调的变化使得课堂内容变得生动，从而集中学生的注意力，让他们全身心地投入教学。学生集中注意力听讲的时候，就是动眼、动耳的过程，再加上老师的适时提示跟读，把所教内容实体化地比画出来，真正做到“眼到”、“耳到”、“口到”、“手到”、“心到”，学习效果显著。老师在这个互动的过程中，要及时关注学生的反馈信息，以便有效地激励他们，可表扬也可鼓励，让学生保持这种“动”的活跃程度。
1.多媒体的运用可以激发学生的学习热情。学生通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动视觉和听觉以获取知识。
2.多媒体的运用可以极大地增加教案内容。教师在课堂上用多媒体内容代替大量的板书，从而高效率地利用宝贵的课堂时间，这样学生可以学到更多的知识。
3.多媒体的运用可以更好地简化教学难点。利用动画技术和视频技术，使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短客观实物与学生的距离，缩短知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程。
二、用“即兴表演”激发学生学习英语的热情，更好地让学生和老师、学生和学生之间互动
用多种样式的互动激发学生学习英语的兴趣，拓展他们的思维空间。把抽象的语言文字符号转化为形象的东西，不仅能加深学生对英语对话的理解，更能提高学生的英语水平，提高学生的英语表达能力。
课堂表演是一种教学手段，一种操练口语、感受语言环境、提高语言表达能力的重要手段。课堂表演是教师的教学手段，是学生的学习行为，而不是真正的舞台演出。所以主要着眼于加深学生对课文的理解，对听力的熟练，对阅读的贯通，对口语的表达和语言环境的感受。这就决定了它的灵活简约性，更易于学生参与，突出互动激励式教学的特性。
三、激励学生重视口语
思索当前中国的实际现实，学生的口头表达能力无法真正提高。归根结底有三个原因，那就是老师、学生和高考。对老师来讲，在教学过程中以讲语言知识和语法为主从而忽视了口语教学；对学生来说，自信心不强不敢说，怕说错了被别人笑话；从高考来说，因为口语成绩不记入总分，所以老师学生都不太重视。这几个原因导致“哑巴”英语现象的出现。在口语中，越是沉默越怕锻炼，越缺乏锻炼越是胆怯，越胆怯越不敢开口。这样的心理无疑会形成恶性循环，成为提高口语水平的绊脚石。那么如何使英语口语课活起来，让学生对英语口语产生兴趣呢？教学中教师不要把学生看做是被动接受知识的容器，而是参与各种学习活动的主角，只有师生之间相互尊重、合作互助，才能最大限度地调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
在课堂教学中，老师的一个微笑，一句“Very Good！”都会给学生带来莫大的鼓励，所有学生都希望得到老师的关心、鼓励、理解和帮助，这是人的一个基本感情需要，每个学生在课堂上都要能心情愉快地参与教学活动，良好的学习气氛将增强教学效果。教师丰富的学识，伟大的人格力量，将深深地影响学生、感动学生，激起学生潜藏的感情，产生情感共鸣，获得学生的信任，这是口语教学不可缺少的。
四、注重观察学生学习英语知识前后的思想和情绪的变化
让学生充分认识到学习一门外语，不是为了崇洋媚外，更不是为了考大学，而是为了掌握这门工具，以后可以更好更便捷地学习国外先进的科学文化知识，为国家的建设贡献自己的力量。鼓励学生学好英语，让高中生对学习英语的目的和方法有清醒的认识，有较明确的学习目标和计划，消除对英语学习的焦虑。让学生树立正确的英语学习价值观，明晰学习英语不是为了实现高考能考到高分的短期目标。
综上所述，互动激励式教学法是提高英语课堂教学实效的有效途径。在中学英语教学中首先应尽量消除学生的心理障碍，然后在轻松愉快的学习环境中以学生为主开展各种灵活多变的教学活动，充分调动学生的积极性，这样才能使他们在尽量短的时间内用学到的语言知识表达思想进行有效交际。这就是我所实践多年的互动激励式高中英语教学，目前收到了一定的成效。高中毕业生进入大学再学习时，时常写信感激我在他们高中所实施的这种教学方法，为他们更好地在大学学习英语打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]张戴伟.互动式教学法英语课堂实践探讨[J].发明与创新，2007（3）.
[2]于洋，杜鹃.英语教学中互动合作教学法应用研究[J].教书育人，2005.